提高课堂教学效率就是要借助有效的教学方法来获得良好的教学效果，从而提高学生的认识并促进学生的能力发展。那么，新的时代背景下教师该如何提升高中地理教学的课堂教学效率呢？笔者结合自身多年的教学经验，总结了以下几点： 一、转变教学观念 随着时代的发展，高中地理的教学实施也对教师提出了新的要求，因此，要想获得课堂教学效率的提升，教师首先要做到的就是转变观念。 所谓转变观念就是在师生平等的基础上，要求教师提升自身的服务意识。也就是说教学中学生是绝对的学习主体，而教学实施与发展的根本出发点都是为了更好地促进学生的发展。人民教师要树立为学生“牛马走”的意识，改变传统的“教师主导学生跟随”以及“填鸭式”的教学模式。 在这些新观念的引导下，教师应更加注重学生的参与热情、学习情况以及学习诉求，营造良好的课堂教学气氛，从而拉近师生之间的距离，为课堂教学效率的提升奠定基础。 二、多媒体设备的辅助 高中地理主要是由自然地理和人文地理两大部分的内容组成的，而这些内容中，很多都需要借助图片来辅助教学实施。但是，如果只是让学生观察课本中的平面图片，就很难获得良好的教学效果。 因此，在教学实施的过程中，教师还应当借助多媒体设备来开展教学。特别是在对地理图片进行讲解的时候，更应借助这一现代化的技术来为整个的教学实施和教学效率的提升服务。 例如：在“中国的气候”这个部分的教学实施过程中，教师就可以选择通过多媒体设备来展示中国从热带到亚热带、温带、寒温带、亚寒带、高原气候带的分布图。利用多媒体良好的呈现效果，有效地将中国地理分界线中的0℃分界线、南北分界线及一些重要的山岭等内容加以标注，从而更好地引导学生了解中国的气候分布。 此外，不同的气候类型虽各有特点，但有些气候类型之间的差异并不明显。所以，为了加强学生对这部分内容的认识，教师还可以借助多媒体将不同气候带中代表城市的风貌以及城市居民四季的穿着等进行展示。 例如：寒温带且为沙漠内陆型气候的代表城市乌鲁木齐，位于新疆维吾尔自治区，居民常常是早穿皮袄、午穿纱、围着火炉吃西瓜。 这种形象化的展示不仅可以更加有效地提高学生的形象认识，还可以很好地促进高中地理教学的课堂实施，从而有效地将抽象的知识点形象化。 例如：在“圈层的相互作用”这个部分的教学实施过程中，教师就可以借助多媒体设备来动态地展示圈层之间的运动。这样就比学生看教材上的静态箭头图来得形象，学生的理解就会更加到位且深刻，教学的讲解也不再像以前那样费力，整个的课堂教学效率也能够自然而然地获得提升与发展。 三、设置教学情景 高中地理中涉及很多的人文地理知识，并且不少内容都要放在我们的实际生活中加以考察。所以，为了更好地培养学生的应变能力，教师还应注意教学实施过程中相关教学情景的设置，借助这些教学情景的灵活设置，获得高效率的高中地理教学实施。 因此，在具体的高中地理教学实施过程中，教师可以将一些生活化的元素以及具有启发性、探究性的问题融入所设置的教学情景，以提升教学效率。 例如：在“中国的工业”这一部分的教学实施过程中，教师就可以设置这样的教学情景：以东莞为代表的珠三角地区曾经是全世界最大的制造工厂，但是近些年这些地区却受到了东南亚制造业的影响，请你结合所学知识对此加以分析。 这是一个综合性的题目，借助学生非常熟悉的珠三角、东南亚、制造业等内容，要求学生综合运用区位因素、工业选址等内容加以分析。要解答好这个题目，学生不仅要能够充分地掌握相关知识，还要了解三次工业革命以及西方世界产业等背景知识，在此基础上，还要能够有效地整合这些信息，并且灵活运用。 所以，这是一个可以有效调动学生综合能力的教学情景，这样的教学情景设置，不仅能够有效地促进学生能力的发展，还能获得整个高中地理教学效率的提升。■ （作者单位：江苏扬州市江都区仙城中学）
提高课堂教学效率就是要借助有效的教学方法来获得良好的教学效果，从而提高学生的认识并促进学生的能力发展。那么，新的时代背景下教师该如何提升高中地理教学的课堂教学效率呢？笔者结合自身多年的教学经验，总结了以下几点： 一、转变教学观念 随着时代的发展，高中地理的教学实施也对教师提出了新的要求，因此，要想获得课堂教学效率的提升，教师首先要做到的就是转变观念。 所谓转变观念就是在师生平等的基础上，要求教师提升自身的服务意识。也就是说教学中学生是绝对的学习主体，而教学实施与发展的根本出发点都是为了更好地促进学生的发展。人民教师要树立为学生“牛马走”的意识，改变传统的“教师主导学生跟随”以及“填鸭式”的教学模式。 在这些新观念的引导下，教师应更加注重学生的参与热情、学习情况以及学习诉求，营造良好的课堂教学气氛，从而拉近师生之间的距离，为课堂教学效率的提升奠定基础。 二、多媒体设备的辅助 高中地理主要是由自然地理和人文地理两大部分的内容组成的，而这些内容中，很多都需要借助图片来辅助教学实施。但是，如果只是让学生观察课本中的平面图片，就很难获得良好的教学效果。 因此，在教学实施的过程中，教师还应当借助多媒体设备来开展教学。特别是在对地理图片进行讲解的时候，更应借助这一现代化的技术来为整个的教学实施和教学效率的提升服务。 例如：在“中国的气候”这个部分的教学实施过程中，教师就可以选择通过多媒体设备来展示中国从热带到亚热带、温带、寒温带、亚寒带、高原气候带的分布图。利用多媒体良好的呈现效果，有效地将中国地理分界线中的0℃分界线、南北分界线及一些重要的山岭等内容加以标注，从而更好地引导学生了解中国的气候分布。 此外，不同的气候类型虽各有特点，但有些气候类型之间的差异并不明显。所以，为了加强学生对这部分内容的认识，教师还可以借助多媒体将不同气候带中代表城市的风貌以及城市居民四季的穿着等进行展示。 例如：寒温带且为沙漠内陆型气候的代表城市乌鲁木齐，位于新疆维吾尔自治区，居民常常是早穿皮袄、午穿纱、围着火炉吃西瓜。 这种形象化的展示不仅可以更加有效地提高学生的形象认识，还可以很好地促进高中地理教学的课堂实施，从而有效地将抽象的知识点形象化。 例如：在“圈层的相互作用”这个部分的教学实施过程中，教师就可以借助多媒体设备来动态地展示圈层之间的运动。这样就比学生看教材上的静态箭头图来得形象，学生的理解就会更加到位且深刻，教学的讲解也不再像以前那样费力，整个的课堂教学效率也能够自然而然地获得提升与发展。 三、设置教学情景 高中地理中涉及很多的人文地理知识，并且不少内容都要放在我们的实际生活中加以考察。所以，为了更好地培养学生的应变能力，教师还应注意教学实施过程中相关教学情景的设置，借助这些教学情景的灵活设置，获得高效率的高中地理教学实施。 因此，在具体的高中地理教学实施过程中，教师可以将一些生活化的元素以及具有启发性、探究性的问题融入所设置的教学情景，以提升教学效率。 例如：在“中国的工业”这一部分的教学实施过程中，教师就可以设置这样的教学情景：以东莞为代表的珠三角地区曾经是全世界最大的制造工厂，但是近些年这些地区却受到了东南亚制造业的影响，请你结合所学知识对此加以分析。 这是一个综合性的题目，借助学生非常熟悉的珠三角、东南亚、制造业等内容，要求学生综合运用区位因素、工业选址等内容加以分析。要解答好这个题目，学生不仅要能够充分地掌握相关知识，还要了解三次工业革命以及西方世界产业等背景知识，在此基础上，还要能够有效地整合这些信息，并且灵活运用。 所以，这是一个可以有效调动学生综合能力的教学情景，这样的教学情景设置，不仅能够有效地促进学生能力的发展，还能获得整个高中地理教学效率的提升。■ （作者单位：江苏扬州市江都区仙城中学）