2.3.3循环结构教学设计
泉州七中 吴加明
一、教材分析
本课所用教材是《算法与程序设计》（选修）教育科学出版社出版，第二章2.3.3 循环结构。共安排4课时，本节是第1课时，主要内容是介绍循环结构的思想和特点，重点是让学生掌握For循环语句及其应用，考虑到课本中有关给“希望工程”捐款的例子相关简单，所以不作为课堂范例，而是留给学生课后自主探究。
为了让本节课教学形式更加丰富多样，课堂气氛更加活跃，师生互动性更强，教学效果更加显著，本课对教材进行了大胆地创新使用，对其进行大量充实和补充。首先以图片欣赏和问题思考引入课题，在举例说明部分进行一个“折纸游戏”的活动，然后是包括“找找茬”、“算次数”、“读程序”等内容的自主探究学习，最后是课堂小结及自我评价反馈。
二、学情分析
本教材与数学的算法有很大的相关性，鉴于高考的需要，学生求知欲比较强。但是程序循环是一种全新的理念，部分学生对代码的接受度有困难，所以本案例在设计时强调要语言通俗化、内容生活化、实例游戏化。
学生已经掌握VB程序的编程环境与运行方法，了解顺序结构和选择结构的程序执行流程，具备一定的算法基础和具有一定的比较、归纳能力。为本节课提供了必要的知识储备和操作基础。
三、教学目标
1、知识技能
(1)掌握循环的概念，理解循环结构的内涵；
(2)初步了解FOR循环语句的格式及执行过程。
2、过程与方法
从生活中的动脑筋智慧练习入手，分析与提炼算法，从中得到循环的理念，再通过类比，逐步深化对循环思想和执行过程的理解。
3、情感态度及价值观
(1)提出问题，促进学生探研的热情，问题的解决，激发学生的学习兴趣与积极性；
(2)通过小组讨论与探究活动，提高团队合作能力。
四、重点难点
1、重点：掌握FOR„„NEXT循环语法，理解它的执行过程；
2、难点：生活实例、数学实例等提炼成算法后与循环实际结合的方法。
五、教学方法
采用示例引导、任务驱动、自主探究、小组合作、半成品加工等教法。讲清概念；
注重实例分析，重点突出新知识点，重视新知识的精讲多练。
六、教学过程
（一）【引入课题（5分钟）】
1、欣赏图片：《重复之美》
学生活动：观看图片画册。
教师活动：通过刚才观看图片我们不难发现：重复、循环是生活中的一种普遍现象，它有时可以表达一种艺术效果，给人以美的享受。
2、思考、讨论并回答：生活中的循环现象：
学生活动：回答：马路上的红绿灯、绕着操场长跑、一年四季、一周七天、一天24小时、血液循环、大气循环„„
教师活动：今天，我们的学习主题是——循环结构
（二）【讲解新知（5分钟）】
教师活动：在VB中有两种循环语句，即：For循环语句和Do循环语句，本节主要介绍For循环语句：
For语句书写格式：
通过流程图介绍其执行过程：
For-Next循环的执行过程是：
①循环变量取初值；
②循环变量与终值比较，没有超过终值转③，否则循环结束，接着执行循环语句的后继语句；
③执行一次循环体；
④循环变量增加一个步长增量；
⑤重复步骤②～④。
（三）【举例说明（10分钟）】折纸活动
师生活动：和学生一起进行折纸游戏活动，让学生观察分析折纸现象并提出问题：如果给你一张足够大的纸（纸的厚度为0.5mm），将之反复对折10次后，厚度是多少？
教师活动：在活动过程中对学生提问：折纸过程是否构成构环结构，循环体是什么，循环结束条件是什么？
用计算机解决问题就是让计算机来模拟现实生活中的现象，让我们来模拟折纸的过程。 分析：假设 s变量用来存放纸张厚度，且初始值为0.5 ，i变量用来存放对折的次数，且初始值为0。即：
s=0.5 : i=0
循环体： s=s*2
循环结束的条件：i＞10
教师活动：演示程序，验证同学们的猜想。
教师活动：问题延伸：思考、讨论并回答：对折多少次以后，厚度会超过珠峰高度（8848米）？（答案是：25。）
学生活动：修改程序进行验证。
教师活动：计算机实现了我们大脑没有办法直接计算的工作。人类的智慧真的是无限的。请大家阅读“扩展资料”中的《国际象棋和和米拉的故事》，这也是一个与循环结构有关的有趣故事。
（四）【自主探究（19分钟）】
教师活动：下面开始进入自主探究学习，请同学们以小组为单位进行讨论。
1、找错误：
阅读下列“打印1～5这5个数”的程序段，指出其中的错误 ：
学生活动：分组讨论，并将结果写在学习任务单中。
教师活动：检查学生的学习情况，并与全体学生一直指出全部的错误。
2、算次数：
打开学习包中的“环境标语”这个工程，并运行成功。按如下要求，改变循环变量的初值，终值，步长值，看看有什么变化？
操作要求：
修改一：初值，终值不变，将步长值改为2，观察输出结果的变化。
回答：总共输出几条“关爱地球，保护环境”即循环了几次（ ）
修改二：初值改为7，终值不变，步长值不变，观察输出结果的变化。
回答：总共输出几条“关爱地球，保护环境”即循环了几次（ ）
修改三：初值不变，终值改为3，步长值不变，观察输出结果的变化。
回答：总共输出几条“关爱地球，保护环境”即循环了几次（ ）
思考并回答：在For循环语句中，循环次数由什么决定？并且思考与循环次数存在着什么关系？
Int（（终值－初值）/步长）+1
3、读程序：阅读（调试）如下程序段，完成以下问题
s=0
For i =0 To 10 Step 2
s=s+i
Next i
Print s
问题1、该程序的功能是：
问题2、程序运行后，s的值为：
问题3、程序运行后，i的值为：
问题4、循环次数为：
问题5、退出循环的条件是什么：
（五）【课堂小结（3分钟）】
FOR循环语句的注意事项：
1、For-Next语句成对出现，循环变量名保持一致；
2、循环变量是数值型变量，一般是整型；
3、循环体语句可以是单个语句，也可以是多个语句；
4、步长值可正可负，步长为正，初值＜终值,循环变量的值＞终值时停止循环；步长为负，初值＞终值，循环变量的值＜终值时停止循环；
5、当步长值为1时，Step及步长值可以省略；
6、初值、终值和步长值既可以是常量，也可以是变量和表达式。
（六）【评价反馈（3分钟）】
教师活动：接下来请大家在“学习网站”上对自己本节课的学习做一个自我评价。打开网站上的“自我评价”，认真填写好表格内容后提交。
学生活动：填写评价表并提交。
（七）【课后作业】
假设你从今年开始，1月份为“希望工程”存入1元钱，2月份存入2元钱，3月份存入3元钱„„依次类推，请问：两年时间你将为“希望工程”存入多少钱？
2.3.3循环结构教学设计
泉州七中 吴加明
一、教材分析
本课所用教材是《算法与程序设计》（选修）教育科学出版社出版，第二章2.3.3 循环结构。共安排4课时，本节是第1课时，主要内容是介绍循环结构的思想和特点，重点是让学生掌握For循环语句及其应用，考虑到课本中有关给“希望工程”捐款的例子相关简单，所以不作为课堂范例，而是留给学生课后自主探究。
为了让本节课教学形式更加丰富多样，课堂气氛更加活跃，师生互动性更强，教学效果更加显著，本课对教材进行了大胆地创新使用，对其进行大量充实和补充。首先以图片欣赏和问题思考引入课题，在举例说明部分进行一个“折纸游戏”的活动，然后是包括“找找茬”、“算次数”、“读程序”等内容的自主探究学习，最后是课堂小结及自我评价反馈。
二、学情分析
本教材与数学的算法有很大的相关性，鉴于高考的需要，学生求知欲比较强。但是程序循环是一种全新的理念，部分学生对代码的接受度有困难，所以本案例在设计时强调要语言通俗化、内容生活化、实例游戏化。
学生已经掌握VB程序的编程环境与运行方法，了解顺序结构和选择结构的程序执行流程，具备一定的算法基础和具有一定的比较、归纳能力。为本节课提供了必要的知识储备和操作基础。
三、教学目标
1、知识技能
(1)掌握循环的概念，理解循环结构的内涵；
(2)初步了解FOR循环语句的格式及执行过程。
2、过程与方法
从生活中的动脑筋智慧练习入手，分析与提炼算法，从中得到循环的理念，再通过类比，逐步深化对循环思想和执行过程的理解。
3、情感态度及价值观
(1)提出问题，促进学生探研的热情，问题的解决，激发学生的学习兴趣与积极性；
(2)通过小组讨论与探究活动，提高团队合作能力。
四、重点难点
1、重点：掌握FOR„„NEXT循环语法，理解它的执行过程；
2、难点：生活实例、数学实例等提炼成算法后与循环实际结合的方法。
五、教学方法
采用示例引导、任务驱动、自主探究、小组合作、半成品加工等教法。讲清概念；
注重实例分析，重点突出新知识点，重视新知识的精讲多练。
六、教学过程
（一）【引入课题（5分钟）】
1、欣赏图片：《重复之美》
学生活动：观看图片画册。
教师活动：通过刚才观看图片我们不难发现：重复、循环是生活中的一种普遍现象，它有时可以表达一种艺术效果，给人以美的享受。
2、思考、讨论并回答：生活中的循环现象：
学生活动：回答：马路上的红绿灯、绕着操场长跑、一年四季、一周七天、一天24小时、血液循环、大气循环„„
教师活动：今天，我们的学习主题是——循环结构
（二）【讲解新知（5分钟）】
教师活动：在VB中有两种循环语句，即：For循环语句和Do循环语句，本节主要介绍For循环语句：
For语句书写格式：
通过流程图介绍其执行过程：
For-Next循环的执行过程是：
①循环变量取初值；
②循环变量与终值比较，没有超过终值转③，否则循环结束，接着执行循环语句的后继语句；
③执行一次循环体；
④循环变量增加一个步长增量；
⑤重复步骤②～④。
（三）【举例说明（10分钟）】折纸活动
师生活动：和学生一起进行折纸游戏活动，让学生观察分析折纸现象并提出问题：如果给你一张足够大的纸（纸的厚度为0.5mm），将之反复对折10次后，厚度是多少？
教师活动：在活动过程中对学生提问：折纸过程是否构成构环结构，循环体是什么，循环结束条件是什么？
用计算机解决问题就是让计算机来模拟现实生活中的现象，让我们来模拟折纸的过程。 分析：假设 s变量用来存放纸张厚度，且初始值为0.5 ，i变量用来存放对折的次数，且初始值为0。即：
s=0.5 : i=0
循环体： s=s*2
循环结束的条件：i＞10
教师活动：演示程序，验证同学们的猜想。
教师活动：问题延伸：思考、讨论并回答：对折多少次以后，厚度会超过珠峰高度（8848米）？（答案是：25。）
学生活动：修改程序进行验证。
教师活动：计算机实现了我们大脑没有办法直接计算的工作。人类的智慧真的是无限的。请大家阅读“扩展资料”中的《国际象棋和和米拉的故事》，这也是一个与循环结构有关的有趣故事。
（四）【自主探究（19分钟）】
教师活动：下面开始进入自主探究学习，请同学们以小组为单位进行讨论。
1、找错误：
阅读下列“打印1～5这5个数”的程序段，指出其中的错误 ：
学生活动：分组讨论，并将结果写在学习任务单中。
教师活动：检查学生的学习情况，并与全体学生一直指出全部的错误。
2、算次数：
打开学习包中的“环境标语”这个工程，并运行成功。按如下要求，改变循环变量的初值，终值，步长值，看看有什么变化？
操作要求：
修改一：初值，终值不变，将步长值改为2，观察输出结果的变化。
回答：总共输出几条“关爱地球，保护环境”即循环了几次（ ）
修改二：初值改为7，终值不变，步长值不变，观察输出结果的变化。
回答：总共输出几条“关爱地球，保护环境”即循环了几次（ ）
修改三：初值不变，终值改为3，步长值不变，观察输出结果的变化。
回答：总共输出几条“关爱地球，保护环境”即循环了几次（ ）
思考并回答：在For循环语句中，循环次数由什么决定？并且思考与循环次数存在着什么关系？
Int（（终值－初值）/步长）+1
3、读程序：阅读（调试）如下程序段，完成以下问题
s=0
For i =0 To 10 Step 2
s=s+i
Next i
Print s
问题1、该程序的功能是：
问题2、程序运行后，s的值为：
问题3、程序运行后，i的值为：
问题4、循环次数为：
问题5、退出循环的条件是什么：
（五）【课堂小结（3分钟）】
FOR循环语句的注意事项：
1、For-Next语句成对出现，循环变量名保持一致；
2、循环变量是数值型变量，一般是整型；
3、循环体语句可以是单个语句，也可以是多个语句；
4、步长值可正可负，步长为正，初值＜终值,循环变量的值＞终值时停止循环；步长为负，初值＞终值，循环变量的值＜终值时停止循环；
5、当步长值为1时，Step及步长值可以省略；
6、初值、终值和步长值既可以是常量，也可以是变量和表达式。
（六）【评价反馈（3分钟）】
教师活动：接下来请大家在“学习网站”上对自己本节课的学习做一个自我评价。打开网站上的“自我评价”，认真填写好表格内容后提交。
学生活动：填写评价表并提交。
（七）【课后作业】
假设你从今年开始，1月份为“希望工程”存入1元钱，2月份存入2元钱，3月份存入3元钱„„依次类推，请问：两年时间你将为“希望工程”存入多少钱？