第3课《华夏之祖》教学设计初稿
导语导入：同学们，第一单元《中华文明的起源》，我们已经学习了第一课《祖国境内的远古居民》中元谋人、北京人和山顶洞人的生产生活，继而学习了第二课《原始农耕生活》中河姆渡和半坡人的农耕生活，原始人类经历了从以狩猎、采集为生到以农耕、饲养为生，但这时候的原始人类仍然处于野蛮时代，那么中华文明究竟是从哪里起源的？人类是怎么样从野蛮时代向文明时代迈进的？带着这些问题我们开始学习第三课《华夏之祖》。
首先，我们看一下本节课的学习目标，明确学习任务。
1.通过观看图片，阅读分析教材，了解涿鹿之战的经过和华夏族形成的过程，掌握炎帝、黄帝对后世的贡献和人文初祖的含义。
2.通过阅读分析教材和史料，了解并学习尧舜禹的高尚品质，掌握禅让制的含义。
一、炎黄战蚩尤
1.自主学习：参照导学案自主学习第一部分，以小组为单位在组长的带领下自主学习“炎黄战蚩尤”，将答案在课本上标记清楚，然后记忆这部分内容。
2.教师抽查背诵情况：炎黄战蚩尤战役的时间、名称、交战双方、结果、影响
3.展示地图、资料：黄帝、炎帝、蚩尤的简介和他们部落的地理位置。请同学对照地图说说华夏族是怎么形成的？
二、炎帝和黄帝
孙中山说：“中华开国五千年 ，神州轩辕自古传。创造指南车，平定蚩尤乱。世界文明，唯有我先”。我们的祖先创造了哪些先于世界的文明？这些文明又是谁创造的？我们继续学习第二部分炎帝和黄帝。
1.自主学习：参照导学案自主学习第二部分，以小组为单位在组长的带领下自主学习“炎帝和黄帝”，将答案在课本上标记清楚，然后记忆这部分内容。
2.教师抽查背诵情况。
3.展示图片：炎帝、黄帝的发明图。请同学们说出炎帝和黄帝分别对中华文明的起源做出了哪些贡献？
4.展示资料：经过考古发现，河南汤阴和洛阳等地都发现了距今数千年的水井遗迹；陕西和浙江发现了距今四五千年的蚕茧和绢布；半坡陶器上的刻画符号，与仓颉造字的记述相符。
小组讨论思考：你对上述的发明有什么看法？认为哪些是可信的？哪些带有神话色彩？怎样看更科学？
总结陈词：被考古资料证明的是可信的，没被证明的则是不可信的。
三、尧舜禹的“禅让”
1.自主学习：参照导学案自主学习第三部分，以小组为单位在组长的带领下自主学习“尧舜禹的‘禅让’”，将答案在课本上标记清楚，然后记忆这部分内容。
2.教师抽查背诵情况。
3.展示图片，结合课本找出尧舜禹分别有哪些高尚的品质。
4.展示图片，说出尧舜禹之间的关联，即他们三人之间是怎么”禅让“的。
5.原始社会时期，部落中的人们共同劳动、平均分配劳动果实，然而到了禹统治时期，人们生产的劳动果实除了自己生活外，还有剩余，部落首领利用自己的地位，将剩余财产归自己所有，从而变成了氏族的贵族。部落之间产生了争夺财产的战争，捉到的俘虏成了胜利者的奴隶并专为贵族劳动，这样就逐渐形成了奴隶和奴隶主阶级。禹建立了我国历史上第一个奴隶制王朝。
6.抽查夏朝的建立时间、建立者、影响（标志）
小结
巩固练习
第3课《华夏之祖》教学设计初稿
导语导入：同学们，第一单元《中华文明的起源》，我们已经学习了第一课《祖国境内的远古居民》中元谋人、北京人和山顶洞人的生产生活，继而学习了第二课《原始农耕生活》中河姆渡和半坡人的农耕生活，原始人类经历了从以狩猎、采集为生到以农耕、饲养为生，但这时候的原始人类仍然处于野蛮时代，那么中华文明究竟是从哪里起源的？人类是怎么样从野蛮时代向文明时代迈进的？带着这些问题我们开始学习第三课《华夏之祖》。
首先，我们看一下本节课的学习目标，明确学习任务。
1.通过观看图片，阅读分析教材，了解涿鹿之战的经过和华夏族形成的过程，掌握炎帝、黄帝对后世的贡献和人文初祖的含义。
2.通过阅读分析教材和史料，了解并学习尧舜禹的高尚品质，掌握禅让制的含义。
一、炎黄战蚩尤
1.自主学习：参照导学案自主学习第一部分，以小组为单位在组长的带领下自主学习“炎黄战蚩尤”，将答案在课本上标记清楚，然后记忆这部分内容。
2.教师抽查背诵情况：炎黄战蚩尤战役的时间、名称、交战双方、结果、影响
3.展示地图、资料：黄帝、炎帝、蚩尤的简介和他们部落的地理位置。请同学对照地图说说华夏族是怎么形成的？
二、炎帝和黄帝
孙中山说：“中华开国五千年 ，神州轩辕自古传。创造指南车，平定蚩尤乱。世界文明，唯有我先”。我们的祖先创造了哪些先于世界的文明？这些文明又是谁创造的？我们继续学习第二部分炎帝和黄帝。
1.自主学习：参照导学案自主学习第二部分，以小组为单位在组长的带领下自主学习“炎帝和黄帝”，将答案在课本上标记清楚，然后记忆这部分内容。
2.教师抽查背诵情况。
3.展示图片：炎帝、黄帝的发明图。请同学们说出炎帝和黄帝分别对中华文明的起源做出了哪些贡献？
4.展示资料：经过考古发现，河南汤阴和洛阳等地都发现了距今数千年的水井遗迹；陕西和浙江发现了距今四五千年的蚕茧和绢布；半坡陶器上的刻画符号，与仓颉造字的记述相符。
小组讨论思考：你对上述的发明有什么看法？认为哪些是可信的？哪些带有神话色彩？怎样看更科学？
总结陈词：被考古资料证明的是可信的，没被证明的则是不可信的。
三、尧舜禹的“禅让”
1.自主学习：参照导学案自主学习第三部分，以小组为单位在组长的带领下自主学习“尧舜禹的‘禅让’”，将答案在课本上标记清楚，然后记忆这部分内容。
2.教师抽查背诵情况。
3.展示图片，结合课本找出尧舜禹分别有哪些高尚的品质。
4.展示图片，说出尧舜禹之间的关联，即他们三人之间是怎么”禅让“的。
5.原始社会时期，部落中的人们共同劳动、平均分配劳动果实，然而到了禹统治时期，人们生产的劳动果实除了自己生活外，还有剩余，部落首领利用自己的地位，将剩余财产归自己所有，从而变成了氏族的贵族。部落之间产生了争夺财产的战争，捉到的俘虏成了胜利者的奴隶并专为贵族劳动，这样就逐渐形成了奴隶和奴隶主阶级。禹建立了我国历史上第一个奴隶制王朝。
6.抽查夏朝的建立时间、建立者、影响（标志）
小结
巩固练习