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高一语文《诗经》两首
【教学目标】
1、了解有关《诗经》的常识。
2、了解每首诗的内容、中心、艺术特色和表现手法。
3、学习掌握一些古词语的音、形、义及其用法。
4、背诵《氓》、熟读《采薇》。
5、能够用现代汉语以诗的形式翻译这两首诗或能将其改写成叙事抒情的散文。6、了解诗歌反映的社会文化背景，体味独特的文化内容。
【教学方法】诵读法；讨论法；点拨法。【课时安排】三课时。
【教学过程】
【教学要点】1
一、导入
1、 调）
2、 ，但不够全面，现在请大家打开《学习指
导》
1
式？
3、
⑴这首是的体裁是 叙事诗 ，题材是 爱情（恋爱与婚姻） ；
⑵这首诗叙述了怎样一个故事？故事的主人公是谁？
⑶这个故事可以分为几个阶段？请为每个阶段拟一个小标题，在课文中做出标记。
四、读背全诗
五、布置作业
1、 读背全诗；识记《诗经》文学常识。
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2、 用现代汉语以诗的形式翻译这首诗或将其改写成叙事抒情的散文。
第二课时
【教学要点】情感、人物、艺术特点赏析
一、检查作业
1、 提问《诗经》文学常识。
2、 提问背诵（第2章）。
3、 提问译诗或改写散文（第6章）
二、问题探究
1、 诗中女主人公情感态度有什么样的变化？
可忍，坚决与氓分手。
2、 试分析评价诗中的男女主人公。
男主人公 氓 女主人公
蚩蚩————————忠厚
匪来贸丝，来即我谋——鲁莽 “将子无怒”——温柔
怒——————————急躁 “泣涕涟涟”“载笑载言”
二三其德————感情不专 “信誓旦旦”——重感情，感情专一
“于嗟女兮，无与士耽”“躬自悼矣”——清醒有头脑
女也不爽——本分 靡室劳矣——勤劳 亦已焉哉——刚烈坚强
3、
4
有泮——比兴手法，淇水是男子态度变化无常的见证，也是女主人公无边痛苦的见证，形象地点名了女主人公之所以决然分手的原因。
4、 有人认为这是一首叙事诗，而诗的第三章及第四章第一句都与故事无关，删去之后叙
事更加通畅完整，你的看法呢？
[明确] 全诗以叙事为主，不过，女主人公在回忆中的感情变化不时打断叙事，加入一些感慨和议论。这些感慨和议论更好地表达了女主人公的思想情感。第三章用形象的比喻劝
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告女性不要过于相信男子的爱情，表现了她对婚恋生活的清醒认识和后悔、痛苦的心情。“桑之未落，其叶沃若。吁嗟鸠兮，无食桑葚”及“桑之落矣，其黄而陨”是比兴句。这两处使用比兴手法的好处有：
结构上：①在叙事中插入比兴句，使叙事暂时中断，这样就避免了叙事的平铺直叙，一览无余；②所插入的比兴句在内容上又起了暗示作用，读者能从中意识到女子的婚后生活并不美满，因此，叙事的线索似断实连；③诗的前半部分写婚前，后半部分写婚后，中间的比兴起过渡作用。
内容上：①比兴句唤起人丰富的联想。而陨”，一般认为它们分别比拟女子容颜的润泽和衰老，变心的重要原因。不过，也不妨理解得宽泛些，比如，机勃勃的感觉，如同女主人公和“氓”之间情意浓密时；则如同两人感情枯竭时。②用女子很熟悉的桑树作比，合(从“抱布贸丝”一句来看，她养蚕做丝)
三、总结《氓》的艺术特点
1、 赋、比、兴手法的运用
2、 叙事、抒情、议论熔为一炉
全诗以叙事为主，不过，加入一些感慨和议怨愤地骂道：
3、
四、课堂练习
1、 《学习指导》22页）
[]“桑之落矣，其黄而陨”一方面暗更是婚恋生活又甜美到痛苦的形象“淇则有岸，隰则有泮”则形象地表现了男子态度的总之，这些诗句形象而深刻地表现了诗歌的主控诉男子的负心行为，表现了婚恋生活中男女的不平2、 梳理字词知识。（参见《学习指导》22-23页）
3、 《学习指导》23-24页第5-8题
五、布置作业
1、 完成课堂练习中未完成的练习题；
2、 完成《学习指导》23页1-4题；
3、 预习《采薇》，用现代汉语以诗的形式翻译或将其改写成叙事抒情的散文。
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第三课时
【教学要点】《采薇》研读
一、初读，整体感知
1、 自读全诗，参照注释，读准字音、了解大意 2、 齐读全诗后正音
3、 提问：
⑴这首是的体裁是 叙事抒情诗 ，题材是 战争与思乡 ，写的是 在回家途中的所思所感 。
[明确]活之苦——挖野菜为食。
[明确]丰富、复杂：A、强烈的思乡之情；BC、对于自己阵营一起，分不出孰轻孰重。
二、再读，品赏语言
1、
[明确]重章叠句；《蒹葭》。“薇亦作止”“薇亦柔止”“薇亦刚止”“岁亦莫止”“岁亦阳止”中“莫(暮)”“阳”的变，再到“忧心孔疚”，他的
最后一章写的是还乡途中的所一是表明此前各章是退伍士卒对服役生活的追溯，二是
３、“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”为什么一直备受人们的赞赏? 这四句诗里含有两个典型画面，一是春天里微风轻吹，柳枝飘拂的画面，一是寒冬时节雪花纷飞的画面，抒情主人公的感情就蕴涵在这两个画面中，而没有明说出来。这样，以景写情，情景交融，显得既富于形象性，又含而不露，耐人寻味，给读者的欣赏活动创造了很大的空间。
４、清人王夫之在《姜斋诗话》里这样评价这四句诗：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍
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增其哀乐。”也就是说当初离家出征的时候，心里是悲伤的，却用杨柳春风这样的明媚春光来反衬；如今走在回家的路上，心里是高兴的，却用大雪纷飞这样的严寒景象来反衬。你同意他的观点吗？说说你的看法。
［参考］王夫之认为士卒当初离家出征的时候，心里是悲伤的，未必确切，因为从诗中我们可以看出主人公能够意识到是狁入侵才使得自己“靡室靡家”“不遑起居”，因此，他对狁满怀怨恨，在对狁的战斗中充满同仇敌忾之情，对于自己的阵营也怀有一种自豪感。所以他的从军出征未必不是出于保家卫国的情感，雄赳赳气昂昂慷慨而去的，人有着依恋不舍的离情别意罢了，谈不上悲伤。
非常牵挂家里，心里非常痛苦，当他终于能够结束服役回家的时候，“杨柳是高兴。
（读读最后一章，读出其中复杂的感情）
四、布置作业
１、熟读全诗，争取背会。
２、完成译诗。
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高一语文《诗经》两首
【教学目标】
1、了解有关《诗经》的常识。
2、了解每首诗的内容、中心、艺术特色和表现手法。
3、学习掌握一些古词语的音、形、义及其用法。
4、背诵《氓》、熟读《采薇》。
5、能够用现代汉语以诗的形式翻译这两首诗或能将其改写成叙事抒情的散文。6、了解诗歌反映的社会文化背景，体味独特的文化内容。
【教学方法】诵读法；讨论法；点拨法。【课时安排】三课时。
【教学过程】
【教学要点】1
一、导入
1、 调）
2、 ，但不够全面，现在请大家打开《学习指
导》
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式？
3、
⑴这首是的体裁是 叙事诗 ，题材是 爱情（恋爱与婚姻） ；
⑵这首诗叙述了怎样一个故事？故事的主人公是谁？
⑶这个故事可以分为几个阶段？请为每个阶段拟一个小标题，在课文中做出标记。
四、读背全诗
五、布置作业
1、 读背全诗；识记《诗经》文学常识。
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2、 用现代汉语以诗的形式翻译这首诗或将其改写成叙事抒情的散文。
第二课时
【教学要点】情感、人物、艺术特点赏析
一、检查作业
1、 提问《诗经》文学常识。
2、 提问背诵（第2章）。
3、 提问译诗或改写散文（第6章）
二、问题探究
1、 诗中女主人公情感态度有什么样的变化？
可忍，坚决与氓分手。
2、 试分析评价诗中的男女主人公。
男主人公 氓 女主人公
蚩蚩————————忠厚
匪来贸丝，来即我谋——鲁莽 “将子无怒”——温柔
怒——————————急躁 “泣涕涟涟”“载笑载言”
二三其德————感情不专 “信誓旦旦”——重感情，感情专一
“于嗟女兮，无与士耽”“躬自悼矣”——清醒有头脑
女也不爽——本分 靡室劳矣——勤劳 亦已焉哉——刚烈坚强
3、
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有泮——比兴手法，淇水是男子态度变化无常的见证，也是女主人公无边痛苦的见证，形象地点名了女主人公之所以决然分手的原因。
4、 有人认为这是一首叙事诗，而诗的第三章及第四章第一句都与故事无关，删去之后叙
事更加通畅完整，你的看法呢？
[明确] 全诗以叙事为主，不过，女主人公在回忆中的感情变化不时打断叙事，加入一些感慨和议论。这些感慨和议论更好地表达了女主人公的思想情感。第三章用形象的比喻劝
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告女性不要过于相信男子的爱情，表现了她对婚恋生活的清醒认识和后悔、痛苦的心情。“桑之未落，其叶沃若。吁嗟鸠兮，无食桑葚”及“桑之落矣，其黄而陨”是比兴句。这两处使用比兴手法的好处有：
结构上：①在叙事中插入比兴句，使叙事暂时中断，这样就避免了叙事的平铺直叙，一览无余；②所插入的比兴句在内容上又起了暗示作用，读者能从中意识到女子的婚后生活并不美满，因此，叙事的线索似断实连；③诗的前半部分写婚前，后半部分写婚后，中间的比兴起过渡作用。
内容上：①比兴句唤起人丰富的联想。而陨”，一般认为它们分别比拟女子容颜的润泽和衰老，变心的重要原因。不过，也不妨理解得宽泛些，比如，机勃勃的感觉，如同女主人公和“氓”之间情意浓密时；则如同两人感情枯竭时。②用女子很熟悉的桑树作比，合(从“抱布贸丝”一句来看，她养蚕做丝)
三、总结《氓》的艺术特点
1、 赋、比、兴手法的运用
2、 叙事、抒情、议论熔为一炉
全诗以叙事为主，不过，加入一些感慨和议怨愤地骂道：
3、
四、课堂练习
1、 《学习指导》22页）
[]“桑之落矣，其黄而陨”一方面暗更是婚恋生活又甜美到痛苦的形象“淇则有岸，隰则有泮”则形象地表现了男子态度的总之，这些诗句形象而深刻地表现了诗歌的主控诉男子的负心行为，表现了婚恋生活中男女的不平2、 梳理字词知识。（参见《学习指导》22-23页）
3、 《学习指导》23-24页第5-8题
五、布置作业
1、 完成课堂练习中未完成的练习题；
2、 完成《学习指导》23页1-4题；
3、 预习《采薇》，用现代汉语以诗的形式翻译或将其改写成叙事抒情的散文。
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【教学要点】《采薇》研读
一、初读，整体感知
1、 自读全诗，参照注释，读准字音、了解大意 2、 齐读全诗后正音
3、 提问：
⑴这首是的体裁是 叙事抒情诗 ，题材是 战争与思乡 ，写的是 在回家途中的所思所感 。
[明确]活之苦——挖野菜为食。
[明确]丰富、复杂：A、强烈的思乡之情；BC、对于自己阵营一起，分不出孰轻孰重。
二、再读，品赏语言
1、
[明确]重章叠句；《蒹葭》。“薇亦作止”“薇亦柔止”“薇亦刚止”“岁亦莫止”“岁亦阳止”中“莫(暮)”“阳”的变，再到“忧心孔疚”，他的
最后一章写的是还乡途中的所一是表明此前各章是退伍士卒对服役生活的追溯，二是
３、“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”为什么一直备受人们的赞赏? 这四句诗里含有两个典型画面，一是春天里微风轻吹，柳枝飘拂的画面，一是寒冬时节雪花纷飞的画面，抒情主人公的感情就蕴涵在这两个画面中，而没有明说出来。这样，以景写情，情景交融，显得既富于形象性，又含而不露，耐人寻味，给读者的欣赏活动创造了很大的空间。
４、清人王夫之在《姜斋诗话》里这样评价这四句诗：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍
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增其哀乐。”也就是说当初离家出征的时候，心里是悲伤的，却用杨柳春风这样的明媚春光来反衬；如今走在回家的路上，心里是高兴的，却用大雪纷飞这样的严寒景象来反衬。你同意他的观点吗？说说你的看法。
［参考］王夫之认为士卒当初离家出征的时候，心里是悲伤的，未必确切，因为从诗中我们可以看出主人公能够意识到是狁入侵才使得自己“靡室靡家”“不遑起居”，因此，他对狁满怀怨恨，在对狁的战斗中充满同仇敌忾之情，对于自己的阵营也怀有一种自豪感。所以他的从军出征未必不是出于保家卫国的情感，雄赳赳气昂昂慷慨而去的，人有着依恋不舍的离情别意罢了，谈不上悲伤。
非常牵挂家里，心里非常痛苦，当他终于能够结束服役回家的时候，“杨柳是高兴。
（读读最后一章，读出其中复杂的感情）
四、布置作业
１、熟读全诗，争取背会。
２、完成译诗。