A020
绝密★启用前
2014年10月高等教育自学考试全国统一命题考试
学前比较教育试题
（课程代码：00401 考试时间：150分钟）
注意事项：
答案必须写在答题卡规定的区域内，未按要求作答的答案无效。
一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将答题卡的相应 代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。
1．主张“比较教育是一个历史的教育，是教育史研究从过去到现在的继续”的教育家是
A ．萨德勒 B ．康德尔 C ．库森 D ．贝雷迪
2．法国教育家朱利安认为比较教育的目的和出发点在于
A ．加深对世界各国学前教育制度和教育工作的认识
B ．借鉴国外的教育经验为本国的教育服务
C ．加强学生分析问题和解决问题的能力
D ．增进国际了解，促进国际间的文化交流
3．学前比较教育研究中最具理性色彩的方法是
A. 分析法 B ．比较法 C ．文献法 D ．调查法
4. 1933年颁布的推动英国幼儿教育理论和实践发展的极为重要的文献是
A. 《哈多报告》 B ．《费舍法案》 C ．《普洛登报告书》D ．《教育白皮书》
5．在英国，幼儿教育和学前教育是两个不同的概念，学前教育通常指
A.3岁前的儿童教育 B ．5岁前的儿童教育
C ．7岁前的儿童教育 D ．9岁前的儿童教育
6．在英国，家长参与的最广泛的形式是
A ．幼儿学校运动 B ．保育学校
C ．学前游戏组运动 D ．家长和学步儿童小组
7. 1881年，法国政府发布政令，将各种学前教育机构的名称统一为
A. 编织学校 B ．日间看护中心
C ．母育学校 D. 幼儿园
学前比较教育试题第1页（共4页）
8.1770年，法国奥柏林创立的“编织学校”中，照顾和教育
A ．2-6岁的学前儿童 B ．4-6岁的学前儿童
C ．4-7岁的学前儿童 D ．2-7岁的学前儿童
9. 19世纪20年代中期以后至40年代末，德国幼儿学校运动的代表人物是
A ．巴乌利美 B ．弗利托娜 C ．瓦德切克 D ．福禄倍尔
10．德国学前教师教育机构中，以培养学前教育教师的主要是
A ．大学 B ．技术学院 C ．训练学院 D ．师范学校
11．在德国，开始于20世纪70年代的全国性的计划模式，以职业女性为对象，以家庭为基础的
儿童看护项目是
A ．家庭社会教育援助项目 B ．家庭互助项目
C ．临时保姆项目 D ．家长和孩子共同活动项目
12. 20世纪30-40年代在美国开展了
A ．幼儿学校运动 B ．公立幼儿园运动
C ．进步主义幼儿园运动 D ．幼儿智力开发运动
13. 20世纪50年代，美国在学前教育方面开展了教育机会均等运动，其理论依据是
A ．布鲁姆的《人性的稳定与变化》 B ．加德纳的《心智的结构》
C ．杜威的《民主主义与教育》 D ．皮亚杰的《结构主义》
14．表明苏联的学前教育制度基本确立，具有苏联特色的学前教育制度基本形成的文件是
A. 《教育法》 B ．《幼儿园规程》
C ．《幼儿园教育大纲》 D ．
15．在日本新《幼儿园教育大纲》的明确指导下，日本幼儿园教育的活动形式主要是
A ．集体活动 B ．自由活动 C ．游戏 D ．学科教学
16．政府关注家长权益，不仅让家长休产假，提供资助，而且安排父母到儿童护理中心接受持续的父母教育的国家是
A ．匈牙利 B ．瑞典 C 。西班牙 D ．意大利
17.1973年之前，巴西学前教育的主导观念是
A ．“拯救儿童” B ．“整个儿童” C ．“补偿儿童” D ．“开发儿童”
18. 1989年，新西兰政府出台的报告中，认为学前教育服务的目的是为家长和家庭提供教育帮助，建议设立学前教育管理系统，在资金方面的建议对新西兰的早期教育产生深远影响的是
A. 《皮克报告》 B. 《米德报告》 C ．《5岁之前》 D ．《莱恩报告》
19．关于澳大利亚学前教育的特点，正确的说法是
A ．教育分权于各州 B ．学前教育不被社会重视
C ．幼儿教师地位低 D ．学前教育质量不高
20．朝鲜学前教育的特色之一是组织一日活动全部用
A ．文学 B ．数学 C ．美术 D ．音乐
学前比较教育试题第2页（共4页）
21. 排斥国外尤其是西方国家的教育理论，十分重视政治教育，片面强调集体教育的作用，忽视儿童个性发展，以上描述针对的是哪一国家的学前教育？
A. 韩国 B ．朝鲜 C ．埃及 D ．印度
22. 蒙台梭利认为智力发展的原因是
A ．内部成熟 B ．环境教育
C ．机体与环境的交互作用 D ．遗传
23. 蒙台梭利教育内容中最重要而且最有特色的部分是
A. 感觉教育 B ．日常生活练习 C ．数学教育 D ．艺术表现
24. 皮亚杰认为，儿童的认知结构达到其最高的发展水平，出现比较复杂的逻辑思维，这是儿童智力发展的
A ．感知运动阶段 B ．前运算阶段 C ．具体运算阶段 D ．形式运算阶段
25. 皮亚杰认为，有机体在摄取食物之后，经过消化和吸收把食物变成自身的一部分的过程是
A ．图式 B ．同化 C ．顺应 D 平衡化
26.1989年联合国大会通过的《儿童权利公约》提出了一项儿童前所未有的权利，表明儿童不再是被动的成人保护对象，而是行使自己权利的主体，这项权利是
A ．受教育权 B ．隐私权 C ．意见发表权 D ．生存权
27. 关于20世纪80年代以来，世界各国学前教育目标的变化，正确的观点是
A. 由“智育中心”转向注重儿童整体发展
B ．由注重儿童整体发展转向“智育中心”
C ．由。智育中心”转向“情感中心”
D 。由“智育中心”转向“体育中心”
28．光谱方案作为多元智力理论在实践中的一种课程方案，开发者是加德纳和
A. 蒙台梭利 B ．费尔德曼 C ．洛克 D ．皮亚杰
29. 瑞吉欧幼教体制被人们讨论最多的、对瑞吉欧幼教课程的最全面的概括的是
A ．进步主义 B ．方案教学 C ．研究性学习 D ．最近发展区
30. 海伊斯科普课程的理论基础是
A. 杜威的儿童中心论 B ．洛克的“白板说”
C ．格塞尔的“成熟论” D ．皮亚杰的认知发展理论
二、名词解释题（本大题共4小题，每小题4分，共16分）
31。总体比较
32．英国保育学校
33。“平衡”
34．蒙台梭利的“心理胚胎”
三、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）
35. 简述德国当代学前教育指导性理论的特点。
学前比较教育试题第3页（共4页）
36．简述俄罗斯学前教育目标。
37. 简述蒙台梭利教育方案的特点。
38．简述墨西哥学前教育的改革措施。
四、论述题（本大题共2小题，每小题11分，共22分）
39. 法国学前教育面临的主要问题及改革趋势。
40．试述加拿大早期教育存在的主要问题及其对策。
五、材料分析题（本大题共1小题，共12分）
41．科学家霍金小时候的学习能力似乎并不强，他很晚才学会阅读，上学后在班级里的成绩从来没有进过前10名，而且因为作业总是“很不整洁”，老师们觉得他已经“无可救药”了，同学们也把他当成了嘲弄的对象。在霍金12岁时，他班上有两个男孩子用一袋糖果打赌，说他永远不能成材，同学们还带有讽刺意味地给他起了个外号叫“爱因斯坦”。但他从小就喜欢玩复杂的游戏，对事物的来龙去脉特别感兴趣，九岁时曾计算过从学校回到自己家屋子的各种方法，他一共发现了11种。霍金喜欢设计复杂的游戏，认为创造一个世界并赋予它规则的游戏让他欢喜无比。17岁的霍金入读牛津大学的大学学院攻读自然科学，自称用了很少时间就得到一等荣誉学位，20几年后，当年毫不出众的小男孩真的成了物理界一位大师级人物。
请你结合加德纳的多元智力理论对以上材料进行评述。
学前比较敦育试题第4页（共4页）
A020
绝密★启用前
2014年10月高等教育自学考试全国统一命题考试
学前比较教育试题
（课程代码：00401 考试时间：150分钟）
注意事项：
答案必须写在答题卡规定的区域内，未按要求作答的答案无效。
一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将答题卡的相应 代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。
1．主张“比较教育是一个历史的教育，是教育史研究从过去到现在的继续”的教育家是
A ．萨德勒 B ．康德尔 C ．库森 D ．贝雷迪
2．法国教育家朱利安认为比较教育的目的和出发点在于
A ．加深对世界各国学前教育制度和教育工作的认识
B ．借鉴国外的教育经验为本国的教育服务
C ．加强学生分析问题和解决问题的能力
D ．增进国际了解，促进国际间的文化交流
3．学前比较教育研究中最具理性色彩的方法是
A. 分析法 B ．比较法 C ．文献法 D ．调查法
4. 1933年颁布的推动英国幼儿教育理论和实践发展的极为重要的文献是
A. 《哈多报告》 B ．《费舍法案》 C ．《普洛登报告书》D ．《教育白皮书》
5．在英国，幼儿教育和学前教育是两个不同的概念，学前教育通常指
A.3岁前的儿童教育 B ．5岁前的儿童教育
C ．7岁前的儿童教育 D ．9岁前的儿童教育
6．在英国，家长参与的最广泛的形式是
A ．幼儿学校运动 B ．保育学校
C ．学前游戏组运动 D ．家长和学步儿童小组
7. 1881年，法国政府发布政令，将各种学前教育机构的名称统一为
A. 编织学校 B ．日间看护中心
C ．母育学校 D. 幼儿园
学前比较教育试题第1页（共4页）
8.1770年，法国奥柏林创立的“编织学校”中，照顾和教育
A ．2-6岁的学前儿童 B ．4-6岁的学前儿童
C ．4-7岁的学前儿童 D ．2-7岁的学前儿童
9. 19世纪20年代中期以后至40年代末，德国幼儿学校运动的代表人物是
A ．巴乌利美 B ．弗利托娜 C ．瓦德切克 D ．福禄倍尔
10．德国学前教师教育机构中，以培养学前教育教师的主要是
A ．大学 B ．技术学院 C ．训练学院 D ．师范学校
11．在德国，开始于20世纪70年代的全国性的计划模式，以职业女性为对象，以家庭为基础的
儿童看护项目是
A ．家庭社会教育援助项目 B ．家庭互助项目
C ．临时保姆项目 D ．家长和孩子共同活动项目
12. 20世纪30-40年代在美国开展了
A ．幼儿学校运动 B ．公立幼儿园运动
C ．进步主义幼儿园运动 D ．幼儿智力开发运动
13. 20世纪50年代，美国在学前教育方面开展了教育机会均等运动，其理论依据是
A ．布鲁姆的《人性的稳定与变化》 B ．加德纳的《心智的结构》
C ．杜威的《民主主义与教育》 D ．皮亚杰的《结构主义》
14．表明苏联的学前教育制度基本确立，具有苏联特色的学前教育制度基本形成的文件是
A. 《教育法》 B ．《幼儿园规程》
C ．《幼儿园教育大纲》 D ．
15．在日本新《幼儿园教育大纲》的明确指导下，日本幼儿园教育的活动形式主要是
A ．集体活动 B ．自由活动 C ．游戏 D ．学科教学
16．政府关注家长权益，不仅让家长休产假，提供资助，而且安排父母到儿童护理中心接受持续的父母教育的国家是
A ．匈牙利 B ．瑞典 C 。西班牙 D ．意大利
17.1973年之前，巴西学前教育的主导观念是
A ．“拯救儿童” B ．“整个儿童” C ．“补偿儿童” D ．“开发儿童”
18. 1989年，新西兰政府出台的报告中，认为学前教育服务的目的是为家长和家庭提供教育帮助，建议设立学前教育管理系统，在资金方面的建议对新西兰的早期教育产生深远影响的是
A. 《皮克报告》 B. 《米德报告》 C ．《5岁之前》 D ．《莱恩报告》
19．关于澳大利亚学前教育的特点，正确的说法是
A ．教育分权于各州 B ．学前教育不被社会重视
C ．幼儿教师地位低 D ．学前教育质量不高
20．朝鲜学前教育的特色之一是组织一日活动全部用
A ．文学 B ．数学 C ．美术 D ．音乐
学前比较教育试题第2页（共4页）
21. 排斥国外尤其是西方国家的教育理论，十分重视政治教育，片面强调集体教育的作用，忽视儿童个性发展，以上描述针对的是哪一国家的学前教育？
A. 韩国 B ．朝鲜 C ．埃及 D ．印度
22. 蒙台梭利认为智力发展的原因是
A ．内部成熟 B ．环境教育
C ．机体与环境的交互作用 D ．遗传
23. 蒙台梭利教育内容中最重要而且最有特色的部分是
A. 感觉教育 B ．日常生活练习 C ．数学教育 D ．艺术表现
24. 皮亚杰认为，儿童的认知结构达到其最高的发展水平，出现比较复杂的逻辑思维，这是儿童智力发展的
A ．感知运动阶段 B ．前运算阶段 C ．具体运算阶段 D ．形式运算阶段
25. 皮亚杰认为，有机体在摄取食物之后，经过消化和吸收把食物变成自身的一部分的过程是
A ．图式 B ．同化 C ．顺应 D 平衡化
26.1989年联合国大会通过的《儿童权利公约》提出了一项儿童前所未有的权利，表明儿童不再是被动的成人保护对象，而是行使自己权利的主体，这项权利是
A ．受教育权 B ．隐私权 C ．意见发表权 D ．生存权
27. 关于20世纪80年代以来，世界各国学前教育目标的变化，正确的观点是
A. 由“智育中心”转向注重儿童整体发展
B ．由注重儿童整体发展转向“智育中心”
C ．由。智育中心”转向“情感中心”
D 。由“智育中心”转向“体育中心”
28．光谱方案作为多元智力理论在实践中的一种课程方案，开发者是加德纳和
A. 蒙台梭利 B ．费尔德曼 C ．洛克 D ．皮亚杰
29. 瑞吉欧幼教体制被人们讨论最多的、对瑞吉欧幼教课程的最全面的概括的是
A ．进步主义 B ．方案教学 C ．研究性学习 D ．最近发展区
30. 海伊斯科普课程的理论基础是
A. 杜威的儿童中心论 B ．洛克的“白板说”
C ．格塞尔的“成熟论” D ．皮亚杰的认知发展理论
二、名词解释题（本大题共4小题，每小题4分，共16分）
31。总体比较
32．英国保育学校
33。“平衡”
34．蒙台梭利的“心理胚胎”
三、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）
35. 简述德国当代学前教育指导性理论的特点。
学前比较教育试题第3页（共4页）
36．简述俄罗斯学前教育目标。
37. 简述蒙台梭利教育方案的特点。
38．简述墨西哥学前教育的改革措施。
四、论述题（本大题共2小题，每小题11分，共22分）
39. 法国学前教育面临的主要问题及改革趋势。
40．试述加拿大早期教育存在的主要问题及其对策。
五、材料分析题（本大题共1小题，共12分）
41．科学家霍金小时候的学习能力似乎并不强，他很晚才学会阅读，上学后在班级里的成绩从来没有进过前10名，而且因为作业总是“很不整洁”，老师们觉得他已经“无可救药”了，同学们也把他当成了嘲弄的对象。在霍金12岁时，他班上有两个男孩子用一袋糖果打赌，说他永远不能成材，同学们还带有讽刺意味地给他起了个外号叫“爱因斯坦”。但他从小就喜欢玩复杂的游戏，对事物的来龙去脉特别感兴趣，九岁时曾计算过从学校回到自己家屋子的各种方法，他一共发现了11种。霍金喜欢设计复杂的游戏，认为创造一个世界并赋予它规则的游戏让他欢喜无比。17岁的霍金入读牛津大学的大学学院攻读自然科学，自称用了很少时间就得到一等荣誉学位，20几年后，当年毫不出众的小男孩真的成了物理界一位大师级人物。
请你结合加德纳的多元智力理论对以上材料进行评述。
学前比较敦育试题第4页（共4页）