【摘要】实践活动就是要让学生在各种各样的操作探究好体验活动中，去参与知识的生成过程、发展过程，主动地发现知识，体会数学知识的来龙去脉，培养主动获取知识的能力。
【关键词】主动参与；主动思考；主动探究；主动创新
实践活动教学是指在教学过程中，以直接经验和综合信息为主要内容，以具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学观念和教学形式，是培养学生主动探究和主动创新的自由天地。
但是，在实际教学中，还有一部分教师由于受传统教育观念的影响和习惯的束缚，对实践活动在认识上存在偏差，以为实践活动就是游戏和竞赛。同时有些教师受各方面条件的限制，疲于为活动准备材料，对实践活动望而生畏，不愿意开展；有些教师担心完不成教学任务，不愿意浪费课堂宝贵的时间去开展活动，担心学生实践活动的能力，缺乏足够的信心放手让学生开展活动，担心驾驭不了课堂，只好利用课件带着学生跟着自己的思维走，以至于收效甚微，那么，如何才能使我们的实践活动教学有效地完成呢？
首先，加强学生创新精神和实践能力的培养
在教学过程中，以直接经验和综合信息为主要内容，激励学生主动参与、主动思考、主动探索、主动创造，培养学生主动探究和主动创新。例如：我在教学一年级“认识几何图形”之后，设计“拼出美丽的图画”操作性实践活动课，让学生利用七巧板等学具，开展“折一折、拼一拼、剪一剪、画一画、说一说”等系列活动，使学生形象地看到两个或几个图形拼起来会出现一个新的图形，这样容易发展学生的形象思维，培养学生的想象力和动手实践能力。另外还鼓励学生拼出不同图画，让学生在求异、求新中培养审美情趣和创新能力。实践证明，其效果是传统教学不能比拟的。
其次，创设情境要与生活密切联系
数学是对客观世界的一种抽象，是一个主动学习的过程，要让学生在“做中学”，使学生在各种各样的操作探究、体验活动中，去参与知识的生成过程，发展过程，主动地发现知识、体会数学知识的来龙去脉，培养学生主动获取知识的能力。因此，在教学中，教师应努力创造能吸引学生的、与生活密切联系的活动情境，让学生主动参与到实践活动中去；要尽可能让抽象的数学概念在生活中找到原形，要创造条件，使学生能够用学到的知识去解决日常生活中的一些问题。例如：我在上一年级的“分类与整理”时，首先，我通过猜谜语引出书包，并通过谈话交流从学生熟悉的生活中引出“整理书包”，这一实践活动课题，为学生创设了宽松、愉快的大课堂。让学生感觉走进了生活的课堂中，有效地激发了学生浓厚的活动兴趣，全身心地投入到活动中来；接着让学生小组合作学习，并告诉学生第一步做什么，第二步做什么，什么时候进行小组交流，让学生明确怎样去做，从同学们汇报的结果知道。同学们有的按语、数分；有的按书和本子分；有的按大小分；有的把书和本子放在一格，文具和彩笔放在一格……，这节课中学生的合作交流体现得较为充分，在第一次整理书后让学生交流整理的方法，在合理交流后小组进一步交流分类方法并重新整理书包，并比较自己与组内其他成员分类的异同，在一次次的合作交流中体验了分类的多样性，懂得了根据不同的分类标准可以有不同的分类结果。最后还安排了一个“给教室里的人进行分类”的小组合作的实践活动，课堂上气氛非常热烈，有的学生还穿梭于教室中进行调查。每一组的分类都里五花八门，有按男女、高矮、胖瘦分类的；有按师生、班干部与非班干部、组长与组员分类的……下课铃响了，学生们还意犹未尽。通过这一实践活动，使学生体验分类标准的多样性，知道根据不同的标准分类有不同的分类结果，体会到数学就在我们身边，初步养成有条理地整理事物的好习惯。在整个教学活动中，我借助整理书包，让学生建立分类的概念，学会按不同的标准进行分类，所以，在课堂上我放手让学生各自整理自己的书包，并重点放在让学生交流各自不同的整理方法上，以训练学生的数学思维和口头表达能力。
第三，要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，改组教材
由于各个学校的环境不同，学生的条件和水平不同，教材中安排的实践活动不一定适合每个学校的学生，有些活动受条件的限制无法开展，因此，教师不必拘泥于教材，要创造性地使用教材，对教材中的活动内容有所取舍；要因地制宜，有意识，有目的地开发和利用各种资源，设计适合学生自己的，具有一定综合性，开放性和可操作性的实践活动。例如：我在教学“求平均数”三年级下册 “统计与可能性”第一个课题“奖牌给哪组”，主要是让学生了解平均数的意义，会求简单数据的平均数，在这一课时的后半部分，我给每个学生发了一个这样的空白统计表
要求学生自己选择内容去填写，可以下位自由讨论，调查并求出他们的平均数，余数忽略不计。（题目要求出示后，课堂顿时热闹非凡，学生纷纷下位或找合作伙伴讨论，或调查数据，有一个同学还看着小手表测量同伴的脉搏）。
大约过了十几分钟后，全班进行交流，学生的回答令我为之一震，大为叹服。
李大超：我调查了几位同学每周用的零花钱，算出平均是8元，吕涂星比平均数还多14元，以后他应该节约一点。邹艳家里很困难，每周只有2元零花钱，他还要省着买文具，我们以后应该多帮助他。
王芳：我调查了我们这组同学的体重，平均体重是33千克，曾行有49千克，是个小胖子，要减肥才行。
王晨曦：我爸爸是医生，他告诉过我怎么测心跳，所以我测了几个同学一分钟心跳的次数，我们平均心跳次数是一分钟77下，罗志翔比平均心跳多了10下。
于俊峰：我调查 几个同学的身高，算出平均身高是131厘米，何明烘最矮，要多吃蔬菜，多做运动才能长高。
……
这是一个开放性的实践活动，课堂上我给学生提供了一个广阔的活动情境，让学生充分自由的发挥，有效地培养了学生的创新精神和实践能力。教材里原来安排了一个调查身高求平均数的实践活动，这堂课我打破了教材的局限，出示一个空白统计表，让学生自己选择内容填，给学生提供了思维的广阔性，学生可以放飞自己的思维，充分利用自己的智慧进行创造；学生下位自由讨论，测量调查，为学生提供了一个民主和谐，互想尊重，互相学习的课堂教学氛围，让学生在自由宽松的情境中进行学习，其教学效果是超乎想象。
总之，学生通过调查同伴生活中的一些数据，并求出平均数，将所学的知识与实际密切联系起来，体现了数学来源于生活，生活离不开数学。求出平均数后，在交流的过程中学对一些问题进行了分析，如：要加强体育锻炼，要节约零花钱等，这里对学生思想品德是一种教育并适时地给予肯定和鼓励，使学生产生情趣，不断完善自己的人格，整个教学过程中充分体现了以促进学生整体素质全面提高为目的的新型教学观念和教学形式，培养了学生主动探究，主动创新的自由天地。
【摘要】实践活动就是要让学生在各种各样的操作探究好体验活动中，去参与知识的生成过程、发展过程，主动地发现知识，体会数学知识的来龙去脉，培养主动获取知识的能力。
【关键词】主动参与；主动思考；主动探究；主动创新
实践活动教学是指在教学过程中，以直接经验和综合信息为主要内容，以具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学观念和教学形式，是培养学生主动探究和主动创新的自由天地。
但是，在实际教学中，还有一部分教师由于受传统教育观念的影响和习惯的束缚，对实践活动在认识上存在偏差，以为实践活动就是游戏和竞赛。同时有些教师受各方面条件的限制，疲于为活动准备材料，对实践活动望而生畏，不愿意开展；有些教师担心完不成教学任务，不愿意浪费课堂宝贵的时间去开展活动，担心学生实践活动的能力，缺乏足够的信心放手让学生开展活动，担心驾驭不了课堂，只好利用课件带着学生跟着自己的思维走，以至于收效甚微，那么，如何才能使我们的实践活动教学有效地完成呢？
首先，加强学生创新精神和实践能力的培养
在教学过程中，以直接经验和综合信息为主要内容，激励学生主动参与、主动思考、主动探索、主动创造，培养学生主动探究和主动创新。例如：我在教学一年级“认识几何图形”之后，设计“拼出美丽的图画”操作性实践活动课，让学生利用七巧板等学具，开展“折一折、拼一拼、剪一剪、画一画、说一说”等系列活动，使学生形象地看到两个或几个图形拼起来会出现一个新的图形，这样容易发展学生的形象思维，培养学生的想象力和动手实践能力。另外还鼓励学生拼出不同图画，让学生在求异、求新中培养审美情趣和创新能力。实践证明，其效果是传统教学不能比拟的。
其次，创设情境要与生活密切联系
数学是对客观世界的一种抽象，是一个主动学习的过程，要让学生在“做中学”，使学生在各种各样的操作探究、体验活动中，去参与知识的生成过程，发展过程，主动地发现知识、体会数学知识的来龙去脉，培养学生主动获取知识的能力。因此，在教学中，教师应努力创造能吸引学生的、与生活密切联系的活动情境，让学生主动参与到实践活动中去；要尽可能让抽象的数学概念在生活中找到原形，要创造条件，使学生能够用学到的知识去解决日常生活中的一些问题。例如：我在上一年级的“分类与整理”时，首先，我通过猜谜语引出书包，并通过谈话交流从学生熟悉的生活中引出“整理书包”，这一实践活动课题，为学生创设了宽松、愉快的大课堂。让学生感觉走进了生活的课堂中，有效地激发了学生浓厚的活动兴趣，全身心地投入到活动中来；接着让学生小组合作学习，并告诉学生第一步做什么，第二步做什么，什么时候进行小组交流，让学生明确怎样去做，从同学们汇报的结果知道。同学们有的按语、数分；有的按书和本子分；有的按大小分；有的把书和本子放在一格，文具和彩笔放在一格……，这节课中学生的合作交流体现得较为充分，在第一次整理书后让学生交流整理的方法，在合理交流后小组进一步交流分类方法并重新整理书包，并比较自己与组内其他成员分类的异同，在一次次的合作交流中体验了分类的多样性，懂得了根据不同的分类标准可以有不同的分类结果。最后还安排了一个“给教室里的人进行分类”的小组合作的实践活动，课堂上气氛非常热烈，有的学生还穿梭于教室中进行调查。每一组的分类都里五花八门，有按男女、高矮、胖瘦分类的；有按师生、班干部与非班干部、组长与组员分类的……下课铃响了，学生们还意犹未尽。通过这一实践活动，使学生体验分类标准的多样性，知道根据不同的标准分类有不同的分类结果，体会到数学就在我们身边，初步养成有条理地整理事物的好习惯。在整个教学活动中，我借助整理书包，让学生建立分类的概念，学会按不同的标准进行分类，所以，在课堂上我放手让学生各自整理自己的书包，并重点放在让学生交流各自不同的整理方法上，以训练学生的数学思维和口头表达能力。
第三，要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，改组教材
由于各个学校的环境不同，学生的条件和水平不同，教材中安排的实践活动不一定适合每个学校的学生，有些活动受条件的限制无法开展，因此，教师不必拘泥于教材，要创造性地使用教材，对教材中的活动内容有所取舍；要因地制宜，有意识，有目的地开发和利用各种资源，设计适合学生自己的，具有一定综合性，开放性和可操作性的实践活动。例如：我在教学“求平均数”三年级下册 “统计与可能性”第一个课题“奖牌给哪组”，主要是让学生了解平均数的意义，会求简单数据的平均数，在这一课时的后半部分，我给每个学生发了一个这样的空白统计表
要求学生自己选择内容去填写，可以下位自由讨论，调查并求出他们的平均数，余数忽略不计。（题目要求出示后，课堂顿时热闹非凡，学生纷纷下位或找合作伙伴讨论，或调查数据，有一个同学还看着小手表测量同伴的脉搏）。
大约过了十几分钟后，全班进行交流，学生的回答令我为之一震，大为叹服。
李大超：我调查了几位同学每周用的零花钱，算出平均是8元，吕涂星比平均数还多14元，以后他应该节约一点。邹艳家里很困难，每周只有2元零花钱，他还要省着买文具，我们以后应该多帮助他。
王芳：我调查了我们这组同学的体重，平均体重是33千克，曾行有49千克，是个小胖子，要减肥才行。
王晨曦：我爸爸是医生，他告诉过我怎么测心跳，所以我测了几个同学一分钟心跳的次数，我们平均心跳次数是一分钟77下，罗志翔比平均心跳多了10下。
于俊峰：我调查 几个同学的身高，算出平均身高是131厘米，何明烘最矮，要多吃蔬菜，多做运动才能长高。
……
这是一个开放性的实践活动，课堂上我给学生提供了一个广阔的活动情境，让学生充分自由的发挥，有效地培养了学生的创新精神和实践能力。教材里原来安排了一个调查身高求平均数的实践活动，这堂课我打破了教材的局限，出示一个空白统计表，让学生自己选择内容填，给学生提供了思维的广阔性，学生可以放飞自己的思维，充分利用自己的智慧进行创造；学生下位自由讨论，测量调查，为学生提供了一个民主和谐，互想尊重，互相学习的课堂教学氛围，让学生在自由宽松的情境中进行学习，其教学效果是超乎想象。
总之，学生通过调查同伴生活中的一些数据，并求出平均数，将所学的知识与实际密切联系起来，体现了数学来源于生活，生活离不开数学。求出平均数后，在交流的过程中学对一些问题进行了分析，如：要加强体育锻炼，要节约零花钱等，这里对学生思想品德是一种教育并适时地给予肯定和鼓励，使学生产生情趣，不断完善自己的人格，整个教学过程中充分体现了以促进学生整体素质全面提高为目的的新型教学观念和教学形式，培养了学生主动探究，主动创新的自由天地。