050300井陉县测鱼镇中学穆秀芬 [摘 要]教师要鼓励学生勤读、勤想、勤看、勤写，在不断地练习当中，使其体会和摸索写作方法和技巧，将所学知识内化，灵活运用到自己的作文中去。从低年级起，在读、看的基础上，每周我要求学生以不同形式、不同内容完成一次小练笔。把所有的心里话自由自在地倾诉出来，呈现在大家的面前，并告之这样写就不失为一篇好文章，以树立其写作的信心。这种不拘形式的观察、写作练习，符合学生们的天性和年龄特点，他们自然对此喜之、乐之，写作的兴趣也就大大地提高了。 [关键词]写作词汇观察想象真情实感 一部情节曲折的小说令人拍案叫绝，一篇优美动听的散文催人泪下，一个精彩绝伦的故事引人入胜，这些文章的成功与作文教学是密不可分的。正是有了作文这个基础，人与人之间才有了信息交流、真情传递、佳作欣赏… … 可见，作文教学在小学语文教学中占了多么重要的地位啊！但是，如今写作却成了一部分学生非常头痛的课程。究其原因，我们不得不老调重弹，无非还不是如下情况：一是学生胸中无“材”，缺乏各种素材的长期积累，缺乏对事物的细心观察，缺乏对生活的真实感受；二是学生本身缺乏兴趣，不愿动笔。如何改变这种现状呢？我想这就需要我们解决好作文教学中的“实”与“巧”的问题。也就是说，要把写作练到实处，与实践相结合，与自然多接触，同时要巧妙地设计教学形式，使其显得生动有趣，使学生乐于接受。因此，在作文教学中我们应该做到以下几点： 一、读 “实” 古人云“读书破万卷，下笔如有神。”不正说明了，写好文章的前提就是多读。有的同学可能说了：“我读的书不少啊，怎么作文也写不好呢？”多读，并不只意味着读的数量多，还要看读的质量、读的方法。作为教师，我们应教会学生从小会读。所以从二年级开始，每隔一周我就会选择地分类让学生读一篇文章，并做好读书笔记，内容包括：．题目、作者、生字、好词好句、感想… … 。刚开始，我对学生的要求较低，随着孩子们年龄的增加，项目也一项项多起来，要求自然也就越来越高。长期坚持下来，学生们养成了读书做笔记的好习惯，就会积累出大量词汇和语句。一旦要做作文，这些材料就会自然而然地在脑海浮现，稍一加工，就变为了自己的东西，此时他们还何愁没东西可写呢？但有一点应引起大家的注意，在读的同时必须要求学生去写、去记、去揣摩，要不怎么会说“好记性不如烂笔头”呢？ 二、看“实” “生活是创作的源泉”，写文章同样离不开细心观察、用心揣摩。所以我们应该使学生养成留心看的好习惯。教师可以利用旅游、劳动、游戏等活动，抓住契机，引导学生说出活动过程、活动后的心情和感受；也可以充分利用周围的环境，包括一个人、一棵树、一座建筑物等，为学生提供观察写作的素材；当然还可以自己创造条件，组织一次实地调查如：进行一次远足、开一次班会、组织一次实地调查……，不管是哪一项活动，教师都必须引导学生仔细观察，认真思索，这才不负我们组织活动的目的。 三、写“实” 在充分地读、看之后，学生们己到了不吐不快的境地，此时教师应因势利导，让学生运用己掌握的写作知识，去构思、列提纲，打草稿，写出心中所思所想。在此，教师要给学生以广阔的空间，使其充分发挥，大胆自由地想象，做到“想什么就写什么”，写出自己的真情实感，以便拓展他们的思维，培养其创新思想。 俗话说“熟能生巧”，教师要鼓励学生勤读、勤想、勤看、勤写，在不断地练习当中，使其体会和摸索写作方法和技巧，将所学知识内化，灵活运用到自己的作文中去。从低年级起，在读、看的基础上，每周我要求学生以不同形式、不同内容完成一次小练笔。这样做，既激发了学生的写作欲望，又在循序渐进的过程中提高了他们的写作水平。如此一举两得的好事，我们教师何乐而不为呢？ 四、“巧”练 传统的作文教学，在写作过程中对学生做了太多的限制，抑制了他们的写作兴趣，从而影响了写作效果，而课堂气氛也显得死气沉沉。因此我巧设教学情境，并把作文教学与生活实践紧密相连，例如：写人时，我让学生以身边最熟悉的亲朋好友为模特；写景时，我就亲自带领他们到教室外走一走，看一看，说一说；写事时，我则启发引导他们联想自己亲身经历过或亲眼所见之事，以此调动学生的积极性、主动性、创造性，把所有的心里话自由自在地倾诉出来，呈现在大家的面前，并告之这样写就不失为一篇好文章，以树立其写作的信心。这种不拘形式的观察、写作练习，符合学生们的天性和年龄特点，他们自然对此喜之、乐之，写作的兴趣也就大大地提高了。 五、“巧”评 在推行素质教育的今天，课堂上应该充分体现出“教师为主导，学生为主体”、“学生全员参与，全程参与”的方针，作文教学也不例外。所以，我一改以往教师作文独评的局面，以四人为一小组，学生互评互议，自行修改，教师讲评后，学生再改再议。如此评价修改，既减轻了教师的工作量，又使学生在民主、平等的氛围中学到了知识，提高了水平。 写作文是人际交流、信息传递的重要工具，要想让学生完全掌握它并不难，只要我们能巧花心思，把工夫下实，我想一富定能把学生积极性调动起来，使其写作水平有一个新的飞跃。
050300井陉县测鱼镇中学穆秀芬 [摘 要]教师要鼓励学生勤读、勤想、勤看、勤写，在不断地练习当中，使其体会和摸索写作方法和技巧，将所学知识内化，灵活运用到自己的作文中去。从低年级起，在读、看的基础上，每周我要求学生以不同形式、不同内容完成一次小练笔。把所有的心里话自由自在地倾诉出来，呈现在大家的面前，并告之这样写就不失为一篇好文章，以树立其写作的信心。这种不拘形式的观察、写作练习，符合学生们的天性和年龄特点，他们自然对此喜之、乐之，写作的兴趣也就大大地提高了。 [关键词]写作词汇观察想象真情实感 一部情节曲折的小说令人拍案叫绝，一篇优美动听的散文催人泪下，一个精彩绝伦的故事引人入胜，这些文章的成功与作文教学是密不可分的。正是有了作文这个基础，人与人之间才有了信息交流、真情传递、佳作欣赏… … 可见，作文教学在小学语文教学中占了多么重要的地位啊！但是，如今写作却成了一部分学生非常头痛的课程。究其原因，我们不得不老调重弹，无非还不是如下情况：一是学生胸中无“材”，缺乏各种素材的长期积累，缺乏对事物的细心观察，缺乏对生活的真实感受；二是学生本身缺乏兴趣，不愿动笔。如何改变这种现状呢？我想这就需要我们解决好作文教学中的“实”与“巧”的问题。也就是说，要把写作练到实处，与实践相结合，与自然多接触，同时要巧妙地设计教学形式，使其显得生动有趣，使学生乐于接受。因此，在作文教学中我们应该做到以下几点： 一、读 “实” 古人云“读书破万卷，下笔如有神。”不正说明了，写好文章的前提就是多读。有的同学可能说了：“我读的书不少啊，怎么作文也写不好呢？”多读，并不只意味着读的数量多，还要看读的质量、读的方法。作为教师，我们应教会学生从小会读。所以从二年级开始，每隔一周我就会选择地分类让学生读一篇文章，并做好读书笔记，内容包括：．题目、作者、生字、好词好句、感想… … 。刚开始，我对学生的要求较低，随着孩子们年龄的增加，项目也一项项多起来，要求自然也就越来越高。长期坚持下来，学生们养成了读书做笔记的好习惯，就会积累出大量词汇和语句。一旦要做作文，这些材料就会自然而然地在脑海浮现，稍一加工，就变为了自己的东西，此时他们还何愁没东西可写呢？但有一点应引起大家的注意，在读的同时必须要求学生去写、去记、去揣摩，要不怎么会说“好记性不如烂笔头”呢？ 二、看“实” “生活是创作的源泉”，写文章同样离不开细心观察、用心揣摩。所以我们应该使学生养成留心看的好习惯。教师可以利用旅游、劳动、游戏等活动，抓住契机，引导学生说出活动过程、活动后的心情和感受；也可以充分利用周围的环境，包括一个人、一棵树、一座建筑物等，为学生提供观察写作的素材；当然还可以自己创造条件，组织一次实地调查如：进行一次远足、开一次班会、组织一次实地调查……，不管是哪一项活动，教师都必须引导学生仔细观察，认真思索，这才不负我们组织活动的目的。 三、写“实” 在充分地读、看之后，学生们己到了不吐不快的境地，此时教师应因势利导，让学生运用己掌握的写作知识，去构思、列提纲，打草稿，写出心中所思所想。在此，教师要给学生以广阔的空间，使其充分发挥，大胆自由地想象，做到“想什么就写什么”，写出自己的真情实感，以便拓展他们的思维，培养其创新思想。 俗话说“熟能生巧”，教师要鼓励学生勤读、勤想、勤看、勤写，在不断地练习当中，使其体会和摸索写作方法和技巧，将所学知识内化，灵活运用到自己的作文中去。从低年级起，在读、看的基础上，每周我要求学生以不同形式、不同内容完成一次小练笔。这样做，既激发了学生的写作欲望，又在循序渐进的过程中提高了他们的写作水平。如此一举两得的好事，我们教师何乐而不为呢？ 四、“巧”练 传统的作文教学，在写作过程中对学生做了太多的限制，抑制了他们的写作兴趣，从而影响了写作效果，而课堂气氛也显得死气沉沉。因此我巧设教学情境，并把作文教学与生活实践紧密相连，例如：写人时，我让学生以身边最熟悉的亲朋好友为模特；写景时，我就亲自带领他们到教室外走一走，看一看，说一说；写事时，我则启发引导他们联想自己亲身经历过或亲眼所见之事，以此调动学生的积极性、主动性、创造性，把所有的心里话自由自在地倾诉出来，呈现在大家的面前，并告之这样写就不失为一篇好文章，以树立其写作的信心。这种不拘形式的观察、写作练习，符合学生们的天性和年龄特点，他们自然对此喜之、乐之，写作的兴趣也就大大地提高了。 五、“巧”评 在推行素质教育的今天，课堂上应该充分体现出“教师为主导，学生为主体”、“学生全员参与，全程参与”的方针，作文教学也不例外。所以，我一改以往教师作文独评的局面，以四人为一小组，学生互评互议，自行修改，教师讲评后，学生再改再议。如此评价修改，既减轻了教师的工作量，又使学生在民主、平等的氛围中学到了知识，提高了水平。 写作文是人际交流、信息传递的重要工具，要想让学生完全掌握它并不难，只要我们能巧花心思，把工夫下实，我想一富定能把学生积极性调动起来，使其写作水平有一个新的飞跃。