“阿福的新衣——厘米的认识”
教学内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级下册厘米的认识
教学目标：
1、结合故事情境，使学生体会建立统一长度单位的必要性。
2、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
3、会用尺子测量较短物体的长度，培养学生的估测意识。
4、培养学生的观察能力、动手操作能力及合作意识，使学生养成细心、认真的学习习惯。 教学重点：
建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。
教学难点：
建立1厘米的长度观念
教学程序：
一、创设情景、导入新课：
1、故事导入，体会统一长度单位的必要性。
（1）动画导入
师：小朋友们，你们喜欢老师的新衣服吗？
生：喜欢。
师：我的袖子比较短，短了多少呢？很好。从拇指的指尖到中指的指尖叫一拃。阿福也做了一件衣服，可是他一点都不高兴，是为什么呢?
（播放动画并配音：从前，有个叫阿福的人，他想做一件新衣服，于是，来到一家裁缝店。师傅：“欢迎、欢迎，你想做什么？”阿福：“我想做一件上衣。”师傅：“我来量一量，徒弟，你来记！一拃、两拃、三拃，身长三拃；袖长„„”量完之后，小徒弟就按照量好的尺寸认认真真地做起衣服来。徒弟：“身长三拃，一拃、两拃、三拃„„”过了两天，阿福高高兴兴地来取新衣服，穿上一看：“啊！这衣服太小了！”师傅：“哦？我再量一量„„告诉你身长三拃，怎么做成了两拃？！”徒弟：“我明明做了三拃长啊，这是怎么回事呢？” ）
（2）讨论交流师：
刚才我们看了动画片，你知道这是怎么回事吗？
（3）汇报：
师：你们是怎样讨论的？为什么把衣服做小了？
生1：因为阿福长高了。
生2：阿福太粗心了。
生3：师傅的手大，阿福的手小。
师傅的手大，一拃就长；徒弟的手小，一拃就短。所以把阿福的衣服做小了。
2、体会统一长度单位的必要性
师：怎样做就不会出现这种情况？
生：让师傅量，师傅做。（评价：你的想法真独特，谁还想说说你的想法）
生：用尺子量„„
a大家开动小脑筋想了这么多方法，哪种方法最好？能说说你的想法吗？（能说说你的理由吗？） b哎呀你一下子就想到了这么好的方法，用尺子测量，你是怎么想到用尺子测量的？你很善于动脑。
师：是啊，古代的人们也发现，用不同的工具测量同一个物体的长度，所得的结果是不一样的。用尺子来测量物体的长度就不会出错了。（出示尺子）
二、合作探究，学习新知：
1、认识尺子
（1）初步感知
师：下面请同学们赶快把你们的尺子拿出来，我们一起来认识一下这个重要的新朋友。请大家仔细地看一看，尺子上都有什么？
（2）小组汇报交流。（指名到前面指着自己的尺子说一说）
„„
（3）梳理总结（屏幕上出现放大的刻度尺）
师：为了观察的方便，老师把尺子放大了,刚才小朋友们说，尺子上有很多数，有哪些数呢？我们一起读一读。
生：0、1、2、3、4、5、6„„
师：尺子最左端的数是几？0在尺子上表示什么？（闪烁0）
师：尺子上还有很多小竖线，这些线有长有短，都叫做刻度线。
师：尺子上还有两个英文字母cm，cm表示什么？（厘米）板书：厘米（cm）厘米是一个长度单位，当测量比较短的物体的长度时，一般用厘米做单位。这节课，我们就来认识厘米。（板书课题：厘米的认识）
2、认识1厘米，建立1厘米的长度观念。
（1）认识1厘米。
师：那么一厘米有多长呢？对，尺子上每一大格的长度，也就是每相临两个较长刻度线之间
的距离都是1厘米。（边说边出示课件。）从0到1是1厘米。你还能找出1厘米的长度吗？太聪明了，从2到3也是1厘米......所以，每相临两个较长刻度线之间的距离都是1厘米。
（2）体验1厘米的长度
①从小纸条中找1厘米。在同学们的课桌上，有很多纸条，你能挑出1厘米的纸条吗？ 师：小朋友们都拿对了。请你拿着小纸条看一看，比一比，你有什么感觉？
生1：1厘米很小。
生2：1厘米很短。
②用自己的方法表示1厘米
师：是啊，1厘米很短，你可以把1厘米的小棒放在两个手指之间比一比。
③想一厘米有多长
找生活中的1厘米
师：在你的周围，哪些物体的长度大约是1厘米？
3、认识几厘米，用厘米量。
(1) 认识几厘米
师：刚才我们从尺子上找到了1厘米,从0到1就是1厘米，从0到2是几厘米呢？你怎么知道是2厘米呢？
学生自主找,汇报想法,教师总结:两个数字之间包含几个1厘米,它的长度就是几厘米。 „„
教师小结：你们一说，老师也明白了，量的时候，物体的一端一般要对准0刻度线，还要把铅笔和尺子放平，另一端指向几，它的长度就是几厘米。现在你测量一下你的铅笔的长度吧。这枝铅笔长19厘米，小朋友估的17厘米，20厘米都是可以的，你们的眼力真准。
师：同学们量完了自己的铅笔，现在替老师量一下老师的铅笔吧。（出示一端折断的尺子，从刻度1开始）
师：你们的眼力真准，两个数字之间包含几个1厘米,它的长度就是几厘米。
三、自主练习，拓展应用
1、 大显身手
师：看到大家学得这么棒，拿出学具袋里的彩色纸条、三角形 。先猜一猜有多长？ 再测量进行验证，把结果填写在表格里 。
2、再展风采
2、
四、总结：
这节课你学会了什么？还有什么不明白的地方？测量物体长度的时候要注意什么？
五、作业：小徒弟要免费给阿福重新做一件上衣，这次小徒弟很快量出了阿福的身长、肩长、袖长，可是腰围怎么也量不出来，聪明的同学们能帮他想个好办法吗？
“阿福的新衣——厘米的认识”
教学内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级下册厘米的认识
教学目标：
1、结合故事情境，使学生体会建立统一长度单位的必要性。
2、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
3、会用尺子测量较短物体的长度，培养学生的估测意识。
4、培养学生的观察能力、动手操作能力及合作意识，使学生养成细心、认真的学习习惯。 教学重点：
建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。
教学难点：
建立1厘米的长度观念
教学程序：
一、创设情景、导入新课：
1、故事导入，体会统一长度单位的必要性。
（1）动画导入
师：小朋友们，你们喜欢老师的新衣服吗？
生：喜欢。
师：我的袖子比较短，短了多少呢？很好。从拇指的指尖到中指的指尖叫一拃。阿福也做了一件衣服，可是他一点都不高兴，是为什么呢?
（播放动画并配音：从前，有个叫阿福的人，他想做一件新衣服，于是，来到一家裁缝店。师傅：“欢迎、欢迎，你想做什么？”阿福：“我想做一件上衣。”师傅：“我来量一量，徒弟，你来记！一拃、两拃、三拃，身长三拃；袖长„„”量完之后，小徒弟就按照量好的尺寸认认真真地做起衣服来。徒弟：“身长三拃，一拃、两拃、三拃„„”过了两天，阿福高高兴兴地来取新衣服，穿上一看：“啊！这衣服太小了！”师傅：“哦？我再量一量„„告诉你身长三拃，怎么做成了两拃？！”徒弟：“我明明做了三拃长啊，这是怎么回事呢？” ）
（2）讨论交流师：
刚才我们看了动画片，你知道这是怎么回事吗？
（3）汇报：
师：你们是怎样讨论的？为什么把衣服做小了？
生1：因为阿福长高了。
生2：阿福太粗心了。
生3：师傅的手大，阿福的手小。
师傅的手大，一拃就长；徒弟的手小，一拃就短。所以把阿福的衣服做小了。
2、体会统一长度单位的必要性
师：怎样做就不会出现这种情况？
生：让师傅量，师傅做。（评价：你的想法真独特，谁还想说说你的想法）
生：用尺子量„„
a大家开动小脑筋想了这么多方法，哪种方法最好？能说说你的想法吗？（能说说你的理由吗？） b哎呀你一下子就想到了这么好的方法，用尺子测量，你是怎么想到用尺子测量的？你很善于动脑。
师：是啊，古代的人们也发现，用不同的工具测量同一个物体的长度，所得的结果是不一样的。用尺子来测量物体的长度就不会出错了。（出示尺子）
二、合作探究，学习新知：
1、认识尺子
（1）初步感知
师：下面请同学们赶快把你们的尺子拿出来，我们一起来认识一下这个重要的新朋友。请大家仔细地看一看，尺子上都有什么？
（2）小组汇报交流。（指名到前面指着自己的尺子说一说）
„„
（3）梳理总结（屏幕上出现放大的刻度尺）
师：为了观察的方便，老师把尺子放大了,刚才小朋友们说，尺子上有很多数，有哪些数呢？我们一起读一读。
生：0、1、2、3、4、5、6„„
师：尺子最左端的数是几？0在尺子上表示什么？（闪烁0）
师：尺子上还有很多小竖线，这些线有长有短，都叫做刻度线。
师：尺子上还有两个英文字母cm，cm表示什么？（厘米）板书：厘米（cm）厘米是一个长度单位，当测量比较短的物体的长度时，一般用厘米做单位。这节课，我们就来认识厘米。（板书课题：厘米的认识）
2、认识1厘米，建立1厘米的长度观念。
（1）认识1厘米。
师：那么一厘米有多长呢？对，尺子上每一大格的长度，也就是每相临两个较长刻度线之间
的距离都是1厘米。（边说边出示课件。）从0到1是1厘米。你还能找出1厘米的长度吗？太聪明了，从2到3也是1厘米......所以，每相临两个较长刻度线之间的距离都是1厘米。
（2）体验1厘米的长度
①从小纸条中找1厘米。在同学们的课桌上，有很多纸条，你能挑出1厘米的纸条吗？ 师：小朋友们都拿对了。请你拿着小纸条看一看，比一比，你有什么感觉？
生1：1厘米很小。
生2：1厘米很短。
②用自己的方法表示1厘米
师：是啊，1厘米很短，你可以把1厘米的小棒放在两个手指之间比一比。
③想一厘米有多长
找生活中的1厘米
师：在你的周围，哪些物体的长度大约是1厘米？
3、认识几厘米，用厘米量。
(1) 认识几厘米
师：刚才我们从尺子上找到了1厘米,从0到1就是1厘米，从0到2是几厘米呢？你怎么知道是2厘米呢？
学生自主找,汇报想法,教师总结:两个数字之间包含几个1厘米,它的长度就是几厘米。 „„
教师小结：你们一说，老师也明白了，量的时候，物体的一端一般要对准0刻度线，还要把铅笔和尺子放平，另一端指向几，它的长度就是几厘米。现在你测量一下你的铅笔的长度吧。这枝铅笔长19厘米，小朋友估的17厘米，20厘米都是可以的，你们的眼力真准。
师：同学们量完了自己的铅笔，现在替老师量一下老师的铅笔吧。（出示一端折断的尺子，从刻度1开始）
师：你们的眼力真准，两个数字之间包含几个1厘米,它的长度就是几厘米。
三、自主练习，拓展应用
1、 大显身手
师：看到大家学得这么棒，拿出学具袋里的彩色纸条、三角形 。先猜一猜有多长？ 再测量进行验证，把结果填写在表格里 。
2、再展风采
2、
四、总结：
这节课你学会了什么？还有什么不明白的地方？测量物体长度的时候要注意什么？
五、作业：小徒弟要免费给阿福重新做一件上衣，这次小徒弟很快量出了阿福的身长、肩长、袖长，可是腰围怎么也量不出来，聪明的同学们能帮他想个好办法吗？