《宝葫芦的秘密》阅读推荐课
《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”。恰当地指导学生进行课外阅读，不仅有益于对孩子进行情感熏陶，品德塑造，
更是引导孩子积累语言的最佳途径。二年级的孩子，已经具有一定的独立识字能力，这个学段，正是培养课外阅读兴趣，实现语言积累的好时机。因此，在这一学段中，指导孩子读好书，读整本的书，就显得尤为重要
二、
教学目标
1、通过对书中内容的略读，设置悬念，提供想象的空间，激发学生读整本
书的欲望。
2、教给学生几种读书的方法：看书名、看封面、猜情节等，学会读一本书。
3、初步感知故事内容，并对作者张天翼有所了解。
三、教学重难点
激发学生的课外阅读兴趣，培养学生良好的读书习惯。
四、
教学准备、
教师准备：课件教学视频《宝葫芦的秘密》
教学过程
（一）
谈话导入
1师：你发现今天的语文课和平时有什么不一样吗？
生：（根据自己的感受谈一谈）
2、师：瞧！今天谭老师带了这么多书来，
我们一起来看看吧！
（展示几本课外书）
哦！原来除了我们的课本，还有这么多有趣的书，它们能帮助我们插上想象的翅 膀。今天，谭老师邀请大家和我一起走进一本有趣的童话书。这本书叫做——
生：齐读书名。
师：你们看！（出示书的封面）
（二）导读封面，了解作者及故事主人翁
1、师：看看这本书的封面，你知道了生么？
生1：我看到一个小男孩。
师：哦！他是故事里的小主人，叫王葆。孩子，你观察到了封面的主要内容，
但还不够仔细。仔细的孩子能知道得更多，比如王葆穿着什么，戴着生么，表情是什么样子的
2：王葆戴着红领巾。
（师：这说明他是一个„„）小学生。（师：你观察得更加仔细了。）
生3：王葆戴着很多奖牌。
（师：那他一定是一个很棒的孩子吧！）
生：是
（师：那他一定会很高兴吧！可是看他的样子呢？开心吗？）生：不开心。
（师：得这么多奖牌还不开心？为什么呢？不告诉你，因为这是秘密。
）
生4：我看见了一个葫芦。
（师：哦！孩子，这可不是一个普通的葫芦。它是
一个——）生：宝葫芦。（板书课题：葫芦——宝葫芦）
师：大家猜一猜，宝葫芦能做什么？
生
5：你想要什么，就能变出什么？（师：你们认为是吗？）是！
（师：那大家都知道了还是秘密吗？）不是了。
（师：那宝葫芦的秘密是什么？不告诉你们，
因为这是秘密。）
生6：我知道了这本书是张天翼写的。
师：你很会读书，看封面就知道这本书是谁写的了。想认识给我们写童话故 事的这位叔叔吗？（出示方天翼的照片。）
2、师：说了这么多，大家猜一猜这本书会讲谁和谁的故事？
生：这本书会讲王葆和宝葫芦的故事。
师：恭喜你，你已经从书里的交上了两个好朋友。
3、 教师总结：孩子们真了不起，从封面上读出懂了这么多，这也是读书的一种 好方法。那我们就一起去探索宝葫芦的秘密吧！
（三）感知故事内容，激发阅读兴趣
师：正如封面告诉我们的，这本书讲了小学生王葆和宝葫芦的故事，我们先 来认识一下他们吧！
（出示王葆和宝葫芦的简要介绍。）
王葆：大家好！我姓王，叫王葆，现在上二年级了。从小，奶奶就给我
讲宝葫芦的故事。哎~在学校老师总批评我，同学总笑话我，我多么希望能够 出人头地，但最好连一点脚趾头的力气都不用。
宝葫芦：大家好！我是宝葫芦，别看我小，我呀，什么都能变出来。吃 的，玩的，用的，五花八门，应有尽有。飞上天空、潜入海底，甚至可以帮 你实现奥运冠军的梦想，更不用说学习了。有了我，你一定会高枕无忧。 2、
师：让你高枕无忧！那如果你有一个宝葫芦，你想要什么？
生：说一说
3、师：那，大家能不能美梦成真呢！我们看一看。（播放视频。）
4、
师：哇~有了这个宝葫芦，真的是要什么有什么！你甚至都不用说话，只想 一想所有的愿望就满足了。开心吗？（生：开心。）
那我们一起去看看王葆和
宝葫芦的故事吧！
（出示图片）
5师：看看这些图片，猜猜会发生什么？和你的伙伴商量以下。
（生讨论片刻）
你最想知道那个图片背后的故事？
根据学生选择，设疑激趣：
图一：我的“马”呢？（老师阅读书
67
页）师：同学们都不知道姚俊的
马怎么不见了，大家知道吗？
师：哎呦！姚俊的马到底哪儿去了呢？会像大家说得那样吗？秘密，看了书 就知道了。
图二：原来你是个妖怪！
（播放视频）师：看了这段视频你有什么疑问？
图三：会说话的金鱼。
（ppt学生自读）
师：可爱的金鱼们真的会说话吗？，
他们会对王宝说些什么呢？
图四：在河边钓鱼。
（四）留下悬念，推荐阅读
1、师：想一想，王葆能一辈子依赖宝葫芦实现自己的愿望吗？没有了宝葫芦他 又该怎么办呢？
2、师：会是这样的吗？除了这些，你还想知道什么呢？（同桌交流）
3、师：孩子们想知道的还真不少，只要你们翻开《宝葫芦的秘密》宝葫芦一定 没有秘密了。谭老师相信除了故事本身，你们一定还能读出更多。
《宝葫芦的秘密》阅读推荐课
《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”。恰当地指导学生进行课外阅读，不仅有益于对孩子进行情感熏陶，品德塑造，
更是引导孩子积累语言的最佳途径。二年级的孩子，已经具有一定的独立识字能力，这个学段，正是培养课外阅读兴趣，实现语言积累的好时机。因此，在这一学段中，指导孩子读好书，读整本的书，就显得尤为重要
二、
教学目标
1、通过对书中内容的略读，设置悬念，提供想象的空间，激发学生读整本
书的欲望。
2、教给学生几种读书的方法：看书名、看封面、猜情节等，学会读一本书。
3、初步感知故事内容，并对作者张天翼有所了解。
三、教学重难点
激发学生的课外阅读兴趣，培养学生良好的读书习惯。
四、
教学准备、
教师准备：课件教学视频《宝葫芦的秘密》
教学过程
（一）
谈话导入
1师：你发现今天的语文课和平时有什么不一样吗？
生：（根据自己的感受谈一谈）
2、师：瞧！今天谭老师带了这么多书来，
我们一起来看看吧！
（展示几本课外书）
哦！原来除了我们的课本，还有这么多有趣的书，它们能帮助我们插上想象的翅 膀。今天，谭老师邀请大家和我一起走进一本有趣的童话书。这本书叫做——
生：齐读书名。
师：你们看！（出示书的封面）
（二）导读封面，了解作者及故事主人翁
1、师：看看这本书的封面，你知道了生么？
生1：我看到一个小男孩。
师：哦！他是故事里的小主人，叫王葆。孩子，你观察到了封面的主要内容，
但还不够仔细。仔细的孩子能知道得更多，比如王葆穿着什么，戴着生么，表情是什么样子的
2：王葆戴着红领巾。
（师：这说明他是一个„„）小学生。（师：你观察得更加仔细了。）
生3：王葆戴着很多奖牌。
（师：那他一定是一个很棒的孩子吧！）
生：是
（师：那他一定会很高兴吧！可是看他的样子呢？开心吗？）生：不开心。
（师：得这么多奖牌还不开心？为什么呢？不告诉你，因为这是秘密。
）
生4：我看见了一个葫芦。
（师：哦！孩子，这可不是一个普通的葫芦。它是
一个——）生：宝葫芦。（板书课题：葫芦——宝葫芦）
师：大家猜一猜，宝葫芦能做什么？
生
5：你想要什么，就能变出什么？（师：你们认为是吗？）是！
（师：那大家都知道了还是秘密吗？）不是了。
（师：那宝葫芦的秘密是什么？不告诉你们，
因为这是秘密。）
生6：我知道了这本书是张天翼写的。
师：你很会读书，看封面就知道这本书是谁写的了。想认识给我们写童话故 事的这位叔叔吗？（出示方天翼的照片。）
2、师：说了这么多，大家猜一猜这本书会讲谁和谁的故事？
生：这本书会讲王葆和宝葫芦的故事。
师：恭喜你，你已经从书里的交上了两个好朋友。
3、 教师总结：孩子们真了不起，从封面上读出懂了这么多，这也是读书的一种 好方法。那我们就一起去探索宝葫芦的秘密吧！
（三）感知故事内容，激发阅读兴趣
师：正如封面告诉我们的，这本书讲了小学生王葆和宝葫芦的故事，我们先 来认识一下他们吧！
（出示王葆和宝葫芦的简要介绍。）
王葆：大家好！我姓王，叫王葆，现在上二年级了。从小，奶奶就给我
讲宝葫芦的故事。哎~在学校老师总批评我，同学总笑话我，我多么希望能够 出人头地，但最好连一点脚趾头的力气都不用。
宝葫芦：大家好！我是宝葫芦，别看我小，我呀，什么都能变出来。吃 的，玩的，用的，五花八门，应有尽有。飞上天空、潜入海底，甚至可以帮 你实现奥运冠军的梦想，更不用说学习了。有了我，你一定会高枕无忧。 2、
师：让你高枕无忧！那如果你有一个宝葫芦，你想要什么？
生：说一说
3、师：那，大家能不能美梦成真呢！我们看一看。（播放视频。）
4、
师：哇~有了这个宝葫芦，真的是要什么有什么！你甚至都不用说话，只想 一想所有的愿望就满足了。开心吗？（生：开心。）
那我们一起去看看王葆和
宝葫芦的故事吧！
（出示图片）
5师：看看这些图片，猜猜会发生什么？和你的伙伴商量以下。
（生讨论片刻）
你最想知道那个图片背后的故事？
根据学生选择，设疑激趣：
图一：我的“马”呢？（老师阅读书
67
页）师：同学们都不知道姚俊的
马怎么不见了，大家知道吗？
师：哎呦！姚俊的马到底哪儿去了呢？会像大家说得那样吗？秘密，看了书 就知道了。
图二：原来你是个妖怪！
（播放视频）师：看了这段视频你有什么疑问？
图三：会说话的金鱼。
（ppt学生自读）
师：可爱的金鱼们真的会说话吗？，
他们会对王宝说些什么呢？
图四：在河边钓鱼。
（四）留下悬念，推荐阅读
1、师：想一想，王葆能一辈子依赖宝葫芦实现自己的愿望吗？没有了宝葫芦他 又该怎么办呢？
2、师：会是这样的吗？除了这些，你还想知道什么呢？（同桌交流）
3、师：孩子们想知道的还真不少，只要你们翻开《宝葫芦的秘密》宝葫芦一定 没有秘密了。谭老师相信除了故事本身，你们一定还能读出更多。