21圆明园的毁灭
授课人：刘丽
年级:五年级
授课内容：圆明园的毁灭
教学目标
知识目标：理解课文内容，了解圆明园昔日的过去和毁灭的经过，领悟文章表达的特点。
能力目标：有感情的朗读课文。以悟促读，提高朗读能力；以读促悟，加深理解。
情感目标：激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感。
德育目标：教学中渗透爱国主义教育，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学重点
让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情。
教学难点引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观。
教学方法:创设情景法、谈话法、讨论法。
教学准备：查找资料和自制多媒体课件
教学过程：第一课时：讲解基础课文，第二课时：赏析课文，第三课时：总结和延伸课文
教课内容：第二课时：赏析课文
三、教学过程
（一）揭题导入，奠定基调。
（课件出示插图）谁能告诉大家这是什么地方？
是的，这就是曾被誉为“万圆之园”的圆明园。
（板书：圆明园），请同学们在看一下图片上的圆明园怎么样？（一片废墟）那它怎么会变成这样的样子呢？（毁灭）板书完课题，齐读课题,那它为什么会成为这个样子呢？带着疑问我们去学习这篇课文吧！
（二）赏析第一段
指明同学朗读，注意:不可估量的量是一个多音，不可估量强调了什么？强调了圆明园的毁灭损失巨大，无法计算。这段的结尾用了一个感叹号，是一个什么句：感叹句。又表达了作者怎样的感情？（作者无比愤怒和痛惜的感情）全班带着愤怒和痛惜的感情齐读第一段。
（三）赏析第二段
1
指明朗读，第一句话告诉我们什么?圆明园在哪里？也就是说写的位置，以及它的名气怎样？请同学用这句话中的一个成语来说（举世闻名）后面两句讲是讲圆明园的什么（分布），这里要了解众星拱月的意思，结合图片来让学生更明了的了解圆明园的分布。
（四）赏析第三段
全班来齐读，请同学能说出这一段主要写圆明园什么？如果不知道在多读下一段，并找出一个过渡句，因为它清楚的告诉了我们作者是从那两方面来介绍圆明园的（建筑宏伟、珍贵文物）。
1、谁愿意给大家介绍一下圆明园中的建筑有什么？
（根据朗读板书：有 -----也有-----）这里作者是怎样介绍圆明园的建筑的呢?作者以排比的句式罗列了圆明园的主要景物：富丽与朴素，热闹与宁静。
2、谁愿意给大家介绍一下圆明园中的建筑是根据什么建造的？
（1.仿照各地名胜建造，如：海宁的安澜园„„；2.根据古代诗人的诗情画意建造的，如：蓬莱瑶台„„；）
3、园中不仅有民族建造，还有西洋景观。民族与西洋并存，让人感受到这里的景点不仅数量多，而且风格各异。
4、所以作者由衷地发出感慨“漫步园内------”
（齐读）
多美呀！想看看吗？就让我们来欣赏一下吧！
（出示图片）
看了这些，我们可以理直气壮地说——（齐读）
（出示：圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。）
5、 除了这些精美而宏伟的建筑，圆明园里还有什么？
（ 四）赏析第四段
（1） 最珍贵的历史文物指那些文物？
（2） 理解“上自——下至”
从先秦到清代，你知道有多少年吗？（2500）
（3） 这2500多年中，这圆明园内所拥有的文物能有多少？ （生猜测）
（出示资料：舍卫城，自康熙以来，每当皇帝、皇太后寿诞，王公大臣进奉的佛像都存放在这里。其中有纯金的、镀银的、玉雕的、铜塑的，年复一年，竟高达数十万尊。）
而这只是圆明园中的一座小城，而这只是一些佛像。想想圆明园中那么多的珍宝啊，可以用什么词来形容？
（根据回答板书）
2
（4） 谁能用关联词说一说？
（5） 所以，我们完全可以当之无愧地说——（齐读）
（出示：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。）
（指导读好这一段）
（六）赏析第五段
（1）研读“毁灭”，激荡情感。
可如今，我们却再也看不到这博物馆、这艺术馆、这瑰宝、这精华了。我们看到的只是一片废墟。就让我们一起看看当年英法联军的暴行吧！
(播放《火烧圆明园》片段)
那是因为——（齐读最后一段）
圆明园被彻底地毁灭了。
（补充课题）
（2） 谁能告诉大家英法联军当年是怎样毁灭圆明园的？
（指名读，出示句子：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。）
（3）看了这些，你有什么感受？那就带着你的感受读读这段话吧！ （指导朗读）
（4）同学们，不仅如此，为了销毁罪证，他们还用火烧。大火——（齐读）
此时此刻，我们还能称他们为军人吗？他们简直就是一群（强
盗），一群无耻的（强盗）！面对着这群强盗，面对着这熊熊大火，你的心情怎样？那就读出来吧！
（指导朗读最后一段）
（5）大火连烧了三天，整整4320分钟啊！烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，只需几分钟。想想看，这4320分钟会烧掉什么？是啊，烈火中，没有了金碧辉煌的殿堂（齐读），也没有了----（齐读）；没有了-----（齐读），也没有了-----（齐读）；不仅没有了-----（齐读），还没有了------（齐读）；那些仿造各地名胜建造的（齐读）没有了，还有根据古代诗人的诗情画意建造的
景物都没有了，那些上自（齐读）没有了，下至（齐读）也没有了。 （逐条擦掉刚才的板书并叙述）
圆明园什么都没有了。（激动人心的）圆明园彻底地毁灭了。（指题目）
那么，作者为什么不按着题目直接写毁灭，而要写它曾经的辉煌呢？ （这样的写更让读者感到惋惜和愤怒，起到反衬的作用。）
3
总之一句话：只有曾经拥有过，才能体会失去的痛苦！也正因为它那么的美好，我们才说——
（出示：圆明园的毁灭是----，齐读）
这圆明园可是古代皇帝的家啊，英法联军就这么轻易地闯了进去，这座世界上最美的园林，竟然在大火中化成了灰烬。难道这样的损失也是可以估量的吗？
（齐读）
板书设计
4
21圆明园的毁灭
授课人：刘丽
年级:五年级
授课内容：圆明园的毁灭
教学目标
知识目标：理解课文内容，了解圆明园昔日的过去和毁灭的经过，领悟文章表达的特点。
能力目标：有感情的朗读课文。以悟促读，提高朗读能力；以读促悟，加深理解。
情感目标：激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感。
德育目标：教学中渗透爱国主义教育，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学重点
让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情。
教学难点引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观。
教学方法:创设情景法、谈话法、讨论法。
教学准备：查找资料和自制多媒体课件
教学过程：第一课时：讲解基础课文，第二课时：赏析课文，第三课时：总结和延伸课文
教课内容：第二课时：赏析课文
三、教学过程
（一）揭题导入，奠定基调。
（课件出示插图）谁能告诉大家这是什么地方？
是的，这就是曾被誉为“万圆之园”的圆明园。
（板书：圆明园），请同学们在看一下图片上的圆明园怎么样？（一片废墟）那它怎么会变成这样的样子呢？（毁灭）板书完课题，齐读课题,那它为什么会成为这个样子呢？带着疑问我们去学习这篇课文吧！
（二）赏析第一段
指明同学朗读，注意:不可估量的量是一个多音，不可估量强调了什么？强调了圆明园的毁灭损失巨大，无法计算。这段的结尾用了一个感叹号，是一个什么句：感叹句。又表达了作者怎样的感情？（作者无比愤怒和痛惜的感情）全班带着愤怒和痛惜的感情齐读第一段。
（三）赏析第二段
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指明朗读，第一句话告诉我们什么?圆明园在哪里？也就是说写的位置，以及它的名气怎样？请同学用这句话中的一个成语来说（举世闻名）后面两句讲是讲圆明园的什么（分布），这里要了解众星拱月的意思，结合图片来让学生更明了的了解圆明园的分布。
（四）赏析第三段
全班来齐读，请同学能说出这一段主要写圆明园什么？如果不知道在多读下一段，并找出一个过渡句，因为它清楚的告诉了我们作者是从那两方面来介绍圆明园的（建筑宏伟、珍贵文物）。
1、谁愿意给大家介绍一下圆明园中的建筑有什么？
（根据朗读板书：有 -----也有-----）这里作者是怎样介绍圆明园的建筑的呢?作者以排比的句式罗列了圆明园的主要景物：富丽与朴素，热闹与宁静。
2、谁愿意给大家介绍一下圆明园中的建筑是根据什么建造的？
（1.仿照各地名胜建造，如：海宁的安澜园„„；2.根据古代诗人的诗情画意建造的，如：蓬莱瑶台„„；）
3、园中不仅有民族建造，还有西洋景观。民族与西洋并存，让人感受到这里的景点不仅数量多，而且风格各异。
4、所以作者由衷地发出感慨“漫步园内------”
（齐读）
多美呀！想看看吗？就让我们来欣赏一下吧！
（出示图片）
看了这些，我们可以理直气壮地说——（齐读）
（出示：圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。）
5、 除了这些精美而宏伟的建筑，圆明园里还有什么？
（ 四）赏析第四段
（1） 最珍贵的历史文物指那些文物？
（2） 理解“上自——下至”
从先秦到清代，你知道有多少年吗？（2500）
（3） 这2500多年中，这圆明园内所拥有的文物能有多少？ （生猜测）
（出示资料：舍卫城，自康熙以来，每当皇帝、皇太后寿诞，王公大臣进奉的佛像都存放在这里。其中有纯金的、镀银的、玉雕的、铜塑的，年复一年，竟高达数十万尊。）
而这只是圆明园中的一座小城，而这只是一些佛像。想想圆明园中那么多的珍宝啊，可以用什么词来形容？
（根据回答板书）
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（4） 谁能用关联词说一说？
（5） 所以，我们完全可以当之无愧地说——（齐读）
（出示：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。）
（指导读好这一段）
（六）赏析第五段
（1）研读“毁灭”，激荡情感。
可如今，我们却再也看不到这博物馆、这艺术馆、这瑰宝、这精华了。我们看到的只是一片废墟。就让我们一起看看当年英法联军的暴行吧！
(播放《火烧圆明园》片段)
那是因为——（齐读最后一段）
圆明园被彻底地毁灭了。
（补充课题）
（2） 谁能告诉大家英法联军当年是怎样毁灭圆明园的？
（指名读，出示句子：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。）
（3）看了这些，你有什么感受？那就带着你的感受读读这段话吧！ （指导朗读）
（4）同学们，不仅如此，为了销毁罪证，他们还用火烧。大火——（齐读）
此时此刻，我们还能称他们为军人吗？他们简直就是一群（强
盗），一群无耻的（强盗）！面对着这群强盗，面对着这熊熊大火，你的心情怎样？那就读出来吧！
（指导朗读最后一段）
（5）大火连烧了三天，整整4320分钟啊！烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，只需几分钟。想想看，这4320分钟会烧掉什么？是啊，烈火中，没有了金碧辉煌的殿堂（齐读），也没有了----（齐读）；没有了-----（齐读），也没有了-----（齐读）；不仅没有了-----（齐读），还没有了------（齐读）；那些仿造各地名胜建造的（齐读）没有了，还有根据古代诗人的诗情画意建造的
景物都没有了，那些上自（齐读）没有了，下至（齐读）也没有了。 （逐条擦掉刚才的板书并叙述）
圆明园什么都没有了。（激动人心的）圆明园彻底地毁灭了。（指题目）
那么，作者为什么不按着题目直接写毁灭，而要写它曾经的辉煌呢？ （这样的写更让读者感到惋惜和愤怒，起到反衬的作用。）
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总之一句话：只有曾经拥有过，才能体会失去的痛苦！也正因为它那么的美好，我们才说——
（出示：圆明园的毁灭是----，齐读）
这圆明园可是古代皇帝的家啊，英法联军就这么轻易地闯了进去，这座世界上最美的园林，竟然在大火中化成了灰烬。难道这样的损失也是可以估量的吗？
（齐读）
板书设计
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