PYP幼儿园项目实施情况
PYP幼儿园园长：张军
我校PYP幼儿园是致力于培养国际化人才的摇篮，全面引入和贯彻IBPYP国际教育理念和教育模式，同时继承中国传统文化精华，汲取世界各国文化精髓，重视英汉两种文化的熏陶，实施小班化教育（每班幼儿不超过26人），突出英语听、说、读、写能力训练。从而培养通晓英汉两种语言和多元文化的、平衡而且可持续发展的世界小公民。
PYP幼儿园师资优秀，每班配备1名外籍教师和1名中国英语教师，中国幼儿教师、助教、日班保育员和夜班保育员各1名。外籍教师富有爱心和责任心，每天带班8小时，全面组织和参与幼儿一日生活和学习游戏活动。中国教师素质全面，能用流利的英语组织幼儿一日生活和教学，幼儿每天沉浸在浓厚的英语氛围中，使幼儿能轻松运用英语进行交流和学习。
PYP探究课程强调以问题为本，以设计活动形式进行学习，开展以幼儿为主体的综合性PYP六项跨学科主题探究活动（自我认识、自我表述、自我组织、生活时空、世界运转、共享地球）以及六组学科领域活动（语言、人文、个人/社会/健康教育、数学、艺术、科学技术）。在这个过程中，学生对知识的概念得以理解，对基本技能得以掌握，对世界发展具有积极态度、并付诸实际行动的能力得以形成。
PYP探究课程计划围绕6个跨学科主题而展开，这6个主题适合于所有年龄段的儿童，值得我们进行深入地探究。这6个主题是：我们是谁？我们在什么时空？我们如何表达自己？世界怎样运转？我们如何自我组织？我们如何共享一个星球？国际文凭组织（IBO）认为，3-5岁的幼儿要对6个主题中的4个主题加以探索，同时要求在这4个主题当中必须包括2个与所有幼儿紧密相关的主题。
每学年我们制定了PYP幼儿园POI课程图。根据各班幼儿特点构建了班本UOI单元计划，每学年探究4个主题，从小班到大班循序渐进，三年的学习中6大主题都会涉及。如“自我认识”主题中，小班探究了《我是谁》、《健康的食物》等单元，中班探究了《帮助我们的人》、大班探究了《我长大了》等单元；“我们如何表达自己？”主题中，小班探究了《多彩的世界》、中班探究了《故事王国》、大班探究了《广告》、《我们害怕什么？》等单元活动。“世界怎样运转？”主题
中，中班探究了《奇妙的水》、大班探究了《神秘的光》和《声音》等单元活动。“我们如何自我组织？”主题中，小班探究了《我们的学校》、中班探究了《我们的社区》、大班探究了《环保》等单元。“我们如何共享一个星球？”主题中，小班探究了《我们在长大》、中班探究了《食物》、大班探究了《奥林匹克》等单元。
我们利用儿童已有的知识，提供新经验的刺激，注重环境对幼儿的影响，给儿童提供思考和实践的机会，鼓励幼儿建构来自周围世界的意义。对于幼儿而言，探究表现在产生兴趣、探索、调查（收集数据）、综合和推理的过程。幼儿通过丰富的学习形式获得对周围世界的认识和理解。
教育格言告诉我们——“教育好一个孩子需要全村人的努力。”围绕主题开展UOI单元计划需要班级所有教师的共同参与，如共同制定单元计划，共同设计每一个UOI活动。如幼儿教师、外籍教师和英语教师的跨学科集体备课，是每周必不可少的教研活动。专任教师也积极参与到PYP的教育实践中来，如：数学、音乐、体能、美术、电脑等专业老师。教师之间及时的沟通和探讨使教育形成合力，教育效果突显。
评价幼儿的发展是PYP教育中重要的部分，它有助于我们深入了解幼儿连续不断的发展、学习和教学。评价的方法多种多样。
UOI探究活动当中，我们会在不同的情境中倾听、观察幼儿，并及时通过摄像机、照相机以及笔记来记录幼儿在探究过程中的语言和行动。通过这种方式教师就可以了解孩子当前的兴趣、知识基础、参与水平和社会技能等发展情况。
通过表格、德育主题班会、PYP十大素质评比栏等方式让幼儿进行自我评价、相互评价，提高幼儿的自省能力和判断能力。
邀请家长参与亲子作业，家长和幼儿共同评价在家庭中的表现。
为了更好地了解幼儿的内心世界，分析幼儿团体内的相互影响，发现儿童的长处和弱势，我们在每一个UOI活动后都会进行案例分析，对幼儿在活动中的表现进行回顾记录，并对活动中产生的各种现象进行剖析。
每月对个别幼儿进行个案跟踪，帮助并指导有特点的幼儿。
设计PYP十大素质奖状，细化PYP十大素质在幼儿阶段的具体要求，每双周教师和幼儿共同评选PYP小明星。
每个单元结束后，在单元评价过程中，专业老师也需要对幼儿的专业课程进行综合性的评价。
PYP幼儿园项目实施情况
PYP幼儿园园长：张军
我校PYP幼儿园是致力于培养国际化人才的摇篮，全面引入和贯彻IBPYP国际教育理念和教育模式，同时继承中国传统文化精华，汲取世界各国文化精髓，重视英汉两种文化的熏陶，实施小班化教育（每班幼儿不超过26人），突出英语听、说、读、写能力训练。从而培养通晓英汉两种语言和多元文化的、平衡而且可持续发展的世界小公民。
PYP幼儿园师资优秀，每班配备1名外籍教师和1名中国英语教师，中国幼儿教师、助教、日班保育员和夜班保育员各1名。外籍教师富有爱心和责任心，每天带班8小时，全面组织和参与幼儿一日生活和学习游戏活动。中国教师素质全面，能用流利的英语组织幼儿一日生活和教学，幼儿每天沉浸在浓厚的英语氛围中，使幼儿能轻松运用英语进行交流和学习。
PYP探究课程强调以问题为本，以设计活动形式进行学习，开展以幼儿为主体的综合性PYP六项跨学科主题探究活动（自我认识、自我表述、自我组织、生活时空、世界运转、共享地球）以及六组学科领域活动（语言、人文、个人/社会/健康教育、数学、艺术、科学技术）。在这个过程中，学生对知识的概念得以理解，对基本技能得以掌握，对世界发展具有积极态度、并付诸实际行动的能力得以形成。
PYP探究课程计划围绕6个跨学科主题而展开，这6个主题适合于所有年龄段的儿童，值得我们进行深入地探究。这6个主题是：我们是谁？我们在什么时空？我们如何表达自己？世界怎样运转？我们如何自我组织？我们如何共享一个星球？国际文凭组织（IBO）认为，3-5岁的幼儿要对6个主题中的4个主题加以探索，同时要求在这4个主题当中必须包括2个与所有幼儿紧密相关的主题。
每学年我们制定了PYP幼儿园POI课程图。根据各班幼儿特点构建了班本UOI单元计划，每学年探究4个主题，从小班到大班循序渐进，三年的学习中6大主题都会涉及。如“自我认识”主题中，小班探究了《我是谁》、《健康的食物》等单元，中班探究了《帮助我们的人》、大班探究了《我长大了》等单元；“我们如何表达自己？”主题中，小班探究了《多彩的世界》、中班探究了《故事王国》、大班探究了《广告》、《我们害怕什么？》等单元活动。“世界怎样运转？”主题
中，中班探究了《奇妙的水》、大班探究了《神秘的光》和《声音》等单元活动。“我们如何自我组织？”主题中，小班探究了《我们的学校》、中班探究了《我们的社区》、大班探究了《环保》等单元。“我们如何共享一个星球？”主题中，小班探究了《我们在长大》、中班探究了《食物》、大班探究了《奥林匹克》等单元。
我们利用儿童已有的知识，提供新经验的刺激，注重环境对幼儿的影响，给儿童提供思考和实践的机会，鼓励幼儿建构来自周围世界的意义。对于幼儿而言，探究表现在产生兴趣、探索、调查（收集数据）、综合和推理的过程。幼儿通过丰富的学习形式获得对周围世界的认识和理解。
教育格言告诉我们——“教育好一个孩子需要全村人的努力。”围绕主题开展UOI单元计划需要班级所有教师的共同参与，如共同制定单元计划，共同设计每一个UOI活动。如幼儿教师、外籍教师和英语教师的跨学科集体备课，是每周必不可少的教研活动。专任教师也积极参与到PYP的教育实践中来，如：数学、音乐、体能、美术、电脑等专业老师。教师之间及时的沟通和探讨使教育形成合力，教育效果突显。
评价幼儿的发展是PYP教育中重要的部分，它有助于我们深入了解幼儿连续不断的发展、学习和教学。评价的方法多种多样。
UOI探究活动当中，我们会在不同的情境中倾听、观察幼儿，并及时通过摄像机、照相机以及笔记来记录幼儿在探究过程中的语言和行动。通过这种方式教师就可以了解孩子当前的兴趣、知识基础、参与水平和社会技能等发展情况。
通过表格、德育主题班会、PYP十大素质评比栏等方式让幼儿进行自我评价、相互评价，提高幼儿的自省能力和判断能力。
邀请家长参与亲子作业，家长和幼儿共同评价在家庭中的表现。
为了更好地了解幼儿的内心世界，分析幼儿团体内的相互影响，发现儿童的长处和弱势，我们在每一个UOI活动后都会进行案例分析，对幼儿在活动中的表现进行回顾记录，并对活动中产生的各种现象进行剖析。
每月对个别幼儿进行个案跟踪，帮助并指导有特点的幼儿。
设计PYP十大素质奖状，细化PYP十大素质在幼儿阶段的具体要求，每双周教师和幼儿共同评选PYP小明星。
每个单元结束后，在单元评价过程中，专业老师也需要对幼儿的专业课程进行综合性的评价。