科技教育
大学生学习能力的培养及提升途径
王 娜 陕西理工学院文学院
摘 要!21世纪是终身学习的学习型社会,学习能力是学生的生存能力,面对知识日益贬值的现状,一定要将培养学生的学习能力贯穿教学的始终。大学教育要变教书为导读,逐步提高学生的阅读兴趣,提升大学生的学习能力。 关键词!学习 能力 提升
学习力的发展过程伴随着人的发展始终,是衡量个人综合素质和竞争力强弱的真正尺度。未来的文盲将不再是不识字的人,而是不会学习的人。可见,大学生提高个人社会竞争力的关键在于不断培养和提高学习力。
3.实施多样化的教学方法。灵活运用∀启发式%、∀参与式%、∀协作式%教学方法。启发式教学方法在网络教育中突出体现在定理定义的引出和习题设计中。参与式教学是在教学过程中加入学生的作用因素完成教学的方式。它可以培养学生的参与意识、动手能力和思维能力,并能大大激发学生学习的兴趣,是一种良好的教学方式。如在讲解室内声音与环境性能指标之间的关系时,要求学生随意输入长、宽、高等,由系统自动计算出这种建筑空间的声音效果,学生可以自己了解到在设计各种建筑物时应该注意的问题,从而很快掌握室内声音与环境性能指标之间的关系,达到事半功倍的效果。协作式教学中既有人机交互,也有人人交互,在网络中人人交互是需要解决的难点问题。
4.提高教学活动的问题意识。提高教学活动的问题意识,使教学过程变成一个在教师指导下的、以问题为核心的、师生共同探索知识及其意义的过程,以更加接近于真正的知识发现活动。网络环境支持和促进了教学活动的问题意识,有利于培养自主的、独立的、终身的学习者。
5.明确总的学习目标。明确总的学习目标,指这种学习目的或是为了提高自身修养,或是为了提高某种职业技能等等。同时,目标是有阶段性的,要善于在学习过程中确立一个个小目标,为此而不断地努力奋斗,这是一个非常好的激发自己学习内动力的妙法。每当实现一个小目标,就会有种成就感,一个个小目标的实现,成就感就越来越大,也就越发激起继续学习的原动力。换句话所,就是要有危机意识,经常与比自己强的人进行比较,找出不足,确定努力方向,活出生命的意义。
6.要加强意志品质的锻炼。心理学研究表明:自我控制了很强的人一生的成就比自我控制力差的人大得多。从群体意义上说,高成就群体的自我控制力比低成就群体的人高出很多。可见,社会竞争力强的人往往都是意志品质坚强的人。大学生应培养坚忍不拔的毅力,树立终身学习的理念,意识到现代社会是终身学习的社会,学习是一个要坚持不懈的过程。
7.要改进学习方法,提高学习效率。大学生应不断摸索适合自己的学习方法,善于聆听,运用探寻与质疑的技巧,与教师、同学进行学习方法方面的深度会谈,从而改变陈旧的学习陋习与惯性。
8.要学会认知、学会做事、学会共处、学会生存。学会认知,是指提升快速全面获取信息和知识的能力。大学生要善于用心的视角观察问题,用创新的思维分析解决现实学习、生活中的各种复杂问题和矛盾。学会做事,积累工作经验。大学生应积极参与各种社团活动及公益活动,积累处理人际关系、对待困难、解决冲突、组织管理等方面的经验,为未来就业奠定坚实基础。学会共处,提升与他人合作的能力。现代社会既充满竞争,又离不开合作。在大学学习期间,大学生要充分利用各类校园文化活动平台,学会在合作中竞争,在竞争中合作。要加强对相互依存关系的认识,学会设身处地去理解他人,增进相互了解、理解和谅解,培养团结合作的精神。学会生存,提升做人的能力。适应社会的迅速变革与发展,应学会掌握自己命运所需的基本能力,即思考、判断、表达、情绪控制和社会交往等方面的能力。这些能力既是个人为完善自身的个性所需要的,也是今后作为社会成员发挥自主性和首创精神进行革新与创造的保证。
人才是一个动态的概念,它不是一成不变,不是永恒的,需要不断晋级、不断发展。只有学习力不断加强、不断提高的人才才是信息时代的人才,才是真正意义上的人才。
参考文献:
[1]王言根.学会学习。&&&大学生学习引论[M],教育科学出版社.[2]项国雄.现代教育技术[M],江西师大传播学院研究生教学讲义,2001.
[3]周勤.协作学习与网络教学探讨闭,中国电化教育,2000/5.[4]邹晓燕.论创造性人才的独立性人格特征[J],中国教育学刊,2000/5.
317
一、关于学习能力
当今世纪是人才竞争的世纪,衡量人才素质的基本标准是看其是
否会学习。十九世纪七十年代,美国预言家阿尔涅.托夫勤就指出∀未来的文盲不再是目不识丁的人,而是那些没有#学习能力∃的人。%∀学习能力%是未来社会人类要具备的头等本领,从这个意义上来说,∀学习能力%教育乃是素质教育的核心教育,网络中的教育当然要紧紧围绕这一核心。
什么是学习能力?其含义有宽有窄,说法不尽统一。通常把∀学习能力%定义为:在常规的课堂教学过程中,学生在已有的知识和技能的基础上,在不断获取新知识并运用这些知识的活动中所表现出来的智力和非智力因素的本领。
学习能力中有三点特别重要:一是怎样迅速、充分、有效地选拔、存储和获取所需信息;二是怎么样利用它来解决问题;三是怎么样打破常规重新组合,利用它来创造新点子。未来社会缺乏的人才将不是掌握了一大堆知识的硕士、博士,而是具有极强的想象和创新能力的高级人才或顶尖人才。我们需要学习的不单是知识,而是如何运用知识及创新的特殊本领。由此可见,无论从大学本身的教育功能还是从时代发展对人才素质的要求来看,加强对大学生学习能力的培养都有着极其重要的意义。
二、大学生学习能力的现状
由于长期以来受应试教育的影响以及大学专业设置太细、知识面窄、技能方面训练不够、不注重思维方法训练等诸多因素的影响,使许多大学生缺乏创新精神,创新能力不强。其主要表现为:
1.缺乏批判性评价和反思能力。当前大学生缺乏批判性评价和反思能力表现在:缺乏深层次思考、另辟蹊径的自我总结和学习能力。考虑问题和处理问题的方法常常千篇一律.没有新意和突破。最明显的表现在缺乏新意的发言、作业、试卷、论文比比皆是。
2.缺乏表达能力。有人对大学毕业生走上社会以后的文字表达能力的现状作过一次调查,统计结果是,认为大学生文字能力还可以的只占12.3%,而有70.4%的人对大学生的文字能力很不满意。这份调查的科学性、代表性如何我们用不着推究,但大学生文字表达能力的整体现状不容乐观却是不争的事实。
3.缺乏观察能力。在观察的速度和广度、观察的整体性和概括性、观察的计划性和灵活性等方面,大学生普遍存在不足。
三、大学生学习能力提升的途径
1.促进大学生学习观的转变。大学生应树立什么样的学习观。随着网络的迅速发展、教育技术的深入应用,特别是建构主义教学理论和主体教育思想在实际中的日渐深入.树立正确的学习观对大学生今后的发展具有重要意义。仅仅把学习视作为∀增加知识%及∀记忆和再现%,属于较低层次的学习观,而把学习视作为∀应用%、∀个体的改革与发展%及∀创造新知%则属于较高层次的学习观。大学生应该转变较低层次的学习观,逐步树立较高层次的学习观。
2.培养大学生的信息素养。培养大学生的信息素养已成为网络教育的首要课题,教学必须以∀信息素养%作为新的立足点。教育专家们已经注意到,信息社会的教学,∀已不再只是教学生学习的问题了,而且还要教学生寻找信息,使这些信息相互联系起来,并且以批判精神对待这些信息%。培养学生的信息素养,就是要充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受器和知识灌输的对象。
科技教育
大学生学习能力的培养及提升途径
王 娜 陕西理工学院文学院
摘 要!21世纪是终身学习的学习型社会,学习能力是学生的生存能力,面对知识日益贬值的现状,一定要将培养学生的学习能力贯穿教学的始终。大学教育要变教书为导读,逐步提高学生的阅读兴趣,提升大学生的学习能力。 关键词!学习 能力 提升
学习力的发展过程伴随着人的发展始终,是衡量个人综合素质和竞争力强弱的真正尺度。未来的文盲将不再是不识字的人,而是不会学习的人。可见,大学生提高个人社会竞争力的关键在于不断培养和提高学习力。
3.实施多样化的教学方法。灵活运用∀启发式%、∀参与式%、∀协作式%教学方法。启发式教学方法在网络教育中突出体现在定理定义的引出和习题设计中。参与式教学是在教学过程中加入学生的作用因素完成教学的方式。它可以培养学生的参与意识、动手能力和思维能力,并能大大激发学生学习的兴趣,是一种良好的教学方式。如在讲解室内声音与环境性能指标之间的关系时,要求学生随意输入长、宽、高等,由系统自动计算出这种建筑空间的声音效果,学生可以自己了解到在设计各种建筑物时应该注意的问题,从而很快掌握室内声音与环境性能指标之间的关系,达到事半功倍的效果。协作式教学中既有人机交互,也有人人交互,在网络中人人交互是需要解决的难点问题。
4.提高教学活动的问题意识。提高教学活动的问题意识,使教学过程变成一个在教师指导下的、以问题为核心的、师生共同探索知识及其意义的过程,以更加接近于真正的知识发现活动。网络环境支持和促进了教学活动的问题意识,有利于培养自主的、独立的、终身的学习者。
5.明确总的学习目标。明确总的学习目标,指这种学习目的或是为了提高自身修养,或是为了提高某种职业技能等等。同时,目标是有阶段性的,要善于在学习过程中确立一个个小目标,为此而不断地努力奋斗,这是一个非常好的激发自己学习内动力的妙法。每当实现一个小目标,就会有种成就感,一个个小目标的实现,成就感就越来越大,也就越发激起继续学习的原动力。换句话所,就是要有危机意识,经常与比自己强的人进行比较,找出不足,确定努力方向,活出生命的意义。
6.要加强意志品质的锻炼。心理学研究表明:自我控制了很强的人一生的成就比自我控制力差的人大得多。从群体意义上说,高成就群体的自我控制力比低成就群体的人高出很多。可见,社会竞争力强的人往往都是意志品质坚强的人。大学生应培养坚忍不拔的毅力,树立终身学习的理念,意识到现代社会是终身学习的社会,学习是一个要坚持不懈的过程。
7.要改进学习方法,提高学习效率。大学生应不断摸索适合自己的学习方法,善于聆听,运用探寻与质疑的技巧,与教师、同学进行学习方法方面的深度会谈,从而改变陈旧的学习陋习与惯性。
8.要学会认知、学会做事、学会共处、学会生存。学会认知,是指提升快速全面获取信息和知识的能力。大学生要善于用心的视角观察问题,用创新的思维分析解决现实学习、生活中的各种复杂问题和矛盾。学会做事,积累工作经验。大学生应积极参与各种社团活动及公益活动,积累处理人际关系、对待困难、解决冲突、组织管理等方面的经验,为未来就业奠定坚实基础。学会共处,提升与他人合作的能力。现代社会既充满竞争,又离不开合作。在大学学习期间,大学生要充分利用各类校园文化活动平台,学会在合作中竞争,在竞争中合作。要加强对相互依存关系的认识,学会设身处地去理解他人,增进相互了解、理解和谅解,培养团结合作的精神。学会生存,提升做人的能力。适应社会的迅速变革与发展,应学会掌握自己命运所需的基本能力,即思考、判断、表达、情绪控制和社会交往等方面的能力。这些能力既是个人为完善自身的个性所需要的,也是今后作为社会成员发挥自主性和首创精神进行革新与创造的保证。
人才是一个动态的概念,它不是一成不变,不是永恒的,需要不断晋级、不断发展。只有学习力不断加强、不断提高的人才才是信息时代的人才,才是真正意义上的人才。
参考文献:
[1]王言根.学会学习。&&&大学生学习引论[M],教育科学出版社.[2]项国雄.现代教育技术[M],江西师大传播学院研究生教学讲义,2001.
[3]周勤.协作学习与网络教学探讨闭,中国电化教育,2000/5.[4]邹晓燕.论创造性人才的独立性人格特征[J],中国教育学刊,2000/5.
317
一、关于学习能力
当今世纪是人才竞争的世纪,衡量人才素质的基本标准是看其是
否会学习。十九世纪七十年代,美国预言家阿尔涅.托夫勤就指出∀未来的文盲不再是目不识丁的人,而是那些没有#学习能力∃的人。%∀学习能力%是未来社会人类要具备的头等本领,从这个意义上来说,∀学习能力%教育乃是素质教育的核心教育,网络中的教育当然要紧紧围绕这一核心。
什么是学习能力?其含义有宽有窄,说法不尽统一。通常把∀学习能力%定义为:在常规的课堂教学过程中,学生在已有的知识和技能的基础上,在不断获取新知识并运用这些知识的活动中所表现出来的智力和非智力因素的本领。
学习能力中有三点特别重要:一是怎样迅速、充分、有效地选拔、存储和获取所需信息;二是怎么样利用它来解决问题;三是怎么样打破常规重新组合,利用它来创造新点子。未来社会缺乏的人才将不是掌握了一大堆知识的硕士、博士,而是具有极强的想象和创新能力的高级人才或顶尖人才。我们需要学习的不单是知识,而是如何运用知识及创新的特殊本领。由此可见,无论从大学本身的教育功能还是从时代发展对人才素质的要求来看,加强对大学生学习能力的培养都有着极其重要的意义。
二、大学生学习能力的现状
由于长期以来受应试教育的影响以及大学专业设置太细、知识面窄、技能方面训练不够、不注重思维方法训练等诸多因素的影响,使许多大学生缺乏创新精神,创新能力不强。其主要表现为:
1.缺乏批判性评价和反思能力。当前大学生缺乏批判性评价和反思能力表现在:缺乏深层次思考、另辟蹊径的自我总结和学习能力。考虑问题和处理问题的方法常常千篇一律.没有新意和突破。最明显的表现在缺乏新意的发言、作业、试卷、论文比比皆是。
2.缺乏表达能力。有人对大学毕业生走上社会以后的文字表达能力的现状作过一次调查,统计结果是,认为大学生文字能力还可以的只占12.3%,而有70.4%的人对大学生的文字能力很不满意。这份调查的科学性、代表性如何我们用不着推究,但大学生文字表达能力的整体现状不容乐观却是不争的事实。
3.缺乏观察能力。在观察的速度和广度、观察的整体性和概括性、观察的计划性和灵活性等方面,大学生普遍存在不足。
三、大学生学习能力提升的途径
1.促进大学生学习观的转变。大学生应树立什么样的学习观。随着网络的迅速发展、教育技术的深入应用,特别是建构主义教学理论和主体教育思想在实际中的日渐深入.树立正确的学习观对大学生今后的发展具有重要意义。仅仅把学习视作为∀增加知识%及∀记忆和再现%,属于较低层次的学习观,而把学习视作为∀应用%、∀个体的改革与发展%及∀创造新知%则属于较高层次的学习观。大学生应该转变较低层次的学习观,逐步树立较高层次的学习观。
2.培养大学生的信息素养。培养大学生的信息素养已成为网络教育的首要课题,教学必须以∀信息素养%作为新的立足点。教育专家们已经注意到,信息社会的教学,∀已不再只是教学生学习的问题了,而且还要教学生寻找信息,使这些信息相互联系起来,并且以批判精神对待这些信息%。培养学生的信息素养,就是要充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受器和知识灌输的对象。