18小稻秧脱险记二课时

18 小稻秧脱险记

教材分析:

这是一篇有趣的科普性故事,寓农业常识于生动的故事中,全文采用了拟人化手法形象地写出了杂草对小稻秧生长的危害,以及喷洒除草剂对小稻秧成长的保护。全文充满了童趣,生动的语言,个性的对话,有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借,更潜移默化地培养了学生爱科学、学科学、用科学的志趣。

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课11个生字,理解由生字组成的词。 3.凭借对课文语言文字的朗读感悟,知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用,培养从小学科学,长大用科学的志趣。

教学重点难点:

能正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟杂草的蛮不讲理,除草剂喷雾器的作用。 教学准备:

课件

教学时间:2课时

教学过程:

第一课时

课时目标:

1.初读课文,练习把课文读正确,读通顺,练习分段。

2.学会本课生字,理解生字组成的词语。

教学重点难点:

学会本课生字,理解生字组成的词语。学习 给课文分段。

一、竟猜谜语,激发兴趣

1.板书课题。

同学们,今天我们来学习一篇科普童话故事——《小稻秧脱险记》,请同学们把手伸出来,跟老师一起写课题,注意“稻”的写法。

2.理解课题。

见过小稻秧吗?脱险是什么意思?

记就是记载下来的事情,小稻秧脱险记就是——?(生说)

3.对课题质疑。

读了课题,你想知道什么?

(设计意图:通过让学生根据课题质疑,引导学生深入探究故事的兴趣,并扎实地理解课题。)

二、检查预习,导入学习

学生当堂预习课文。

(设计意图:学生自学课文的要求为字字入目,看清字形,读准字音,读通句子, 不理解的词语试着练习上下文解决。)

1.检查预习作业1——读词语

团团围住 不由分说 有气无力

气势汹汹 警觉 纷纷

一拥而上 蜡黄

蛮不讲理 收拾

1.选择有代表性的两名学生展示交流。

2.小组内两两过关。

2.检查预习作业2——展示描红

1.每组推荐一名学生展示交流。

2.点评。

(1)“险、吵、拥、拼、跟、欺、纷”均为左右结构的字,应注意左窄右宽。

(2)“谁”与“准”比较,右边部分改四横。

(3)“杂”为上下结构,“小”字上的横不能漏。

(设计意图:渗透:汉字富有智慧,通过笔画变化达到整体和谐、美观的效果。)

3.小组内交流记忆方法。

4.集体闭眼书空。

3.检查预习作业3

抽组号为“2”的学生说词意。

4.检查预习作业4

1.抽组号为“3”的两名学生展示交流。

2.评价、纠正。

3.选择自己喜欢的一节朗读。

三、整体感知,理清条理

学生自己读课文,想想课文哪几个自然段讲了小稻秧遇险,哪几个自然段讲了小稻秧脱险?根据回答板书:

1——2自然段,小稻秧遇险。水稻田里的一群杂草拼命跟小稻秧抢营养,小稻秧病倒了。

3——4自然段,小稻秧脱险。喷雾器大夫用除草剂帮助小稻秧收拾杂草。

第5自然段写了小稻秧脱险以后。

(设计意图:由字段到句子,指导学生切实将课文读准确,并根据年段要求能给课文划分段落,并归纳段意。)

第二课时

教学目标:

1.有感情地朗读课文。 2.练习用“纷纷、激烈”造句。

3.培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。

教学重难点:

在朗读中感悟杂草的蛮不讲理,除草剂喷雾器的作用。

教学过程:

一、复习导入,引入课文

师板画(小稻秧),这是一棵快乐的秧苗。可不久前,他的快乐被一群杂草抢走了。此时,他遇到了危险。他又是如何脱离险境的呢?今天,我们继续学习《小稻秧脱险记》。 (设计意图:让学生对课文有一个整体的认识,再带着问题读书,学习任务明确,学习积极性也高了。)

二、学习课文,感受遇险

过渡:小稻秧遇到了什么危险?师板书:遇险

1.师板书:抢

相机出示有关句子:

(1)一群杂草把小稻秧团团围住,气势汹汹地嚷道:“快把营养交出来!”

( 2 )这群杂草不由分说,一拥而上,拼命地跟小稻秧抢营养。

2.你是从哪些词语读懂小稻秧遇险啦?

3.教师圈出有关词语,相机指导读好描写小稻秧遇险的句子。

4.能不能抓住这些词“团团围住”、“一拥而上”、“不由分说”、“抢”等词,在小组内讨论一下该怎么演好呢?

过渡:面对这群蛮不讲理、气势汹汹的杂草,小稻秧气得脸色蜡黄,当场就病倒了。如果你是小稻秧会怎么想?

(设计意图:课文中的情景在教师的巧妙创设下自然而然发生了,同学们在不知不觉中扮演了角色,孩子们在潜移默化,欢快轻松的氛围中明白了词语的意思,将机械教授转化成为孩子们自发的学习认识。)

是呀,那么可怜的小稻秧是怎么脱险的呢,谁解决了这个问题?

三、深入学习,感受脱险

小稻秧是怎么脱险的?师板书:脱险

1.师板书:洒

2.课文3—4自然段告诉我们小稻秧怎样脱险了。那么,你还读懂了什么?是从哪些词句读懂的?教师相机指导朗读。

3.这部分有你喜欢的句子吗?

4.课文学到这,那么你还有不懂的地方吗?谁能帮他解决?

过渡:理解的这么准,能把告诉我们小稻秧脱险的这部分用你喜欢的方式读好吗?

5.师生共同评价。

四、感情朗读,体会心情

过渡:脱险后的小稻秧怎么样了,我们一起来看看,读读最后一段。

1.你读懂了什么,从哪些词句读懂的?指导:纷纷 并让学生表演小稻秧纷纷挺

起胸的样子。

(设计意图:采用孩子们易于接受的随文“情境表演”,活泼生动地去理解词义,并要求学生用语言动作给出更正确的意义,历练学生捕捉语言的正确性。)

2.谁想把小稻秧高兴的样子读出来?

3.小稻秧在喷雾器大夫地帮助下终于脱险了,让我们一起再次为他们而感到高兴,齐读最后一节。

过渡:课文学到这,你最喜欢谁,为什么?

五、拓展延伸,提高素养

想象一下“小稻秧”在获救后会对“喷雾剂大夫”说什么呢?请你们仿照课文的方法,将“小稻秧”和“喷雾剂大夫”的表情、语气以及说话的内容写出来。

(设计意图:想象的片段练习,引发学生的好奇心,触动学生的写作动机,在自然而然情景下,不露痕迹地帮助学生将文本语言融入到自己的语言中,轻松地实现了文本语言的外化。在这个整个创作的思维活动中,正是学生体味文本情感,揣摩文本语言,形成自我语言风格的最佳时机。)

板书设计: 18小稻秧脱险记

杂草 除 小稻秧

蛮不讲理 草 当场病倒

纷纷倒下 剂 跳起舞来

教学反思:

本课的重点是引领学生进入故事情境,抓住关键词语来把握课文内容,在感悟的基础上读好人物对话,将自己的阅读感受通过有感情地朗读和表演表现出来。所以在教学中我抓住了文中的“激烈、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上、警觉、有气无力、纷纷”这些关键词,让学生上台和我搭档表演,学生的表现十分积极,表演也是相当投入,在一次次的表演中,学生的情感也融入了课文中,他们的表现也越来越棒,把小稻秧开始的无助,获救后

的高兴,杂草开始的蛮不讲理、气势汹汹,后来的害怕,有气无力演绎得淋漓尽致。就这样,通过动作的指点,语言的点拨,情境的体验,使学生对这些词语的理解、感悟水到渠成。我想,借助情境去启发,让学生自己在体验中感悟词语,比死记硬背,呆板地借助词典去理解更能培养学生对语言材料的领悟能力。然后在领悟的基础上,再和学生一起尽情地读,尽情地演,学生在轻松、愉悦的学习环境中得到了发展。

18 小稻秧脱险记

教材分析:

这是一篇有趣的科普性故事,寓农业常识于生动的故事中,全文采用了拟人化手法形象地写出了杂草对小稻秧生长的危害,以及喷洒除草剂对小稻秧成长的保护。全文充满了童趣,生动的语言,个性的对话,有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借,更潜移默化地培养了学生爱科学、学科学、用科学的志趣。

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课11个生字,理解由生字组成的词。 3.凭借对课文语言文字的朗读感悟,知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用,培养从小学科学,长大用科学的志趣。

教学重点难点:

能正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟杂草的蛮不讲理,除草剂喷雾器的作用。 教学准备:

课件

教学时间:2课时

教学过程:

第一课时

课时目标:

1.初读课文,练习把课文读正确,读通顺,练习分段。

2.学会本课生字,理解生字组成的词语。

教学重点难点:

学会本课生字,理解生字组成的词语。学习 给课文分段。

一、竟猜谜语,激发兴趣

1.板书课题。

同学们,今天我们来学习一篇科普童话故事——《小稻秧脱险记》,请同学们把手伸出来,跟老师一起写课题,注意“稻”的写法。

2.理解课题。

见过小稻秧吗?脱险是什么意思?

记就是记载下来的事情,小稻秧脱险记就是——?(生说)

3.对课题质疑。

读了课题,你想知道什么?

(设计意图:通过让学生根据课题质疑,引导学生深入探究故事的兴趣,并扎实地理解课题。)

二、检查预习,导入学习

学生当堂预习课文。

(设计意图:学生自学课文的要求为字字入目,看清字形,读准字音,读通句子, 不理解的词语试着练习上下文解决。)

1.检查预习作业1——读词语

团团围住 不由分说 有气无力

气势汹汹 警觉 纷纷

一拥而上 蜡黄

蛮不讲理 收拾

1.选择有代表性的两名学生展示交流。

2.小组内两两过关。

2.检查预习作业2——展示描红

1.每组推荐一名学生展示交流。

2.点评。

(1)“险、吵、拥、拼、跟、欺、纷”均为左右结构的字,应注意左窄右宽。

(2)“谁”与“准”比较,右边部分改四横。

(3)“杂”为上下结构,“小”字上的横不能漏。

(设计意图:渗透:汉字富有智慧,通过笔画变化达到整体和谐、美观的效果。)

3.小组内交流记忆方法。

4.集体闭眼书空。

3.检查预习作业3

抽组号为“2”的学生说词意。

4.检查预习作业4

1.抽组号为“3”的两名学生展示交流。

2.评价、纠正。

3.选择自己喜欢的一节朗读。

三、整体感知,理清条理

学生自己读课文,想想课文哪几个自然段讲了小稻秧遇险,哪几个自然段讲了小稻秧脱险?根据回答板书:

1——2自然段,小稻秧遇险。水稻田里的一群杂草拼命跟小稻秧抢营养,小稻秧病倒了。

3——4自然段,小稻秧脱险。喷雾器大夫用除草剂帮助小稻秧收拾杂草。

第5自然段写了小稻秧脱险以后。

(设计意图:由字段到句子,指导学生切实将课文读准确,并根据年段要求能给课文划分段落,并归纳段意。)

第二课时

教学目标:

1.有感情地朗读课文。 2.练习用“纷纷、激烈”造句。

3.培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。

教学重难点:

在朗读中感悟杂草的蛮不讲理,除草剂喷雾器的作用。

教学过程:

一、复习导入,引入课文

师板画(小稻秧),这是一棵快乐的秧苗。可不久前,他的快乐被一群杂草抢走了。此时,他遇到了危险。他又是如何脱离险境的呢?今天,我们继续学习《小稻秧脱险记》。 (设计意图:让学生对课文有一个整体的认识,再带着问题读书,学习任务明确,学习积极性也高了。)

二、学习课文,感受遇险

过渡:小稻秧遇到了什么危险?师板书:遇险

1.师板书:抢

相机出示有关句子:

(1)一群杂草把小稻秧团团围住,气势汹汹地嚷道:“快把营养交出来!”

( 2 )这群杂草不由分说,一拥而上,拼命地跟小稻秧抢营养。

2.你是从哪些词语读懂小稻秧遇险啦?

3.教师圈出有关词语,相机指导读好描写小稻秧遇险的句子。

4.能不能抓住这些词“团团围住”、“一拥而上”、“不由分说”、“抢”等词,在小组内讨论一下该怎么演好呢?

过渡:面对这群蛮不讲理、气势汹汹的杂草,小稻秧气得脸色蜡黄,当场就病倒了。如果你是小稻秧会怎么想?

(设计意图:课文中的情景在教师的巧妙创设下自然而然发生了,同学们在不知不觉中扮演了角色,孩子们在潜移默化,欢快轻松的氛围中明白了词语的意思,将机械教授转化成为孩子们自发的学习认识。)

是呀,那么可怜的小稻秧是怎么脱险的呢,谁解决了这个问题?

三、深入学习,感受脱险

小稻秧是怎么脱险的?师板书:脱险

1.师板书:洒

2.课文3—4自然段告诉我们小稻秧怎样脱险了。那么,你还读懂了什么?是从哪些词句读懂的?教师相机指导朗读。

3.这部分有你喜欢的句子吗?

4.课文学到这,那么你还有不懂的地方吗?谁能帮他解决?

过渡:理解的这么准,能把告诉我们小稻秧脱险的这部分用你喜欢的方式读好吗?

5.师生共同评价。

四、感情朗读,体会心情

过渡:脱险后的小稻秧怎么样了,我们一起来看看,读读最后一段。

1.你读懂了什么,从哪些词句读懂的?指导:纷纷 并让学生表演小稻秧纷纷挺

起胸的样子。

(设计意图:采用孩子们易于接受的随文“情境表演”,活泼生动地去理解词义,并要求学生用语言动作给出更正确的意义,历练学生捕捉语言的正确性。)

2.谁想把小稻秧高兴的样子读出来?

3.小稻秧在喷雾器大夫地帮助下终于脱险了,让我们一起再次为他们而感到高兴,齐读最后一节。

过渡:课文学到这,你最喜欢谁,为什么?

五、拓展延伸,提高素养

想象一下“小稻秧”在获救后会对“喷雾剂大夫”说什么呢?请你们仿照课文的方法,将“小稻秧”和“喷雾剂大夫”的表情、语气以及说话的内容写出来。

(设计意图:想象的片段练习,引发学生的好奇心,触动学生的写作动机,在自然而然情景下,不露痕迹地帮助学生将文本语言融入到自己的语言中,轻松地实现了文本语言的外化。在这个整个创作的思维活动中,正是学生体味文本情感,揣摩文本语言,形成自我语言风格的最佳时机。)

板书设计: 18小稻秧脱险记

杂草 除 小稻秧

蛮不讲理 草 当场病倒

纷纷倒下 剂 跳起舞来

教学反思:

本课的重点是引领学生进入故事情境,抓住关键词语来把握课文内容,在感悟的基础上读好人物对话,将自己的阅读感受通过有感情地朗读和表演表现出来。所以在教学中我抓住了文中的“激烈、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上、警觉、有气无力、纷纷”这些关键词,让学生上台和我搭档表演,学生的表现十分积极,表演也是相当投入,在一次次的表演中,学生的情感也融入了课文中,他们的表现也越来越棒,把小稻秧开始的无助,获救后

的高兴,杂草开始的蛮不讲理、气势汹汹,后来的害怕,有气无力演绎得淋漓尽致。就这样,通过动作的指点,语言的点拨,情境的体验,使学生对这些词语的理解、感悟水到渠成。我想,借助情境去启发,让学生自己在体验中感悟词语,比死记硬背,呆板地借助词典去理解更能培养学生对语言材料的领悟能力。然后在领悟的基础上,再和学生一起尽情地读,尽情地演,学生在轻松、愉悦的学习环境中得到了发展。


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