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初中历史课堂上渗透情感教育的策略
作者：刘碧蓉
来源：《教育教学论坛》2014年第27期
摘要：初中生心智处于发展阶段，受外界影响较多，所以在历史教学过程中渗透情感教育显得尤其重要。通过多种教学方式在初中历史课程中渗透情感教育，弘扬民族精神，有助于形成对祖国历史与文化的认同感，树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感。
关键词：初中教学；历史课程；情感教育
中图分类号：G633.51 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）27-0141-02 引言：
情感教育是教育过程的重要组成部分，主要重视教育过程中对学生的态度、情感和情绪的发展从而促进学生的个性和身心发展。历史教学中的情感教育就是教师在课堂中适时适度地设置相应的情景从而使学生获得一种情感体验，达到愉悦学生的身心激发学生学习兴趣的目的。随着时代的发展学生的个性发展越来越被提到教学的重要位置，而历史是初中教学科目中比较枯燥的，所以如何在课堂上渗透情感教育是值得探讨和分析的话题。
一、历史情感教学的概念分析
所谓情感教学就是一方面教师在传授知识的过程中充分利用各种情感因素使枯燥僵硬的知识融入教师的感情中利于学生吸收知识、优化教学成果，另一方面学生接受了知识也会引起学生的共鸣，日积月累学会对不同的事件培养出不同的情感体验方式，最终形成大众意义上的情感品质，促使学生身心的健康发展、人格得到健全。将情感教学的理念迁移到历史课堂中就是历史情感教学。
历史学科是一门重要的人文学科，它的侧重点就是内心情感与精神世界的培养和提高。历史课堂的情感教学首先体现在教学内容的充分发挥，历史学科涉及的范围非常广泛，不仅有对历史事件的回顾、历史人物的评价还包括历史规律的总结，这些方面都会引起学生不同方面的感受从而影响学生的情感和道德品质。历史课程的教学标准需要符合情感教学的理念，它规定学生通过历史课程的学习来了解国情，从而产生对祖国历史和文化的强烈认同感，提高学生的历史使命感逐渐使自己的人格得到健全。历史课堂上渗透情感教育还要求学生关注当今的国际形势和全球问题例如和平与发展的时代主题，要求学生认识到人与自然的和谐相处，提高保护环境的意识。历史学科是一门承前启后的学科，情感教育的标准就是以这些内容为主要考察标准，并且将情感因素融入到教学过程当中，从而使历史课堂更加人性化、形式更加多样化。
二、初中历史课堂渗透情感教育的策略分析
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初中历史课堂上渗透情感教育的策略
作者：刘碧蓉
来源：《教育教学论坛》2014年第27期
摘要：初中生心智处于发展阶段，受外界影响较多，所以在历史教学过程中渗透情感教育显得尤其重要。通过多种教学方式在初中历史课程中渗透情感教育，弘扬民族精神，有助于形成对祖国历史与文化的认同感，树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感。
关键词：初中教学；历史课程；情感教育
中图分类号：G633.51 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）27-0141-02 引言：
情感教育是教育过程的重要组成部分，主要重视教育过程中对学生的态度、情感和情绪的发展从而促进学生的个性和身心发展。历史教学中的情感教育就是教师在课堂中适时适度地设置相应的情景从而使学生获得一种情感体验，达到愉悦学生的身心激发学生学习兴趣的目的。随着时代的发展学生的个性发展越来越被提到教学的重要位置，而历史是初中教学科目中比较枯燥的，所以如何在课堂上渗透情感教育是值得探讨和分析的话题。
一、历史情感教学的概念分析
所谓情感教学就是一方面教师在传授知识的过程中充分利用各种情感因素使枯燥僵硬的知识融入教师的感情中利于学生吸收知识、优化教学成果，另一方面学生接受了知识也会引起学生的共鸣，日积月累学会对不同的事件培养出不同的情感体验方式，最终形成大众意义上的情感品质，促使学生身心的健康发展、人格得到健全。将情感教学的理念迁移到历史课堂中就是历史情感教学。
历史学科是一门重要的人文学科，它的侧重点就是内心情感与精神世界的培养和提高。历史课堂的情感教学首先体现在教学内容的充分发挥，历史学科涉及的范围非常广泛，不仅有对历史事件的回顾、历史人物的评价还包括历史规律的总结，这些方面都会引起学生不同方面的感受从而影响学生的情感和道德品质。历史课程的教学标准需要符合情感教学的理念，它规定学生通过历史课程的学习来了解国情，从而产生对祖国历史和文化的强烈认同感，提高学生的历史使命感逐渐使自己的人格得到健全。历史课堂上渗透情感教育还要求学生关注当今的国际形势和全球问题例如和平与发展的时代主题，要求学生认识到人与自然的和谐相处，提高保护环境的意识。历史学科是一门承前启后的学科，情感教育的标准就是以这些内容为主要考察标准，并且将情感因素融入到教学过程当中，从而使历史课堂更加人性化、形式更加多样化。
二、初中历史课堂渗透情感教育的策略分析