直角的初步认识
教学内容
人教版二年级数学上册第40页例3-4《直角的初步认识》内容。
教学目标
1.知识与技能
掌握用三角尺判断直角的方法，初步培养学生的空间观念和动手操作能力。
2.过程与方法
让学生经历看一看、折一折、画一画等操作过程，使学生掌握解决直角问题的方法。
3.情感态度和价值观
通过学习，培养学生的动手实践操作能力和分析判断能力。 教学重点、难点
教学重点：掌握用三角尺画直角的步骤和方法，初步认识并会辨别直角。
教学难点：认识直角，建立直角的空间观念。
学情分析
本节课的学习内容是直角的初步认识，对于二年级的学生，他们的认知水平处于初级阶段。针对几何图形的抽象性特点，我联系实际生活，化抽象为具体，充分的呈现了学生非常熟悉的生活情境图，如：自行车、挂钟、剪刀、老师的三角板等等，展示生活中最常见的，最易感知的物品来让学生学习；另一方面，针对本班学生人数较少，学习热情不高，答题气氛不浓的实际，在学习过程中，我主动地引导学生回答、抢答，认真动脑、动手，创设更好的学习氛围。 教具、学具准备
PPT课件 三角尺 硬纸片
教学过程
一、创设情境，复习导入
1、上节课我们认识了角，现在大家回想一下角是怎样的？谁来说一下角由哪几个部分组成的？各部分的名称是什么？
2、指名回答：角由一个顶点和两条边组成。
3、找一找，它们的角在哪里？
二、学习新知
1、讲授例3
师：同学们，我们已经认识了角，现在大家来观察下面这三个图形，看看它们的角是怎样的？
（1）、小组合作交流，请小组代表回答问题。
（2）、老师总结：这样的角就是直角，那么生活中还有哪里有这样的角？（让学生自己找一找：大部分学生都能从课本、玻璃、椅子等物品上找到直角）。
（3）、学习判断一个角是不是直角。
A、先指名回答。（有的学生或许会说，用眼睛看；有的学生或许能说出用直角尺量一下等等）。
B、指导学生先将三角尺上直角顶点和角的顶点重合一起，再将三角尺上的一条直角边跟角的直角边重合在一起，看三角尺上另一条直角边是不是也和角的另一条边重合。如果重合就是直角，不重合就不是直角。
C、你能制作一个直角吗？想一想你准备怎样制作，做好后在小组内交流认识你制作的直角（用准备好的硬纸片），并开始制作。
D、指名学生汇报制作直角的方法：请说说你的直角制作方法，并且有什么方法可以验证一个角是不是直角的方法呢？把你的方法说给同学听一听。
E、小组再讨论交流验证一个角是不是直角的方法：在我们的三角板上有一个是直角。要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。
F、学生观察三角板并指出三角板上的直角，然后用三角板上的直角比一比周围的角，看看哪些角是直角？
2、教学例4
你还能用三角板上的直角干什么？
（1）、回忆一下上节课我们是如何画角的，然后请你用三角板上的直角画一个直角。画好后给小组的同学说说你是怎样画的。
学生回忆画角的方法，思考直角的画法再画出直角，交流画直角的方法。
（2）、指名板演画直角并说说画法。
画直角的时候要注意什么问题？引导学生归纳总结直角的画法。
3、课堂练习
（1）、完成课本第40页的做一做。
（2）、下面的图形各有几个角？
三、巩固提升
下面图形里共有几个角？几个直角？你能不能在图形里画一条线段，使它增加四个直角？
指名回答：这个图形里共有5个角，其中两个是直角。画一条和最下面的边平行的线段后就增加了四个角。
四、课堂小结
提问:这节课你学到了什么？
1.我会用三角尺判断直角了。
2.我学会了画直角。
第一步：先画顶点。
第二步：从顶点开始画一条边。
第三步：把三角尺的一条直角边放到这条边上，一定要重合。 比这三角尺另一条边把另一条边画好。
五、板书
直角的初步认识
直角的画法：
直角的初步认识
教学内容
人教版二年级数学上册第40页例3-4《直角的初步认识》内容。
教学目标
1.知识与技能
掌握用三角尺判断直角的方法，初步培养学生的空间观念和动手操作能力。
2.过程与方法
让学生经历看一看、折一折、画一画等操作过程，使学生掌握解决直角问题的方法。
3.情感态度和价值观
通过学习，培养学生的动手实践操作能力和分析判断能力。 教学重点、难点
教学重点：掌握用三角尺画直角的步骤和方法，初步认识并会辨别直角。
教学难点：认识直角，建立直角的空间观念。
学情分析
本节课的学习内容是直角的初步认识，对于二年级的学生，他们的认知水平处于初级阶段。针对几何图形的抽象性特点，我联系实际生活，化抽象为具体，充分的呈现了学生非常熟悉的生活情境图，如：自行车、挂钟、剪刀、老师的三角板等等，展示生活中最常见的，最易感知的物品来让学生学习；另一方面，针对本班学生人数较少，学习热情不高，答题气氛不浓的实际，在学习过程中，我主动地引导学生回答、抢答，认真动脑、动手，创设更好的学习氛围。 教具、学具准备
PPT课件 三角尺 硬纸片
教学过程
一、创设情境，复习导入
1、上节课我们认识了角，现在大家回想一下角是怎样的？谁来说一下角由哪几个部分组成的？各部分的名称是什么？
2、指名回答：角由一个顶点和两条边组成。
3、找一找，它们的角在哪里？
二、学习新知
1、讲授例3
师：同学们，我们已经认识了角，现在大家来观察下面这三个图形，看看它们的角是怎样的？
（1）、小组合作交流，请小组代表回答问题。
（2）、老师总结：这样的角就是直角，那么生活中还有哪里有这样的角？（让学生自己找一找：大部分学生都能从课本、玻璃、椅子等物品上找到直角）。
（3）、学习判断一个角是不是直角。
A、先指名回答。（有的学生或许会说，用眼睛看；有的学生或许能说出用直角尺量一下等等）。
B、指导学生先将三角尺上直角顶点和角的顶点重合一起，再将三角尺上的一条直角边跟角的直角边重合在一起，看三角尺上另一条直角边是不是也和角的另一条边重合。如果重合就是直角，不重合就不是直角。
C、你能制作一个直角吗？想一想你准备怎样制作，做好后在小组内交流认识你制作的直角（用准备好的硬纸片），并开始制作。
D、指名学生汇报制作直角的方法：请说说你的直角制作方法，并且有什么方法可以验证一个角是不是直角的方法呢？把你的方法说给同学听一听。
E、小组再讨论交流验证一个角是不是直角的方法：在我们的三角板上有一个是直角。要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。
F、学生观察三角板并指出三角板上的直角，然后用三角板上的直角比一比周围的角，看看哪些角是直角？
2、教学例4
你还能用三角板上的直角干什么？
（1）、回忆一下上节课我们是如何画角的，然后请你用三角板上的直角画一个直角。画好后给小组的同学说说你是怎样画的。
学生回忆画角的方法，思考直角的画法再画出直角，交流画直角的方法。
（2）、指名板演画直角并说说画法。
画直角的时候要注意什么问题？引导学生归纳总结直角的画法。
3、课堂练习
（1）、完成课本第40页的做一做。
（2）、下面的图形各有几个角？
三、巩固提升
下面图形里共有几个角？几个直角？你能不能在图形里画一条线段，使它增加四个直角？
指名回答：这个图形里共有5个角，其中两个是直角。画一条和最下面的边平行的线段后就增加了四个角。
四、课堂小结
提问:这节课你学到了什么？
1.我会用三角尺判断直角了。
2.我学会了画直角。
第一步：先画顶点。
第二步：从顶点开始画一条边。
第三步：把三角尺的一条直角边放到这条边上，一定要重合。 比这三角尺另一条边把另一条边画好。
五、板书
直角的初步认识
直角的画法：