19. 阳光下的皮肤
教学目标：
1．理解有关词语，有感情地朗读课文。
2．理解故事内容，理清文章思路。
3．感受人们对平等、和平、发展的渴望。
教学重点：
流利，有感情地朗读课文，理解课文内容，体会“我”渴望全世界人民 团结、平时、互助的美好愿望。
教学难点：
调动学生们的学习积极性，以达到更好地把握文章内容，把握人物性格的目的。
教学类型：新授课
教学方法：
教学过程：、观世界风光，谈心中国家。
1．欣赏世界各国风光图片，教师介绍。
2．学生解释自己喜欢的国家。
3．总结“地球村”概念，引入新课。
二、交流预习，复述课文。
1．用一两句话说说课文主要讲了一个什么样的故事。
2．复述课文内容，理清文章思路和主要写作手法。
三、模拟口语交际课堂，欣赏人物语言。
1．略读课文，以“你觉得哪个孩子介绍得好，好在哪里？”为中心话题，展开交流。
本环节注意点：（1）根据学生的交流，教师相机引导学生了解该国家的特点，并体会介绍者的心情。（2）教师随学生交流出示不同国家的图片，补充介绍。（3）从新加坡孩子和韩国孩子的谈话中既要明白国家特点，也要明白口语交际中要有礼貌，要尊重他人。
2．精读第十六至第二十自然段，以“南非孩子怎样介绍他的国家呢？你从中体会到了什么？”为话题，深化对“我们是一个大家庭”的理解。
本环节注意点：（1）引导学生理解种族歧视的具体情况，理解南非的现状。
（2）欣赏南非的优美风光图片和落后面貌图片。（3）学生感情朗读，体会人物情感。（4）补充介绍新南非。
3．用还原课堂的形式，教师饰演莱斯小姐，学生分为不同的角色，再现莱斯小姐和学生们对话的情景。
教师重点说出莱斯小姐的关于地球是一个大家庭的语言。
四、认识“阳光下的皮肤”，了解和平、平等的心愿。
1．交流“阳光下的皮肤”的含义，出示图片，简要了解为消除种族歧视做出努力的曼德拉等人的事迹。
2．重新认识“我们是一个大家庭的”的含义，由文章中的班级扩展到一个国家，再扩展到整个地球上的国家。
20.地球万岁
教学目标：
1．正确、有感情地朗读这首诗。
2．理解诗歌内容，明确地球对人类的重要性。
教学重点：
理解地球对人类的无私奉献以及应该怎样爱护地球、保护地球。
教学难点：
感受到地球就象一位美丽、可爱的母亲，把她所拥有的一切无私地奉献给人类。我们人类怎样做才能拥有美好的一切？
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1．导语：在浩瀚无边的宇宙中有一个美丽的星球，这就是我们人类共同的家园——地球。
（出示教学软件，通过电视屏幕显示地球的图像。）
2．揭示课题：这节课，我们就来学习一首献给地球的诗。（板书:地球万岁）
二、初读，自学感知
1．要求：
（1）读准字音，自己认为难读的地方多读几遍。个别不理解的新词用联系上下文的方法理解。
（2）用自己喜欢的方式读通课文。
（3）在自学过程中．有什么好方法想介绍给大家，有什么问题要同学帮忙解决，等会儿提出来。
2.反馈交流
三、再读课文
思考：采用小组合作的方式说一说课文讲了地球哪几方面的内容？
四、细读课文，探究解疑
1．引导学生抓住诗歌中的重点句子进行深入探究。
（1）理解“地球”把它的一切都给了我们，它从来不懂得自私和吝啬，总是倾其所有。
①根据课文内容谈对这一句的理解。
②也可联系课外知识谈谈自己的理解和感受。
③指导有感情地朗读一至六小节，体会地球的无私。（可采取分读、合读、领读等诗朗诵的多种形式激发学生读的兴趣，使学生在读中感悟、读中理解。） 过渡：地球就像一位无私的母亲，把她所拥有的一切都给了我们，可是人类的野心和贪欲已经使地球母亲不堪重负，听，她在流泪、在哭泣。
（2）读第七小节，重点理解“可是人类，曾经和正在做着多少惭愧的事情——” ①结合课文内容谈谈对这句的理解。
②联系生活实际或根据自己查阅到的资料谈理解、说体会。
教师也可提供资料：
A．人们乱砍森林，造成水土流失，洪水泛滥，给人类自己造成巨大损失。
B．过度放牧，造成草原沙化，原先一望无际的大草原变成了荒无人烟的戈壁滩。
C．蛇成了人们餐桌上的美味佳肴，以致鼠害严重，每年仅我国就损失粮食几十亿斤。
D．我国的藏羚羊的皮毛非常珍贵，被称为“软黄金”，由于人们乱捕乱杀，已濒临灭绝。
③引导学生得出结论：破坏环境，最终受害的是我们人类自己。
④有感情地朗读第七小节。
过渡：人类已经开始觉醒，已经认识到保护环境，保持生态平衡对于我们人类是何等重要！作为地球母亲的儿女，我们应义不容辞地担负起爱护地球、保护地球的责任。我们相信，经过我们的努力，地球母亲一定会焕发新颜。
（3）读课文的最后三个小节，理解“为了这美好的一切”指的是什么，我们人类怎样做才能拥有这美好的一切。
五、总结全文
1．有感情地朗读课文。
2．谈一谈学了本课有何感想。
六、拓展延伸（任选一题完成）
1．根据搜集的资料或自己的想象，模仿着诗歌的格式写诗，题目自拟（参考题目：①地球的诉说②地球妈妈笑了③未来的地球„„）
2．请你给破坏环境、破坏生态平衡的个人或单位写一封劝诫信。
21. 词二首
教学目标：
1．会写本课4个生字，会读文中2个生字。
2．有感情地朗读这两首词，在理解的基础上能背诵，会默写。
3．理解词的内容，感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品格和精神。 教学重点：
深入理解诗词大意，体会两位词人所赋予梅花不同的品格与精神。
教学难点：
感受作者所处时代不同，性格经历不同，审美情趣和处世态度也有所不同。 课前准备：
课件，搜集有关陆游、毛泽东主席的资料。
教学过程：
第一课时
一、激情导入。
导入：梅花，因其凌寒独放、暗香幽远，成为历代文人墨客竞相吟咏的对象。南宋爱国主义诗人陆游一生更是创作了百余首以梅为题材的诗词，今天就让我们一起走进他的这首《卜算子·咏梅》。课件展示
二、初读课文，整体感悟。
1．自读诗词。课件展示
要求读准字音，读顺句子。小组间检查认读，把易错的字写到纠错本上。
2．交流汇报。
3．指名读文，随机指导。
预设：易读错的音：著（zhuó）碾(niǎn)妒（dù）
课件展示
三、精读课文，理解词意。
1．学生自读，解决疑难。
请同学们自由读文，借助工具书或资料理解字面意思，不理解的字词记录下来。
预设：驿外：（驿站之外，形容荒凉之地。）更：（再一次）著：（经受） 苦：（拼命、尽力）零落：（凋零）碾：（碾压）
课件展示
2．初谈感受
四、品读诗词。
再读这首词，说一说陆游笔下的梅花是什么样的？你是从哪读到的？结合相关诗句谈一谈。
孤独 （驿外断桥边，寂寞开无主。）
驿站之外本来就很少有人来，这座桥还断了，就更没有人走了，梅花生长在断桥边上，无人问津、无人照顾，更没有人欣赏它，可见它很孤独寂寞。
凄凉（已是黄昏独自愁，更著风和雨。）
日落黄昏，暮色朦胧，只有这枝无人过问的梅花还开放在断桥边上，它怎么能不发愁呢？更何况它还要忍受风雨一次又一次的袭击，可见梅花的处境是多么悲惨凄凉！
清高（无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。）
梅花在这么艰难的处境下绽放了，却不想和那些百花去争奇斗艳，任由他们嫉妒。等到凋谢了被碾成泥土化成灰尘了，可是它还是像以前那么香。
课件展示
五、研读课文，品味情感。
介绍陆游资料：陆游是南宋著名爱国主义诗人，坚决主张抗金。但他的北伐主张失败，皇帝不信任他，投降派打击他，他陷人孤立，感到悲凉寂寞，因作此词。出示幻灯片
你读懂了哪一句？介绍给大家听。
1．已是黄昏独自愁，更著风和雨。——表达了他郁闷愁苦的心情。因为他得不到皇帝的信任，投降派也排挤他。
2．驿外断桥边，寂寞开无主。——表达了他孤独寂寞的心情，他就像这断桥边的梅花一样，投降派们都打击他，皇上也不信任他，大家都孤立他，使他感到凄凉、寂寞。
3．零落成泥碾作尘，只有香如故。——体会到词人的清高。虽然没有人支持他的北伐主张，他也不和那些投降派同流合污，他是一个孤傲清高的人。
小结：尽管皇帝不信任我，尽管投降派排挤我，打击我。但是，我的爱国情怀永远不变。这就是陆游，伟大的爱国主义诗人，同学都带着自己的体会读一读这首词吧！
六、课外拓展。
查找陆游写的其它诗词，认真研读，更深刻地体会陆游这位伟大的爱国诗人。
第二课时
一、激情导入 :
通过回忆《忆秦娥·娄山关》、《七律·长征》、《浪淘沙·北戴河》 (这些诗词，感悟毛泽东主席乐观、豪迈、勇敢、坚强的人生态度。
二、初步感知，积淀学生的情感。
1．初读诗词。出示幻灯片
2．了解时代背景、积淀情感。
课件展示
1961年，我国连续三年遭到严重自然灾害，国家很困难；美国大肆反华，苏联也背信弃义，撤走援助中国的专家，逼中国还债，并攻击中国共产党要当国际共产主义的领袖。
自己谈搜集的背景资料：国家三年灾害、美国反华、苏联撤走专家等。 1961年12月，毛主席在广州主持中共中央会议，当时我们国家正值三年自然灾害时期，国际上的反华势力也十分猖獗，年轻的共和国可以说是内忧外患，
正面临着严峻的考验。毛主席就在这个时候写下了这首《卜算子·咏梅》。
三、再读诗词，感受梅花的品格。
预设一：
【不畏严寒】（已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏）带着体会读一读这两句。 课件展示
预设二：
【乐观谦虚】（俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑）带着理解读一读这两句。
课件展示
四、品读诗词，领悟主席的情感
作者不怕困难、勇于挑战的决心。（已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏）。虽然当时我们国家的处境非常困难，但是我们要像梅花那样，勇于和困难做斗争，挑战自己，这里写出了我们国家领导人坚强不屈的美好情操。
课件展示
预设二：
作者谦虚谨慎的态度。（俏也不争春，只把春来报。）从这两句我感受到当我们国家摆脱了困境、人民富裕起来的时候，作者并不居功自傲而是非常谦虚地把这个好消息告诉大家。
预设三：
作者乐观豁达的心胸。（待到山花烂漫时，她在丛中笑。）等到百花都盛开的时候，梅花已经凋零了，但他没有悲伤而是隐没在花丛中欣慰地笑。我觉得这两句就是在写作者自己，当祖国从困难之中走出来的时候，他一定会感觉欣慰而笑的。
课件展示
五、对比朗读、升华学生的情感
陆游笔下的梅花是悲观、寂寞的。（驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。）
毛主席笔下的梅花是坚强、乐观的（已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。待到山花烂漫时，她在丛中笑。）因为他们的人生经历、所处环境、性格不同。出示幻灯片
相同的事物不同的人怀着不同的态度面对它，就会产生不同的情感，我们也要像毛主席那样学会面对困难，常言说生活就像一面镜子，你对它笑，它就会对你笑。带着感受再读这两首词。
毛主席是在读了陆游的咏梅词后写这首词的，在这首词前面还有这样一句话(幻灯片出示)：读陆游咏梅词，反其意而用之。“反其意”就是立意、想法和陆游不同，“用之”就是用它的词名。
六、拓展延伸。
朗读赞红梅。
教师引导学生抒发感受，赞美红梅的美好品格。
22.跳水
教学目的：
1.学会本课四个生字及生词，积累好词佳句。
2.学习注意事物之间联系的方法深入理解课文内容。
3.通过理解课文，学习船长在危机关头果断处理问题的方法，明白遇事要想后
果，不要一时冲动。
教学重点
弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木以及得救的过程。
教学难点：
船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？
教学方法：
引导、点拨
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课：
今天我们来学习《跳水》一课，看这一课主要写了一件什么事？
二、检查预习：
1.检查生字读音微机出示生字——开火车读
2.自读课文，要求读正确，读流利。提问：跳水这篇课文的作者是谁？出示《资
料》部分，了解作者
3. 展示课件，了解课文内容。学生汇报交流，谈初读课文的印象。概括课文主要
内容及脉络
三．质疑问难，师生交流
1.这个孩子是怎样走上最高横木的？从哪看出他的处境危险？课件展示。
2.船长为什么要用枪逼着孩子跳水？课件展示。
3. 有没有其他方法救孩子？（给学生创造思考、归纳的空间）
四．将自己最感兴趣的段落读给大家听。
五．作业：
复述故事
第二课时
一．复习旧知，导入新课
1.指名读全文（设计意图：充分朗读，读中理解）
2.说说读懂了什么？
二.探究课文，师生交流
1.自读课文，围绕目标进行感悟、探究。
2.小组合作学习，交流个人收获。探讨疑点，教师巡视指导。
3. 班上汇报交流。（回忆课文内容，培养表达能力）
课件展示
（关于孩子是怎样一步步走上最高的横木的，以及孩子处境怎样？让学生弄清
如下内容：
(1)猴子摘下孩子的帽子戴在自己的头上，爬上了桅杆，孩子“哭笑不得”，眼巴巴 地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子用牙齿咬，用爪子撕。
（猴子戏弄孩子，水手们又在一旁“大笑”，孩子很尴尬。
(2)猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们不但不制止，反而“笑得更欢
了”，孩子气得脸都红了。他脱下上衣，爬上桅杆，去追猴子。（这时孩子的自尊心
受到伤害，，很生气，爬上桅杆，去追猴子想制服他。）引导，孩子此刻心里想的是
什么？
（我一定要追上猴子，夺回帽子，狠狠地教训猴子一顿。
（3）猴子一边不断向上爬，一边回头逗孩子。爬上了桅杆的顶端，走上横木去
取帽子。（猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木一头，孩子忍无可忍，
气愤到了极点，于是走上最高的横木去取帽子。）
（4）引导：孩子此刻处境如何？从哪看出来？（孩子处境非常危险：1.从水手的表
情可以看出——“全都吓呆了”“有个人吓得大叫了一声”。2.从“横木的一头离桅杆一
米多”，“摇摇晃晃”，“只要一失足，直摔到甲板上就没命了”，“难以回转身来”“发
起抖来”等此句的描述中可以看出孩子处境非常危险。）
（5）帮助，课件展示，让学生进一步认识桅杆的高，突现处境的危险
（6）形容处境危险可以用什么词来概括？（千钧一发，万分危急等）
（7）指导朗读，读出孩子的气氛和他处境的危险。关于“船长为什么要用枪逼
迫孩子跳水？”这一问题，引导学生弄清以下原因：
（1）船长手里正拿着枪。
（2）船 长肯定很着急，他可能想：必须马上让孩子离开危险的境地，怎样才能让
孩子服从命令呢？枪是最有威力的，借助枪的威力可督使孩子服从命令，尽跳水。
引导： 联系上下文想一想跳水是不是最好的办法？还可以用什么办法救孩子？
跳水至少有如下优势：
① 船长的儿子肯定水性好，淹不死 。
② 往水里跳 因为水的浮力而不被摔死。
③ 船上有水手可以救助。
④ 这样做可以节省时间。（让孩子在思考、补充的过程中，感受当时紧张的气氛，
从而悟出船长的办法是最佳方案。）
四.总结扩展
1.通读全文，回归整体。
2. 交 流收获。（要学习船长遇事沉着、冷静；机智果断；做事前要考虑后果，开玩
笑要有分寸。）
3. 孩子被救上来以后，船长、孩子、水手都会说些什么，说一说，写下来。（学文
与练笔相结合）
五．布置作业：
1.孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些什么？说一说，再写下来。
2.阅读托尔斯泰的其他作品。
板书设计：
跳水
逗 拿 命令 水手------→猴子------→孩子←------船长 ←------ ←------ ←------ 放肆 追 救 跳水 水手
23.清贫
教学目标：
1．朗读课文。学会本课生词。
2．理解课文内容，体会方志敏的崇高精神。
教学重点：
学习方志敏甘于清贫的革命精神。
教学难点：
正确理解物质生活与精神追求的关系。
教学过程：
第一课时
一、介绍人物，讲述故事，新课导入。
1．讲述方志敏的故事。(注重他在狱中的经历，强调他的为人品质。)
课件展示
2．方志敏是一个怎样的人？
二、初读课文，整体感知。
1．解题：何谓“清贫”？
出示课件
学生先尝试解释，然后通过查阅工具书和讨论，确定“清贫”的意思。 课件展示
2．自读课文，整体感知课文主要内容。课件出示学习提示：
（1）自读课文，要求读正确、流利。
指名读课文，教师检查学生认读生字的情况，相机进行矫正。
（2）思考：课文描写了一件什么事？
3．学生汇报交流自学情况，教师引导学生理清文章的脉络。
课文的主体是“一桩趣事”，是详细介绍的。
课文的开头和结尾是总体介绍自己的观点和情况。
三、品读“趣事”部分，朗读对话，品味语言，加深理解。
1．自读课文第2-8自然段。简要说出这部分写了一件什么事？
2．找出“我”与“士兵”的对话内容，同桌分角色朗读。
课件展示
3．点评：读得怎样？该怎样读？为什么要这样读？
教师要指导学生体会国民党士兵的凶恶、贪婪，体会方志敏的从容、淡定和对国民党士兵的蔑视。
4．圈划最能体现人物性格、品质、心理的语句，说说它们的作用。 课件展示
教师注意引导学生关注和体会重点词句。可以从以下角度来体会：
（1） 体现国民党士兵贪婪的；
（2） 体现国民党士兵凶狠的；
（3） 体现方志敏从容镇定的；
（4） 体现方志敏清廉为公的；
（5） 体现方志敏对敌人蔑视的。
第二课时
一、复习巩固。
1．认读重点生字新词。
2．复述一件“趣事”。
教师了解学生对第一课时所学内容的掌握情况。注意指导学生复述故事时人称的变化。
二、品读课文，体会人物品质。
1．品读课文第1自然段。让学生谈谈感受。
课件展示学习提示：
从课文的第一段中，你读懂了什么？联系有关的语句来谈一谈。
学生谈感受时可以从方志敏的角度来谈，也可以从革命者的角度来谈，还可以从共产党与国民党的对比的角度来谈。
2．品读课文的第9自然段，思考：
对方志敏“家底”的补充叙述有什么表达作用？。
课件展示
3．品读课文的最后一个自然段。练习前面的内容说说对这段话的理解。 教师注意让学生关注这样几个点：
（1）方志敏的“清贫”与“洁白朴素”，体现在哪些地方？
（2）“战胜困难”又体现在什么地方？
三、升华认识，拓展探究。
教师引导学生思考，并讨论交流：
1．方志敏为什么要坚持一种“清贫”的生活态度？
课件展示
2．“清贫”的生活对于革命者到底有什么意义？课件展示
3．有人说方志敏烈士“清”而不“贫”，你同意吗？请谈谈你的理解。 课件展示
四、拓展延伸。
1．阅读郭沫若盛赞方志敏烈士的话。
课件展示
2．小话题。
思与辩：在提倡全面小康的时代，“清贫”精神还需要吗？
课件展示
学生思考，小组交流，全班交流。教师适当点拨。
24.儿子的采访
教学目标：
1．有感情地朗读课文。
2．从儿子的采访中了解爸爸的三个愿望，从《我眼中的爸爸》中了解爸爸这个人。
重难点分析：
知道爸爸有哪三个愿望，并根据三个愿望谈自己的感受 。
教学过程：
一、畅谈理想，埋下伏笔。
导入：今天我们一起来触摸成人的内心世界。请大家都敞开自己的心扉，畅所欲言，希望你们能和爸爸妈妈实现心灵的对接。
同学们，闭上眼睛，不知你是否想起了自己美丽的梦想？现在就让我们谈谈自己的梦想吧！
二、阅读课文，感受父亲的三个愿望。
1．自由阅读，了解儿子采访爸爸的过程，了解爸爸的三个愿望。
课件展示学习提示：
（1）自读课文，要求读正确、流利。
（2）思考：课文描写了一件什么事？
2．学生交流汇报自读情况。
总结出爸爸的三个愿望：
一是吃得下饭；二是睡得着觉；三是笑得出来。
课件展示
3．再读课文，了解儿子在采访过程中的反应，体会儿子的心情。
课件展示
4．读课文中儿子的作文《我眼中的爸爸》，谈谈对爸爸的认识，体会爸爸为什 么会有这样三个愿望。
在学生谈对这部分的理解和对“爸爸”的评价时，教师可以引导他们联系老师的话来体会。
三、自由结组，表演课文故事，深化对课文的理解。
1．学生分组准备表演，排练。
教师可以进行具体的指导，如适当分组，适当分配内容，有的表演采访过 程，有的表演后面的“父子交流”部分，有的朗诵儿子的作文„„
2．学生表演。
四、联系生活，拓展延伸。
围绕以下话题交流：
1．爸爸的愿望的确与众不同，你能理解吗？你们生活中有吃不下、睡不着、笑不出来的时候吗？
2．你认为爸爸的愿望容易实现吗？谈谈自己的理解。
3．你们喜欢这位爸爸吗？
4．教师小结：有位禅者说过：众生就像牛一样，被尘世中的种种俗事束缚着，生生死死不得解脱。这句话听起来有点悲哀。但不管我们人生道路是曲折还是平坦，我都祝福你们——孩子们“吃得下饭、睡得着觉、笑得出来。”平平淡淡才是真。
五、作业。
回家采访自己的爸爸妈妈，问问他们对这三个愿望的看法。结合自己的感受把采访记录在小本本上。
采访表格如下：
25.挑柴
教学目标：
1.有感情地朗读课文，想象作者描绘的场景。
2.欣赏并积累文中优美的语言
3.感受“我”第一次挑柴的经历，体会文中蕴含的道理。
教学重、难点：
激发学生面对困难不低头的积极心态。
教法、学法：
合作学习，自主探究
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入：
同学们，你们都会骑自行车吗？第一次学车时的情景还记得吗？今天我们就来
学习第25课。（板书：挑柴）它也是讲的一个孩子的第一次挑柴的事。
二、理清思路，检查预习。
1.默读课文，说说课文讲了一件怎样的事？
2. 检查交流预习情况。
（1）指导学生读准字音。找出容易出错的字，认真听老师范读。（课件出示）
（2）在自读课文的基础上对课文提出疑问
三.再读课文
思考：作者第一次挑柴的经历给你留下印象最深的是什么？
四、拓展延伸：
1.在他最艰难的时候，你想对他说些什么？
2.回家把“人生的担子不管有多重，咬紧牙，挺住”这句话读给爸爸、妈妈听，
看看他们是怎样理解这句话的。
第二课时
一、精读课文，理解内容。
（一）学习第1自然段
1.自读课文第一自然段：说说作者记忆中的峨山是什么样的？
积累好词：松针的涩香味、干巴菌的泥土味、乡村的马蹄铁、
村里人的光脚板，粘粘连连的牛毛细雨，窄窄的石板街
好句：小城迷茫在烟雨里，润润的，像一块玉。
粘粘连连的牛毛细雨，把这条窄窄的石板街，洗磨得好滑好亮，亮得能照出房檐和
行人的影子。
2.学生读，理解表达了作者什么样的情怀？
（二）学习第2--5自然段：
1.思考、小组讨论：去砍柴的路上发生了怎样的故事？
我的态度怎样？想象一下当时我的心情？
2.全班交流：指名发言，大家补充。
（三）学习第6--8自然段：重点理解一下两句话：
a.“我拨开茅草，攥紧砍刀，咬牙向一碗口精细的青枫树的枯枝发起进攻。大树枝
砍下来了，我也累趴下了。”谈谈你的感受。
b.“伙伴们注意到我的狼狈相，大声地说：“没关系，没关系！”说话间，饼子、
饭团、萝卜条，盛在芭蕉叶上送到我的面前。我们头挨头地围坐在一起，吭哧吭哧，
嚼得脆响。”从中体会到什么？
（四）学习第9--11自然段
1.思考、小组讨论：
a.挑柴的路上我遇到那些困难？
（担子越来越重，扁担好像生出了牙齿，咬得肩头火辣辣的。
天晚了，暮云收去了白昼的最后一丝亮辉，冷峭的山风吹得耳轮子生
疼。）
b.为什么说“你挑不动就扔一些！”这句话很刺人？
c.从“一担柴，在山场上是多少，挑到家里还是多少。” 你体会到“我”是个怎样
的孩子？
2.全班交流：指名发言，大家补充。师总结。
（五）学习第12-13自然段：重点理解一句话：
“人生的担子不管有多重，咬紧牙，挺住！ 从文章的哪些地方可以看出作者是“咬
紧牙，挺住”，找出来读一读。结合课文大家谈谈对这句话的理解。（课件出示）
二、总结：
课文告诉我们什么道理？（课件出示）
三、作业：
1.熟读课文
2.积累好词好句。
26.碧螺春
教学目标：
1．正确认读11个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。
2．有感情地朗读课文，背诵课文第四、六、八自然段。
3．了解碧螺春的传说和采摘、制作过程，了解有关茶文化的信息。
4．把握文章的表达顺序，体会表达的有序性，体会表达的准确与细致，积累相关词语。
重难点分析：
通过品味课文的语言，感受碧螺春特有的色、香、味、形，体会劳动人民的勤劳和心灵手巧。
教学过程:
一、导入——谈话入题。
1．谈话导入
我国的茶文化源远流长，有着悠久的历史。我国的苏州盛产一种以“蜷曲成螺，碧绿清香”而驰名的茶，它就叫“碧螺春”。（ 板书课题）
2．交流课前查阅的关于“碧螺春”的资料。
二、初读感知。
1．初读课文。
初读要求：出示课件
（1）读准生字词，读通课文。
（2）想一想课文向我们介绍了碧螺春哪几方面的内容。。
2．检查效果。
（1）出示生词，这些生字生词中你认为哪些生字的音与形值得提醒大家注意的？
交流预设：
津：读音是“jīn”。
赢：最下面的组成是“月”、“贝”、“凡”。
„„
（2）指名分段朗读课文。
（3）请学生说说文章写了些什么？
交流预设：
课文写了碧螺春的传说、碧螺春的采摘、碧螺春的制作、品尝碧螺春以及人们对碧螺春的评价和喜欢。
三、导读——细读感悟。
1．学习第二自然段。
出示课件
（1）学生快速读第二自然段。
（2）学生将第二段转化成自己的话，向同学们介绍关于碧螺春的“传说”。
2．学习第四自然段。
出示课件
（1）自由读第4自然段，边读边在脑海中想象这幅画面。
（2）说一说：你认为哪些地方写得很美，给你的印象最深刻？为什么？ 交流预设：
茶乡的环境是美丽的。
采茶姑娘是美丽的。
他们劳动时的场面是美丽的。
3．学习课文五、六自然段。
出示课件
（1）默读第5第6自然段，找出文中承上启下的句子。
（2）小组交流：目睹了焙茶手制作碧螺春茶的情景，那么，你能说说自己的感受吗？
交流预设：
“入夜山村里万家灯火，又是另一番繁忙景象。”
碧螺春制作过程是令人新奇的，炒茶师傅的技艺是高超的。
第二课时
一、复习旧知，升华情感。
1．回忆上节课学习了关于碧螺春的哪些内容。
2．教师导入：这节课学习碧螺春的色、香、味、形以及人们对碧螺春的评价。
二、导练——迁移应用。
1．学习第8自然段。
（1）同桌互读课文第8自然段。
（2）边读文边勾画：文中哪里体现了碧螺春的色、香、味、形。（出示课件）
完成板书：
色：碧绿清澈
香：清香扑鼻
味：甜津津
形：青螺入水，姿态动人
小结：碧螺春独特的色、香、味、
形，赢得了人们的喜爱。教师引导学生有感情地朗读课文。
2．学习最后一个自然段。
出示课件
（1）说说“在清香的碧螺春茶汤里，我看到了江南明媚的春光”这句话饱含了诗人怎样的情感？
交流预设：
饱含了作者对碧螺春的喜爱，以及对中国茶文化的热爱和对茶乡的赞美。
3．请你们学着外国诗人那样，也来学写一句诗，赞美碧螺春茶。
27.京剧
教学目标：
1．会写本课8个生字，会读文中11个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．能概括课文的主要内容及各部分的内容，体会表达的条理性。
重难点分析：
了解课文介绍的关于京剧的常识，接受京剧文化的熏陶。
课前准备：
课件、搜集有关于京剧的资料。
教学过程：
第一课时
一、导入，激发学习兴趣。
1．播放学生收集的料、图片。学生介绍自己收集的资料和图片。
2．学生交流课前查阅的资料，教师进行总结，然后，展示自己收集的图片及资料。
（播放京剧脸谱）。
3．说一说自己的感受。
4．过渡：京剧是我们中国的国粹，作者给我们介绍了哪些京剧的常识呢？
二、初学，了解国粹。
1．展示学习提示：
（1）初读课文要求读正确、流利。
（2）借助工具书理解课文中的一些专业术语。例如：唱腔、二黄、西皮、昆曲、秦腔、梆子、对白、文武场、流派„„
（3）小组交流：通过读课文了解了关于京剧的哪些知识？
交流预设：
京剧的名称、京剧的来历、艺术表现形式、人物的分类、音乐伴奏、京剧的发展。
三、再读课文，记忆国粹。
1．学习提示：
（1）互读课文，给每个自然段加个小标题。
（2）默读课文，思考：京剧的什么内容最让你感兴趣？把你最想了解的内容读给大家听。
四、布置作业。
选择国粹京剧的一方面写一篇解说词。
第二课时
一、复习京剧常识。
把自己了解的有关京剧的常识讲给大家听。
二、交流讨论，体会文章表达的条理性。
以图示的形式列出课文中介绍的主要内容和它们之间的关系。
1．学习课文第二自然段。
学习提示：
自由朗读课文第二自然段，思考：京剧的来历。
2．班内交流预设：课件展示
京剧以徽剧为基础，以乾隆五十五年“三庆”徽班进京为标志性事件，汇集汉剧、昆曲和秦腔等剧种的精粹而成。
板书。
京剧的发源：安徽徽剧（基础）
湖北汉剧
江苏昆曲
陕西秦腔
3．体会本段的表达的条理性。
4．总结学习本段的方法。
（1）找出本段的中心句。
（2）围绕中心句在文中找出描写的相关内容。
5．学生根据提示自学课文。（出示课件）
交流预设：
（1） 京剧的角色：
生（男性、正面）
旦（女性、正面）
净（性格鲜明的男性）
丑（幽默滑稽或反面）
（2）文场——管弦乐（管：京胡、二胡、月琴、琵琶；弦：笛、笙、唢呐等。）
（3）武场——打击乐（鼓、锣、铙、钹。）
（4）京剧的流派：
唱老生（谭富英、马良连、周信芳）
唱武生（盖叫天、李万春）
唱旦角（梅兰芳、程砚秋、尚小云、荀慧生）
（引导学生了解中国的著名京剧表演艺术家及代表作。）
6．课外延伸：推荐学生阅读叶君健《看戏》一文的片段，引导学生体会梅兰芳表演的魅力。
28.用奇谋孔明借箭
教学目标：
1．自读课文，通过对照注释和使用工具书等方法理解课文中文言文词语的意 思。
2．在了解课文故事背景的基础上，了解“草船借箭”这个故事的来龙去脉，
3.理清文章的线索，练习复述这个故事。
重难点分析：
让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识、足智多谋。
教学过程:
第一课时
—、揭题激趣。
1．启发入题，了解出处。
2．简介背景，了解人物。（了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人？他们之间关系如何?）
二、初读课文，理清脉络。
1．借助字典词典等工具书，请教老师和同学，读通课文。
2．初步理解课文意思。
借箭的原因：三天赶造十万支箭
借箭的过程：准备→逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸 借箭的结果：如期交货、周瑜叹服
三、深入学习课文。
（一）学习第三段。
迅速浏览课文，看看课文中哪个词最能概括诸葛亮的特点？（板书：神机妙算）展示课件
（二）重点研究诸葛亮“神机妙算”到底“神在哪里？妙在何处？”联系全文思考：哪些地方体现了诸葛亮的“神机妙算”？（可一边默读，一边勾划，一边批注。）
讨论交流，主要从以下几个方面思考：
1．展示课件：是夜，大雾漫天，长江之中，雾气更甚，对面不相见。孔明促舟前进，果然是好大雾！
选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动，只叫弓弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。
2．遂命将二十只船用长索相连，径望北岸进发。
把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空档，使受箭面积大。
3．“孔明叫把船只头西尾东，一带摆开，就船上擂鼓呐喊。”
军事擂鼓呐喊，既造声势，又提示射箭方向。
4．课件展示：
鲁肃惊曰：“倘曹兵齐出，如之奈何？”孔明笑曰：“吾料曹操于重雾中必不敢出。吾等只顾酌酒取乐，待雾散便回。”
“吾料曹操于重雾中必不敢出„„”
这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗？
小组讨论后组织全班交流。
小结：如此谈笑风生，镇定自若。为什么？因为他深知曹操疑心重，用兵谨慎，在看不清虚实的情况下，不会轻易出动，只叫弓弩手朝他们射箭。这样写，不仅使课文含蓄，而且给读者以思考回味的余地。
5．诸葛亮算得准不准呢？从那里可以看出来？
研究语段：
操传令曰：“重雾迷江，彼军忽至，必有埋伏，切不可轻动。可拨水军弓弩手乱箭射之。”„„约一万余人，尽皆向江中放箭：箭如雨发。
6．“孔明教把船吊回，头东尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓呐喊。”为什么？两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡，
可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你们说诸葛亮神不神？
7．什么时候曹操才知道上当了？出示：“待至日高雾散„„这里船轻水急，已放回二十余里，追之不及。”
小结：难怪周瑜长叹一声，说：——“孔明神机妙算，吾不如也！”
第二课时
一、回忆课文。
课件展示交流话题：周瑜和诸葛亮给你留下了什么印象？
周瑜：表面客气，设下圈套→步步相逼，话里藏刀→置人死地而后快。 诸葛亮：表面糊涂，早已察觉→立下军令状，胸有成竹→置于死地而后生。
二、再读课文，品析人物。
1．出示讨论：周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？（讨论交流）
2．孔明借箭成功的原因有哪些？
（1）诸葛亮精通天文、气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实 施 。
（2）利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出 兵，只得放箭。
（3）考虑周全，安排巧妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。
3．请同学们自己组织语言，练习复述课文。
4．讨论：“用奇谋孔明借箭”，箭是借来的吗？
5．课件出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗：
一夜浓雾满长江，
远近难分水渺茫。
骤雨飞蝗来战舰，
孔明今日伏周郎。
这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的。这首小诗精练地概括了草船借箭的经过，其中的“骤雨飞蝗”用来比喻曹军射来那么多的箭。
三、课外延伸。
课件出示：你还知道《三国演义》的那些历史故事？选择周瑜、鲁肃、曹操三个人物中的一个，谈谈自己的看法。
29.安塞腰鼓
教学目标：
1．有感情地朗读课文，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2．理解文中短句及排比句的运用，体会文章的美。
3．理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。 重难点分析：
1.理解文中短句及排比句的运用，体会文章的美。
2. 理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课。
1．课件展示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。（暴风影音播放视频片段）
2．你看了这些画面，此时内心洋溢着怎样的感情?
学生自由回答，谈一谈观后感，可以从声响、画面等方面谈。
3．导入：俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。
二、初读课文，整体感知。
1．读课文。
学习提示：
（1）播放朗读，学生听读，感受文章的感情基调。
（2）带着这样的感情走进文本，学生自由练读课文，然后组内自主朗读，并推荐代表举行朗读比赛。
2．知内容。
课件出示学习提示：
学生自由朗读课文，用“好一个 的安塞腰鼓！”可填词、短语、句子；最好用文中的内容。
交流预设： 好一个强劲豪放的安塞腰鼓！ 好一个场面壮阔、豪放、火烈的安塞腰鼓！ 好一个彰显北方人憨厚、朴实、热情、坚强性格的安塞腰鼓！
3．明结构。
文章按事情的发展顺序“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分。
三、精读文章，品味语言。
1．寻美点 ，品语言。
课件展示学习提示：
用“ 美，你看(听)„„”的句式进行有感情地朗读课文，品味课文。 交流预设：
（1）蓄而待发的后生美。你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。
（2）火烈的舞蹈场面美。你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样．是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
（3）激越的鼓声美。你听，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
（4）击鼓的后生美。你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，迅速地搏击着，大起大落地搏击着„„
（5）变幻的舞姿美。你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。
2．文中一些词语需要提示学生注意并积累。
例如：
(1)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。
(2)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。”中反义词突出安塞腰鼓的特点。
3．文中一些修辞需要提示学生品味并积累。
(1)文章中“排比”突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。
例如：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。
(3)文中的“反复”使语言节奏明快，形象深刻清晰。
4．教师引导学生有感情地朗读课文。
四、布置作业。
1．找出自己喜欢的段落，熟读成诵。
2．任意找出一段你喜欢的课文，试着仿写一段话。
30.我和春联
教学目标：
1．正确认读3个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。
2．有感情地朗读课文，了解对联的相关知识和对联在作者的人生经历中起
到的作用。
3．理解课文中涉及到的对联的意思。
4．注意积累优秀的对联作品，并学习在生活中运用对联，丰富人生。
重难点分析：
1.了解对联的相关知识和对联在作者的人生经历中起到的作用。
2.学习在生活中运用对联，丰富人生。
教学过程：
第一课时
一、激情导入，了解课题。
1．出示课件让学生说说自己喜爱的对联？用简单的语言概括什么是对联？
2．出示春联课件引出课题，解释春联、对联的关系。
二、自读课文，概括文章主要内容。
阅读提示：
1．正确、流利地朗读课文，遇到不认识的生字，多读几遍，并写一写。
2．找出文本中与时间推移有关的词语，以时间为线索，理清课文脉络，边读边想，这篇课文讲了什么事情。
交流预设：
等待中，我漫不经心地打量起门上的对联来了„„
那时，我虽然不尽懂得，但从此对春联发生了浓厚的兴趣。
后来，我常请老师给我讲解对联。
以后，我对对联越来越感兴趣。
这样，春联越来越融入了我的童年生活。
3．边读边写，点评你认为精彩的语句。小组内交流。
4．留意课文开头和结尾两段，看看和其他的课文有什么不同？
三、研读课文主要内容，体会对联对作者童年生活的影响。
精品细读课文“对联怎样融入我的童年生活”的过程。课件展示
交流预设：
1．我是怎样对对联产生兴趣的？
等待中，我漫不经心地打量起门上的对联来了„„那时，我虽然不尽懂得，但从此对春联发生了浓厚的兴趣。
出示课件：我既没有见过逆水行舟，也没有见过平原跑马，但隐约能想象出他们的样子，便聚精会神琢磨起来，连老师站在身后也没有觉察。
我指着对联问老师：“这‘不进则退’和‘易放难收’怎么讲？” 可以看出我好学好问，对对联产生了兴趣。
出示对联课件：学生自己说说对对联的理解，并借老师讲解介绍对联特点。
2．品读对联时，我明白了什么？
出示对联课件：学生谈谈对“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的理解。
3．我写对联时，有什么有趣的事情？
重点理解：我把对联上的字顺序颠倒，年逾五十的二大娘竟然一字不差的认了出来。
出示对联课件：学生谈谈对对联“福如东海长流水，寿比南山不老松”的理解。
4．我在抄录对联时，琢磨什么？
结合作者的理解，谈谈你对对联“一弯流水斜阳外，几缕炊烟老屋
中。”“又是一年芳草绿，依然十里杏花红。”的理解，说一下：“向阳门第春常在，积善人家庆有余。”好在哪里？
5．你怎样理解作者最喜欢的对联。
出示对联课件：总结学生欣赏对联方法。
6．从什么地方看出，我喜欢对联？
学生讨论：每逢春节，我就跑遍全村，到大街小巷去抄录，搜集我喜欢的对联：每逢佳对，便如获至宝。
7．出示课件：谈谈作者的爱好是怎样决定作者一生的？
8.教师总结：爱好是自己最好的老师，有了爱好做什么事情就有了动力。引领学生培养高雅的兴趣爱好。
第二课时
一、复习巩固，介绍对联知识。
1．出示课本中对联的课件：读一读，说一说，对联好在哪？
2．出示课件：对联与春联的异同。找出本文中的春联。
3．总结对联的写作要求。出示课件
4．介绍对联的来历。出示课件。
二、拓展链接。
1．说说自己喜欢的对联。
2．出示课件：对联连接、补充对联。
3．学生说一说对联之最。
三、课外拓展。
分类搜集自己喜欢的对联，并从中选一两联进行评析或者自己写对联。
19. 阳光下的皮肤
教学目标：
1．理解有关词语，有感情地朗读课文。
2．理解故事内容，理清文章思路。
3．感受人们对平等、和平、发展的渴望。
教学重点：
流利，有感情地朗读课文，理解课文内容，体会“我”渴望全世界人民 团结、平时、互助的美好愿望。
教学难点：
调动学生们的学习积极性，以达到更好地把握文章内容，把握人物性格的目的。
教学类型：新授课
教学方法：
教学过程：、观世界风光，谈心中国家。
1．欣赏世界各国风光图片，教师介绍。
2．学生解释自己喜欢的国家。
3．总结“地球村”概念，引入新课。
二、交流预习，复述课文。
1．用一两句话说说课文主要讲了一个什么样的故事。
2．复述课文内容，理清文章思路和主要写作手法。
三、模拟口语交际课堂，欣赏人物语言。
1．略读课文，以“你觉得哪个孩子介绍得好，好在哪里？”为中心话题，展开交流。
本环节注意点：（1）根据学生的交流，教师相机引导学生了解该国家的特点，并体会介绍者的心情。（2）教师随学生交流出示不同国家的图片，补充介绍。（3）从新加坡孩子和韩国孩子的谈话中既要明白国家特点，也要明白口语交际中要有礼貌，要尊重他人。
2．精读第十六至第二十自然段，以“南非孩子怎样介绍他的国家呢？你从中体会到了什么？”为话题，深化对“我们是一个大家庭”的理解。
本环节注意点：（1）引导学生理解种族歧视的具体情况，理解南非的现状。
（2）欣赏南非的优美风光图片和落后面貌图片。（3）学生感情朗读，体会人物情感。（4）补充介绍新南非。
3．用还原课堂的形式，教师饰演莱斯小姐，学生分为不同的角色，再现莱斯小姐和学生们对话的情景。
教师重点说出莱斯小姐的关于地球是一个大家庭的语言。
四、认识“阳光下的皮肤”，了解和平、平等的心愿。
1．交流“阳光下的皮肤”的含义，出示图片，简要了解为消除种族歧视做出努力的曼德拉等人的事迹。
2．重新认识“我们是一个大家庭的”的含义，由文章中的班级扩展到一个国家，再扩展到整个地球上的国家。
20.地球万岁
教学目标：
1．正确、有感情地朗读这首诗。
2．理解诗歌内容，明确地球对人类的重要性。
教学重点：
理解地球对人类的无私奉献以及应该怎样爱护地球、保护地球。
教学难点：
感受到地球就象一位美丽、可爱的母亲，把她所拥有的一切无私地奉献给人类。我们人类怎样做才能拥有美好的一切？
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1．导语：在浩瀚无边的宇宙中有一个美丽的星球，这就是我们人类共同的家园——地球。
（出示教学软件，通过电视屏幕显示地球的图像。）
2．揭示课题：这节课，我们就来学习一首献给地球的诗。（板书:地球万岁）
二、初读，自学感知
1．要求：
（1）读准字音，自己认为难读的地方多读几遍。个别不理解的新词用联系上下文的方法理解。
（2）用自己喜欢的方式读通课文。
（3）在自学过程中．有什么好方法想介绍给大家，有什么问题要同学帮忙解决，等会儿提出来。
2.反馈交流
三、再读课文
思考：采用小组合作的方式说一说课文讲了地球哪几方面的内容？
四、细读课文，探究解疑
1．引导学生抓住诗歌中的重点句子进行深入探究。
（1）理解“地球”把它的一切都给了我们，它从来不懂得自私和吝啬，总是倾其所有。
①根据课文内容谈对这一句的理解。
②也可联系课外知识谈谈自己的理解和感受。
③指导有感情地朗读一至六小节，体会地球的无私。（可采取分读、合读、领读等诗朗诵的多种形式激发学生读的兴趣，使学生在读中感悟、读中理解。） 过渡：地球就像一位无私的母亲，把她所拥有的一切都给了我们，可是人类的野心和贪欲已经使地球母亲不堪重负，听，她在流泪、在哭泣。
（2）读第七小节，重点理解“可是人类，曾经和正在做着多少惭愧的事情——” ①结合课文内容谈谈对这句的理解。
②联系生活实际或根据自己查阅到的资料谈理解、说体会。
教师也可提供资料：
A．人们乱砍森林，造成水土流失，洪水泛滥，给人类自己造成巨大损失。
B．过度放牧，造成草原沙化，原先一望无际的大草原变成了荒无人烟的戈壁滩。
C．蛇成了人们餐桌上的美味佳肴，以致鼠害严重，每年仅我国就损失粮食几十亿斤。
D．我国的藏羚羊的皮毛非常珍贵，被称为“软黄金”，由于人们乱捕乱杀，已濒临灭绝。
③引导学生得出结论：破坏环境，最终受害的是我们人类自己。
④有感情地朗读第七小节。
过渡：人类已经开始觉醒，已经认识到保护环境，保持生态平衡对于我们人类是何等重要！作为地球母亲的儿女，我们应义不容辞地担负起爱护地球、保护地球的责任。我们相信，经过我们的努力，地球母亲一定会焕发新颜。
（3）读课文的最后三个小节，理解“为了这美好的一切”指的是什么，我们人类怎样做才能拥有这美好的一切。
五、总结全文
1．有感情地朗读课文。
2．谈一谈学了本课有何感想。
六、拓展延伸（任选一题完成）
1．根据搜集的资料或自己的想象，模仿着诗歌的格式写诗，题目自拟（参考题目：①地球的诉说②地球妈妈笑了③未来的地球„„）
2．请你给破坏环境、破坏生态平衡的个人或单位写一封劝诫信。
21. 词二首
教学目标：
1．会写本课4个生字，会读文中2个生字。
2．有感情地朗读这两首词，在理解的基础上能背诵，会默写。
3．理解词的内容，感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品格和精神。 教学重点：
深入理解诗词大意，体会两位词人所赋予梅花不同的品格与精神。
教学难点：
感受作者所处时代不同，性格经历不同，审美情趣和处世态度也有所不同。 课前准备：
课件，搜集有关陆游、毛泽东主席的资料。
教学过程：
第一课时
一、激情导入。
导入：梅花，因其凌寒独放、暗香幽远，成为历代文人墨客竞相吟咏的对象。南宋爱国主义诗人陆游一生更是创作了百余首以梅为题材的诗词，今天就让我们一起走进他的这首《卜算子·咏梅》。课件展示
二、初读课文，整体感悟。
1．自读诗词。课件展示
要求读准字音，读顺句子。小组间检查认读，把易错的字写到纠错本上。
2．交流汇报。
3．指名读文，随机指导。
预设：易读错的音：著（zhuó）碾(niǎn)妒（dù）
课件展示
三、精读课文，理解词意。
1．学生自读，解决疑难。
请同学们自由读文，借助工具书或资料理解字面意思，不理解的字词记录下来。
预设：驿外：（驿站之外，形容荒凉之地。）更：（再一次）著：（经受） 苦：（拼命、尽力）零落：（凋零）碾：（碾压）
课件展示
2．初谈感受
四、品读诗词。
再读这首词，说一说陆游笔下的梅花是什么样的？你是从哪读到的？结合相关诗句谈一谈。
孤独 （驿外断桥边，寂寞开无主。）
驿站之外本来就很少有人来，这座桥还断了，就更没有人走了，梅花生长在断桥边上，无人问津、无人照顾，更没有人欣赏它，可见它很孤独寂寞。
凄凉（已是黄昏独自愁，更著风和雨。）
日落黄昏，暮色朦胧，只有这枝无人过问的梅花还开放在断桥边上，它怎么能不发愁呢？更何况它还要忍受风雨一次又一次的袭击，可见梅花的处境是多么悲惨凄凉！
清高（无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。）
梅花在这么艰难的处境下绽放了，却不想和那些百花去争奇斗艳，任由他们嫉妒。等到凋谢了被碾成泥土化成灰尘了，可是它还是像以前那么香。
课件展示
五、研读课文，品味情感。
介绍陆游资料：陆游是南宋著名爱国主义诗人，坚决主张抗金。但他的北伐主张失败，皇帝不信任他，投降派打击他，他陷人孤立，感到悲凉寂寞，因作此词。出示幻灯片
你读懂了哪一句？介绍给大家听。
1．已是黄昏独自愁，更著风和雨。——表达了他郁闷愁苦的心情。因为他得不到皇帝的信任，投降派也排挤他。
2．驿外断桥边，寂寞开无主。——表达了他孤独寂寞的心情，他就像这断桥边的梅花一样，投降派们都打击他，皇上也不信任他，大家都孤立他，使他感到凄凉、寂寞。
3．零落成泥碾作尘，只有香如故。——体会到词人的清高。虽然没有人支持他的北伐主张，他也不和那些投降派同流合污，他是一个孤傲清高的人。
小结：尽管皇帝不信任我，尽管投降派排挤我，打击我。但是，我的爱国情怀永远不变。这就是陆游，伟大的爱国主义诗人，同学都带着自己的体会读一读这首词吧！
六、课外拓展。
查找陆游写的其它诗词，认真研读，更深刻地体会陆游这位伟大的爱国诗人。
第二课时
一、激情导入 :
通过回忆《忆秦娥·娄山关》、《七律·长征》、《浪淘沙·北戴河》 (这些诗词，感悟毛泽东主席乐观、豪迈、勇敢、坚强的人生态度。
二、初步感知，积淀学生的情感。
1．初读诗词。出示幻灯片
2．了解时代背景、积淀情感。
课件展示
1961年，我国连续三年遭到严重自然灾害，国家很困难；美国大肆反华，苏联也背信弃义，撤走援助中国的专家，逼中国还债，并攻击中国共产党要当国际共产主义的领袖。
自己谈搜集的背景资料：国家三年灾害、美国反华、苏联撤走专家等。 1961年12月，毛主席在广州主持中共中央会议，当时我们国家正值三年自然灾害时期，国际上的反华势力也十分猖獗，年轻的共和国可以说是内忧外患，
正面临着严峻的考验。毛主席就在这个时候写下了这首《卜算子·咏梅》。
三、再读诗词，感受梅花的品格。
预设一：
【不畏严寒】（已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏）带着体会读一读这两句。 课件展示
预设二：
【乐观谦虚】（俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑）带着理解读一读这两句。
课件展示
四、品读诗词，领悟主席的情感
作者不怕困难、勇于挑战的决心。（已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏）。虽然当时我们国家的处境非常困难，但是我们要像梅花那样，勇于和困难做斗争，挑战自己，这里写出了我们国家领导人坚强不屈的美好情操。
课件展示
预设二：
作者谦虚谨慎的态度。（俏也不争春，只把春来报。）从这两句我感受到当我们国家摆脱了困境、人民富裕起来的时候，作者并不居功自傲而是非常谦虚地把这个好消息告诉大家。
预设三：
作者乐观豁达的心胸。（待到山花烂漫时，她在丛中笑。）等到百花都盛开的时候，梅花已经凋零了，但他没有悲伤而是隐没在花丛中欣慰地笑。我觉得这两句就是在写作者自己，当祖国从困难之中走出来的时候，他一定会感觉欣慰而笑的。
课件展示
五、对比朗读、升华学生的情感
陆游笔下的梅花是悲观、寂寞的。（驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。）
毛主席笔下的梅花是坚强、乐观的（已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。待到山花烂漫时，她在丛中笑。）因为他们的人生经历、所处环境、性格不同。出示幻灯片
相同的事物不同的人怀着不同的态度面对它，就会产生不同的情感，我们也要像毛主席那样学会面对困难，常言说生活就像一面镜子，你对它笑，它就会对你笑。带着感受再读这两首词。
毛主席是在读了陆游的咏梅词后写这首词的，在这首词前面还有这样一句话(幻灯片出示)：读陆游咏梅词，反其意而用之。“反其意”就是立意、想法和陆游不同，“用之”就是用它的词名。
六、拓展延伸。
朗读赞红梅。
教师引导学生抒发感受，赞美红梅的美好品格。
22.跳水
教学目的：
1.学会本课四个生字及生词，积累好词佳句。
2.学习注意事物之间联系的方法深入理解课文内容。
3.通过理解课文，学习船长在危机关头果断处理问题的方法，明白遇事要想后
果，不要一时冲动。
教学重点
弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木以及得救的过程。
教学难点：
船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？
教学方法：
引导、点拨
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课：
今天我们来学习《跳水》一课，看这一课主要写了一件什么事？
二、检查预习：
1.检查生字读音微机出示生字——开火车读
2.自读课文，要求读正确，读流利。提问：跳水这篇课文的作者是谁？出示《资
料》部分，了解作者
3. 展示课件，了解课文内容。学生汇报交流，谈初读课文的印象。概括课文主要
内容及脉络
三．质疑问难，师生交流
1.这个孩子是怎样走上最高横木的？从哪看出他的处境危险？课件展示。
2.船长为什么要用枪逼着孩子跳水？课件展示。
3. 有没有其他方法救孩子？（给学生创造思考、归纳的空间）
四．将自己最感兴趣的段落读给大家听。
五．作业：
复述故事
第二课时
一．复习旧知，导入新课
1.指名读全文（设计意图：充分朗读，读中理解）
2.说说读懂了什么？
二.探究课文，师生交流
1.自读课文，围绕目标进行感悟、探究。
2.小组合作学习，交流个人收获。探讨疑点，教师巡视指导。
3. 班上汇报交流。（回忆课文内容，培养表达能力）
课件展示
（关于孩子是怎样一步步走上最高的横木的，以及孩子处境怎样？让学生弄清
如下内容：
(1)猴子摘下孩子的帽子戴在自己的头上，爬上了桅杆，孩子“哭笑不得”，眼巴巴 地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子用牙齿咬，用爪子撕。
（猴子戏弄孩子，水手们又在一旁“大笑”，孩子很尴尬。
(2)猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们不但不制止，反而“笑得更欢
了”，孩子气得脸都红了。他脱下上衣，爬上桅杆，去追猴子。（这时孩子的自尊心
受到伤害，，很生气，爬上桅杆，去追猴子想制服他。）引导，孩子此刻心里想的是
什么？
（我一定要追上猴子，夺回帽子，狠狠地教训猴子一顿。
（3）猴子一边不断向上爬，一边回头逗孩子。爬上了桅杆的顶端，走上横木去
取帽子。（猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木一头，孩子忍无可忍，
气愤到了极点，于是走上最高的横木去取帽子。）
（4）引导：孩子此刻处境如何？从哪看出来？（孩子处境非常危险：1.从水手的表
情可以看出——“全都吓呆了”“有个人吓得大叫了一声”。2.从“横木的一头离桅杆一
米多”，“摇摇晃晃”，“只要一失足，直摔到甲板上就没命了”，“难以回转身来”“发
起抖来”等此句的描述中可以看出孩子处境非常危险。）
（5）帮助，课件展示，让学生进一步认识桅杆的高，突现处境的危险
（6）形容处境危险可以用什么词来概括？（千钧一发，万分危急等）
（7）指导朗读，读出孩子的气氛和他处境的危险。关于“船长为什么要用枪逼
迫孩子跳水？”这一问题，引导学生弄清以下原因：
（1）船长手里正拿着枪。
（2）船 长肯定很着急，他可能想：必须马上让孩子离开危险的境地，怎样才能让
孩子服从命令呢？枪是最有威力的，借助枪的威力可督使孩子服从命令，尽跳水。
引导： 联系上下文想一想跳水是不是最好的办法？还可以用什么办法救孩子？
跳水至少有如下优势：
① 船长的儿子肯定水性好，淹不死 。
② 往水里跳 因为水的浮力而不被摔死。
③ 船上有水手可以救助。
④ 这样做可以节省时间。（让孩子在思考、补充的过程中，感受当时紧张的气氛，
从而悟出船长的办法是最佳方案。）
四.总结扩展
1.通读全文，回归整体。
2. 交 流收获。（要学习船长遇事沉着、冷静；机智果断；做事前要考虑后果，开玩
笑要有分寸。）
3. 孩子被救上来以后，船长、孩子、水手都会说些什么，说一说，写下来。（学文
与练笔相结合）
五．布置作业：
1.孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些什么？说一说，再写下来。
2.阅读托尔斯泰的其他作品。
板书设计：
跳水
逗 拿 命令 水手------→猴子------→孩子←------船长 ←------ ←------ ←------ 放肆 追 救 跳水 水手
23.清贫
教学目标：
1．朗读课文。学会本课生词。
2．理解课文内容，体会方志敏的崇高精神。
教学重点：
学习方志敏甘于清贫的革命精神。
教学难点：
正确理解物质生活与精神追求的关系。
教学过程：
第一课时
一、介绍人物，讲述故事，新课导入。
1．讲述方志敏的故事。(注重他在狱中的经历，强调他的为人品质。)
课件展示
2．方志敏是一个怎样的人？
二、初读课文，整体感知。
1．解题：何谓“清贫”？
出示课件
学生先尝试解释，然后通过查阅工具书和讨论，确定“清贫”的意思。 课件展示
2．自读课文，整体感知课文主要内容。课件出示学习提示：
（1）自读课文，要求读正确、流利。
指名读课文，教师检查学生认读生字的情况，相机进行矫正。
（2）思考：课文描写了一件什么事？
3．学生汇报交流自学情况，教师引导学生理清文章的脉络。
课文的主体是“一桩趣事”，是详细介绍的。
课文的开头和结尾是总体介绍自己的观点和情况。
三、品读“趣事”部分，朗读对话，品味语言，加深理解。
1．自读课文第2-8自然段。简要说出这部分写了一件什么事？
2．找出“我”与“士兵”的对话内容，同桌分角色朗读。
课件展示
3．点评：读得怎样？该怎样读？为什么要这样读？
教师要指导学生体会国民党士兵的凶恶、贪婪，体会方志敏的从容、淡定和对国民党士兵的蔑视。
4．圈划最能体现人物性格、品质、心理的语句，说说它们的作用。 课件展示
教师注意引导学生关注和体会重点词句。可以从以下角度来体会：
（1） 体现国民党士兵贪婪的；
（2） 体现国民党士兵凶狠的；
（3） 体现方志敏从容镇定的；
（4） 体现方志敏清廉为公的；
（5） 体现方志敏对敌人蔑视的。
第二课时
一、复习巩固。
1．认读重点生字新词。
2．复述一件“趣事”。
教师了解学生对第一课时所学内容的掌握情况。注意指导学生复述故事时人称的变化。
二、品读课文，体会人物品质。
1．品读课文第1自然段。让学生谈谈感受。
课件展示学习提示：
从课文的第一段中，你读懂了什么？联系有关的语句来谈一谈。
学生谈感受时可以从方志敏的角度来谈，也可以从革命者的角度来谈，还可以从共产党与国民党的对比的角度来谈。
2．品读课文的第9自然段，思考：
对方志敏“家底”的补充叙述有什么表达作用？。
课件展示
3．品读课文的最后一个自然段。练习前面的内容说说对这段话的理解。 教师注意让学生关注这样几个点：
（1）方志敏的“清贫”与“洁白朴素”，体现在哪些地方？
（2）“战胜困难”又体现在什么地方？
三、升华认识，拓展探究。
教师引导学生思考，并讨论交流：
1．方志敏为什么要坚持一种“清贫”的生活态度？
课件展示
2．“清贫”的生活对于革命者到底有什么意义？课件展示
3．有人说方志敏烈士“清”而不“贫”，你同意吗？请谈谈你的理解。 课件展示
四、拓展延伸。
1．阅读郭沫若盛赞方志敏烈士的话。
课件展示
2．小话题。
思与辩：在提倡全面小康的时代，“清贫”精神还需要吗？
课件展示
学生思考，小组交流，全班交流。教师适当点拨。
24.儿子的采访
教学目标：
1．有感情地朗读课文。
2．从儿子的采访中了解爸爸的三个愿望，从《我眼中的爸爸》中了解爸爸这个人。
重难点分析：
知道爸爸有哪三个愿望，并根据三个愿望谈自己的感受 。
教学过程：
一、畅谈理想，埋下伏笔。
导入：今天我们一起来触摸成人的内心世界。请大家都敞开自己的心扉，畅所欲言，希望你们能和爸爸妈妈实现心灵的对接。
同学们，闭上眼睛，不知你是否想起了自己美丽的梦想？现在就让我们谈谈自己的梦想吧！
二、阅读课文，感受父亲的三个愿望。
1．自由阅读，了解儿子采访爸爸的过程，了解爸爸的三个愿望。
课件展示学习提示：
（1）自读课文，要求读正确、流利。
（2）思考：课文描写了一件什么事？
2．学生交流汇报自读情况。
总结出爸爸的三个愿望：
一是吃得下饭；二是睡得着觉；三是笑得出来。
课件展示
3．再读课文，了解儿子在采访过程中的反应，体会儿子的心情。
课件展示
4．读课文中儿子的作文《我眼中的爸爸》，谈谈对爸爸的认识，体会爸爸为什 么会有这样三个愿望。
在学生谈对这部分的理解和对“爸爸”的评价时，教师可以引导他们联系老师的话来体会。
三、自由结组，表演课文故事，深化对课文的理解。
1．学生分组准备表演，排练。
教师可以进行具体的指导，如适当分组，适当分配内容，有的表演采访过 程，有的表演后面的“父子交流”部分，有的朗诵儿子的作文„„
2．学生表演。
四、联系生活，拓展延伸。
围绕以下话题交流：
1．爸爸的愿望的确与众不同，你能理解吗？你们生活中有吃不下、睡不着、笑不出来的时候吗？
2．你认为爸爸的愿望容易实现吗？谈谈自己的理解。
3．你们喜欢这位爸爸吗？
4．教师小结：有位禅者说过：众生就像牛一样，被尘世中的种种俗事束缚着，生生死死不得解脱。这句话听起来有点悲哀。但不管我们人生道路是曲折还是平坦，我都祝福你们——孩子们“吃得下饭、睡得着觉、笑得出来。”平平淡淡才是真。
五、作业。
回家采访自己的爸爸妈妈，问问他们对这三个愿望的看法。结合自己的感受把采访记录在小本本上。
采访表格如下：
25.挑柴
教学目标：
1.有感情地朗读课文，想象作者描绘的场景。
2.欣赏并积累文中优美的语言
3.感受“我”第一次挑柴的经历，体会文中蕴含的道理。
教学重、难点：
激发学生面对困难不低头的积极心态。
教法、学法：
合作学习，自主探究
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入：
同学们，你们都会骑自行车吗？第一次学车时的情景还记得吗？今天我们就来
学习第25课。（板书：挑柴）它也是讲的一个孩子的第一次挑柴的事。
二、理清思路，检查预习。
1.默读课文，说说课文讲了一件怎样的事？
2. 检查交流预习情况。
（1）指导学生读准字音。找出容易出错的字，认真听老师范读。（课件出示）
（2）在自读课文的基础上对课文提出疑问
三.再读课文
思考：作者第一次挑柴的经历给你留下印象最深的是什么？
四、拓展延伸：
1.在他最艰难的时候，你想对他说些什么？
2.回家把“人生的担子不管有多重，咬紧牙，挺住”这句话读给爸爸、妈妈听，
看看他们是怎样理解这句话的。
第二课时
一、精读课文，理解内容。
（一）学习第1自然段
1.自读课文第一自然段：说说作者记忆中的峨山是什么样的？
积累好词：松针的涩香味、干巴菌的泥土味、乡村的马蹄铁、
村里人的光脚板，粘粘连连的牛毛细雨，窄窄的石板街
好句：小城迷茫在烟雨里，润润的，像一块玉。
粘粘连连的牛毛细雨，把这条窄窄的石板街，洗磨得好滑好亮，亮得能照出房檐和
行人的影子。
2.学生读，理解表达了作者什么样的情怀？
（二）学习第2--5自然段：
1.思考、小组讨论：去砍柴的路上发生了怎样的故事？
我的态度怎样？想象一下当时我的心情？
2.全班交流：指名发言，大家补充。
（三）学习第6--8自然段：重点理解一下两句话：
a.“我拨开茅草，攥紧砍刀，咬牙向一碗口精细的青枫树的枯枝发起进攻。大树枝
砍下来了，我也累趴下了。”谈谈你的感受。
b.“伙伴们注意到我的狼狈相，大声地说：“没关系，没关系！”说话间，饼子、
饭团、萝卜条，盛在芭蕉叶上送到我的面前。我们头挨头地围坐在一起，吭哧吭哧，
嚼得脆响。”从中体会到什么？
（四）学习第9--11自然段
1.思考、小组讨论：
a.挑柴的路上我遇到那些困难？
（担子越来越重，扁担好像生出了牙齿，咬得肩头火辣辣的。
天晚了，暮云收去了白昼的最后一丝亮辉，冷峭的山风吹得耳轮子生
疼。）
b.为什么说“你挑不动就扔一些！”这句话很刺人？
c.从“一担柴，在山场上是多少，挑到家里还是多少。” 你体会到“我”是个怎样
的孩子？
2.全班交流：指名发言，大家补充。师总结。
（五）学习第12-13自然段：重点理解一句话：
“人生的担子不管有多重，咬紧牙，挺住！ 从文章的哪些地方可以看出作者是“咬
紧牙，挺住”，找出来读一读。结合课文大家谈谈对这句话的理解。（课件出示）
二、总结：
课文告诉我们什么道理？（课件出示）
三、作业：
1.熟读课文
2.积累好词好句。
26.碧螺春
教学目标：
1．正确认读11个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。
2．有感情地朗读课文，背诵课文第四、六、八自然段。
3．了解碧螺春的传说和采摘、制作过程，了解有关茶文化的信息。
4．把握文章的表达顺序，体会表达的有序性，体会表达的准确与细致，积累相关词语。
重难点分析：
通过品味课文的语言，感受碧螺春特有的色、香、味、形，体会劳动人民的勤劳和心灵手巧。
教学过程:
一、导入——谈话入题。
1．谈话导入
我国的茶文化源远流长，有着悠久的历史。我国的苏州盛产一种以“蜷曲成螺，碧绿清香”而驰名的茶，它就叫“碧螺春”。（ 板书课题）
2．交流课前查阅的关于“碧螺春”的资料。
二、初读感知。
1．初读课文。
初读要求：出示课件
（1）读准生字词，读通课文。
（2）想一想课文向我们介绍了碧螺春哪几方面的内容。。
2．检查效果。
（1）出示生词，这些生字生词中你认为哪些生字的音与形值得提醒大家注意的？
交流预设：
津：读音是“jīn”。
赢：最下面的组成是“月”、“贝”、“凡”。
„„
（2）指名分段朗读课文。
（3）请学生说说文章写了些什么？
交流预设：
课文写了碧螺春的传说、碧螺春的采摘、碧螺春的制作、品尝碧螺春以及人们对碧螺春的评价和喜欢。
三、导读——细读感悟。
1．学习第二自然段。
出示课件
（1）学生快速读第二自然段。
（2）学生将第二段转化成自己的话，向同学们介绍关于碧螺春的“传说”。
2．学习第四自然段。
出示课件
（1）自由读第4自然段，边读边在脑海中想象这幅画面。
（2）说一说：你认为哪些地方写得很美，给你的印象最深刻？为什么？ 交流预设：
茶乡的环境是美丽的。
采茶姑娘是美丽的。
他们劳动时的场面是美丽的。
3．学习课文五、六自然段。
出示课件
（1）默读第5第6自然段，找出文中承上启下的句子。
（2）小组交流：目睹了焙茶手制作碧螺春茶的情景，那么，你能说说自己的感受吗？
交流预设：
“入夜山村里万家灯火，又是另一番繁忙景象。”
碧螺春制作过程是令人新奇的，炒茶师傅的技艺是高超的。
第二课时
一、复习旧知，升华情感。
1．回忆上节课学习了关于碧螺春的哪些内容。
2．教师导入：这节课学习碧螺春的色、香、味、形以及人们对碧螺春的评价。
二、导练——迁移应用。
1．学习第8自然段。
（1）同桌互读课文第8自然段。
（2）边读文边勾画：文中哪里体现了碧螺春的色、香、味、形。（出示课件）
完成板书：
色：碧绿清澈
香：清香扑鼻
味：甜津津
形：青螺入水，姿态动人
小结：碧螺春独特的色、香、味、
形，赢得了人们的喜爱。教师引导学生有感情地朗读课文。
2．学习最后一个自然段。
出示课件
（1）说说“在清香的碧螺春茶汤里，我看到了江南明媚的春光”这句话饱含了诗人怎样的情感？
交流预设：
饱含了作者对碧螺春的喜爱，以及对中国茶文化的热爱和对茶乡的赞美。
3．请你们学着外国诗人那样，也来学写一句诗，赞美碧螺春茶。
27.京剧
教学目标：
1．会写本课8个生字，会读文中11个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．能概括课文的主要内容及各部分的内容，体会表达的条理性。
重难点分析：
了解课文介绍的关于京剧的常识，接受京剧文化的熏陶。
课前准备：
课件、搜集有关于京剧的资料。
教学过程：
第一课时
一、导入，激发学习兴趣。
1．播放学生收集的料、图片。学生介绍自己收集的资料和图片。
2．学生交流课前查阅的资料，教师进行总结，然后，展示自己收集的图片及资料。
（播放京剧脸谱）。
3．说一说自己的感受。
4．过渡：京剧是我们中国的国粹，作者给我们介绍了哪些京剧的常识呢？
二、初学，了解国粹。
1．展示学习提示：
（1）初读课文要求读正确、流利。
（2）借助工具书理解课文中的一些专业术语。例如：唱腔、二黄、西皮、昆曲、秦腔、梆子、对白、文武场、流派„„
（3）小组交流：通过读课文了解了关于京剧的哪些知识？
交流预设：
京剧的名称、京剧的来历、艺术表现形式、人物的分类、音乐伴奏、京剧的发展。
三、再读课文，记忆国粹。
1．学习提示：
（1）互读课文，给每个自然段加个小标题。
（2）默读课文，思考：京剧的什么内容最让你感兴趣？把你最想了解的内容读给大家听。
四、布置作业。
选择国粹京剧的一方面写一篇解说词。
第二课时
一、复习京剧常识。
把自己了解的有关京剧的常识讲给大家听。
二、交流讨论，体会文章表达的条理性。
以图示的形式列出课文中介绍的主要内容和它们之间的关系。
1．学习课文第二自然段。
学习提示：
自由朗读课文第二自然段，思考：京剧的来历。
2．班内交流预设：课件展示
京剧以徽剧为基础，以乾隆五十五年“三庆”徽班进京为标志性事件，汇集汉剧、昆曲和秦腔等剧种的精粹而成。
板书。
京剧的发源：安徽徽剧（基础）
湖北汉剧
江苏昆曲
陕西秦腔
3．体会本段的表达的条理性。
4．总结学习本段的方法。
（1）找出本段的中心句。
（2）围绕中心句在文中找出描写的相关内容。
5．学生根据提示自学课文。（出示课件）
交流预设：
（1） 京剧的角色：
生（男性、正面）
旦（女性、正面）
净（性格鲜明的男性）
丑（幽默滑稽或反面）
（2）文场——管弦乐（管：京胡、二胡、月琴、琵琶；弦：笛、笙、唢呐等。）
（3）武场——打击乐（鼓、锣、铙、钹。）
（4）京剧的流派：
唱老生（谭富英、马良连、周信芳）
唱武生（盖叫天、李万春）
唱旦角（梅兰芳、程砚秋、尚小云、荀慧生）
（引导学生了解中国的著名京剧表演艺术家及代表作。）
6．课外延伸：推荐学生阅读叶君健《看戏》一文的片段，引导学生体会梅兰芳表演的魅力。
28.用奇谋孔明借箭
教学目标：
1．自读课文，通过对照注释和使用工具书等方法理解课文中文言文词语的意 思。
2．在了解课文故事背景的基础上，了解“草船借箭”这个故事的来龙去脉，
3.理清文章的线索，练习复述这个故事。
重难点分析：
让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识、足智多谋。
教学过程:
第一课时
—、揭题激趣。
1．启发入题，了解出处。
2．简介背景，了解人物。（了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人？他们之间关系如何?）
二、初读课文，理清脉络。
1．借助字典词典等工具书，请教老师和同学，读通课文。
2．初步理解课文意思。
借箭的原因：三天赶造十万支箭
借箭的过程：准备→逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸 借箭的结果：如期交货、周瑜叹服
三、深入学习课文。
（一）学习第三段。
迅速浏览课文，看看课文中哪个词最能概括诸葛亮的特点？（板书：神机妙算）展示课件
（二）重点研究诸葛亮“神机妙算”到底“神在哪里？妙在何处？”联系全文思考：哪些地方体现了诸葛亮的“神机妙算”？（可一边默读，一边勾划，一边批注。）
讨论交流，主要从以下几个方面思考：
1．展示课件：是夜，大雾漫天，长江之中，雾气更甚，对面不相见。孔明促舟前进，果然是好大雾！
选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动，只叫弓弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。
2．遂命将二十只船用长索相连，径望北岸进发。
把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空档，使受箭面积大。
3．“孔明叫把船只头西尾东，一带摆开，就船上擂鼓呐喊。”
军事擂鼓呐喊，既造声势，又提示射箭方向。
4．课件展示：
鲁肃惊曰：“倘曹兵齐出，如之奈何？”孔明笑曰：“吾料曹操于重雾中必不敢出。吾等只顾酌酒取乐，待雾散便回。”
“吾料曹操于重雾中必不敢出„„”
这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗？
小组讨论后组织全班交流。
小结：如此谈笑风生，镇定自若。为什么？因为他深知曹操疑心重，用兵谨慎，在看不清虚实的情况下，不会轻易出动，只叫弓弩手朝他们射箭。这样写，不仅使课文含蓄，而且给读者以思考回味的余地。
5．诸葛亮算得准不准呢？从那里可以看出来？
研究语段：
操传令曰：“重雾迷江，彼军忽至，必有埋伏，切不可轻动。可拨水军弓弩手乱箭射之。”„„约一万余人，尽皆向江中放箭：箭如雨发。
6．“孔明教把船吊回，头东尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓呐喊。”为什么？两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡，
可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你们说诸葛亮神不神？
7．什么时候曹操才知道上当了？出示：“待至日高雾散„„这里船轻水急，已放回二十余里，追之不及。”
小结：难怪周瑜长叹一声，说：——“孔明神机妙算，吾不如也！”
第二课时
一、回忆课文。
课件展示交流话题：周瑜和诸葛亮给你留下了什么印象？
周瑜：表面客气，设下圈套→步步相逼，话里藏刀→置人死地而后快。 诸葛亮：表面糊涂，早已察觉→立下军令状，胸有成竹→置于死地而后生。
二、再读课文，品析人物。
1．出示讨论：周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？（讨论交流）
2．孔明借箭成功的原因有哪些？
（1）诸葛亮精通天文、气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实 施 。
（2）利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出 兵，只得放箭。
（3）考虑周全，安排巧妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。
3．请同学们自己组织语言，练习复述课文。
4．讨论：“用奇谋孔明借箭”，箭是借来的吗？
5．课件出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗：
一夜浓雾满长江，
远近难分水渺茫。
骤雨飞蝗来战舰，
孔明今日伏周郎。
这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的。这首小诗精练地概括了草船借箭的经过，其中的“骤雨飞蝗”用来比喻曹军射来那么多的箭。
三、课外延伸。
课件出示：你还知道《三国演义》的那些历史故事？选择周瑜、鲁肃、曹操三个人物中的一个，谈谈自己的看法。
29.安塞腰鼓
教学目标：
1．有感情地朗读课文，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2．理解文中短句及排比句的运用，体会文章的美。
3．理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。 重难点分析：
1.理解文中短句及排比句的运用，体会文章的美。
2. 理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课。
1．课件展示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。（暴风影音播放视频片段）
2．你看了这些画面，此时内心洋溢着怎样的感情?
学生自由回答，谈一谈观后感，可以从声响、画面等方面谈。
3．导入：俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。
二、初读课文，整体感知。
1．读课文。
学习提示：
（1）播放朗读，学生听读，感受文章的感情基调。
（2）带着这样的感情走进文本，学生自由练读课文，然后组内自主朗读，并推荐代表举行朗读比赛。
2．知内容。
课件出示学习提示：
学生自由朗读课文，用“好一个 的安塞腰鼓！”可填词、短语、句子；最好用文中的内容。
交流预设： 好一个强劲豪放的安塞腰鼓！ 好一个场面壮阔、豪放、火烈的安塞腰鼓！ 好一个彰显北方人憨厚、朴实、热情、坚强性格的安塞腰鼓！
3．明结构。
文章按事情的发展顺序“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分。
三、精读文章，品味语言。
1．寻美点 ，品语言。
课件展示学习提示：
用“ 美，你看(听)„„”的句式进行有感情地朗读课文，品味课文。 交流预设：
（1）蓄而待发的后生美。你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。
（2）火烈的舞蹈场面美。你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样．是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
（3）激越的鼓声美。你听，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
（4）击鼓的后生美。你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，迅速地搏击着，大起大落地搏击着„„
（5）变幻的舞姿美。你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。
2．文中一些词语需要提示学生注意并积累。
例如：
(1)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。
(2)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。”中反义词突出安塞腰鼓的特点。
3．文中一些修辞需要提示学生品味并积累。
(1)文章中“排比”突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。
例如：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。
(3)文中的“反复”使语言节奏明快，形象深刻清晰。
4．教师引导学生有感情地朗读课文。
四、布置作业。
1．找出自己喜欢的段落，熟读成诵。
2．任意找出一段你喜欢的课文，试着仿写一段话。
30.我和春联
教学目标：
1．正确认读3个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。
2．有感情地朗读课文，了解对联的相关知识和对联在作者的人生经历中起
到的作用。
3．理解课文中涉及到的对联的意思。
4．注意积累优秀的对联作品，并学习在生活中运用对联，丰富人生。
重难点分析：
1.了解对联的相关知识和对联在作者的人生经历中起到的作用。
2.学习在生活中运用对联，丰富人生。
教学过程：
第一课时
一、激情导入，了解课题。
1．出示课件让学生说说自己喜爱的对联？用简单的语言概括什么是对联？
2．出示春联课件引出课题，解释春联、对联的关系。
二、自读课文，概括文章主要内容。
阅读提示：
1．正确、流利地朗读课文，遇到不认识的生字，多读几遍，并写一写。
2．找出文本中与时间推移有关的词语，以时间为线索，理清课文脉络，边读边想，这篇课文讲了什么事情。
交流预设：
等待中，我漫不经心地打量起门上的对联来了„„
那时，我虽然不尽懂得，但从此对春联发生了浓厚的兴趣。
后来，我常请老师给我讲解对联。
以后，我对对联越来越感兴趣。
这样，春联越来越融入了我的童年生活。
3．边读边写，点评你认为精彩的语句。小组内交流。
4．留意课文开头和结尾两段，看看和其他的课文有什么不同？
三、研读课文主要内容，体会对联对作者童年生活的影响。
精品细读课文“对联怎样融入我的童年生活”的过程。课件展示
交流预设：
1．我是怎样对对联产生兴趣的？
等待中，我漫不经心地打量起门上的对联来了„„那时，我虽然不尽懂得，但从此对春联发生了浓厚的兴趣。
出示课件：我既没有见过逆水行舟，也没有见过平原跑马，但隐约能想象出他们的样子，便聚精会神琢磨起来，连老师站在身后也没有觉察。
我指着对联问老师：“这‘不进则退’和‘易放难收’怎么讲？” 可以看出我好学好问，对对联产生了兴趣。
出示对联课件：学生自己说说对对联的理解，并借老师讲解介绍对联特点。
2．品读对联时，我明白了什么？
出示对联课件：学生谈谈对“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的理解。
3．我写对联时，有什么有趣的事情？
重点理解：我把对联上的字顺序颠倒，年逾五十的二大娘竟然一字不差的认了出来。
出示对联课件：学生谈谈对对联“福如东海长流水，寿比南山不老松”的理解。
4．我在抄录对联时，琢磨什么？
结合作者的理解，谈谈你对对联“一弯流水斜阳外，几缕炊烟老屋
中。”“又是一年芳草绿，依然十里杏花红。”的理解，说一下：“向阳门第春常在，积善人家庆有余。”好在哪里？
5．你怎样理解作者最喜欢的对联。
出示对联课件：总结学生欣赏对联方法。
6．从什么地方看出，我喜欢对联？
学生讨论：每逢春节，我就跑遍全村，到大街小巷去抄录，搜集我喜欢的对联：每逢佳对，便如获至宝。
7．出示课件：谈谈作者的爱好是怎样决定作者一生的？
8.教师总结：爱好是自己最好的老师，有了爱好做什么事情就有了动力。引领学生培养高雅的兴趣爱好。
第二课时
一、复习巩固，介绍对联知识。
1．出示课本中对联的课件：读一读，说一说，对联好在哪？
2．出示课件：对联与春联的异同。找出本文中的春联。
3．总结对联的写作要求。出示课件
4．介绍对联的来历。出示课件。
二、拓展链接。
1．说说自己喜欢的对联。
2．出示课件：对联连接、补充对联。
3．学生说一说对联之最。
三、课外拓展。
分类搜集自己喜欢的对联，并从中选一两联进行评析或者自己写对联。