篇一：小摄影师名师教案
《小摄影师》名师导学案
学习目标：
1.会认摄、鞠、躬、胶等8个生字，会写摆、弄、准、备、侧、杂、社等14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。
2.了解课文的主要内容。读好对话，感受男孩对高尔基的敬爱和高尔基对男孩的喜爱、关怀。
3、懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。
4.分角色有感情地朗读课文
学习重点：通过理解重点词句，理解文章内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。 学习难点：通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。
学习课时：两课时
第一课时
学习目标：
1.会认摄、鞠、躬、胶等8个生字，会写摆、弄、准、备、侧、杂、社等14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初读课文，初步了解课文的主要内容
学习重点：能正确、流利地朗读课文。
学习难点：了解课文的主要内容。
学习过程：
一、导入，揭示课题。
1、通过上节课的学习，让我们认识了伟人列宁。今天，我们再来认识一位著名的文学家高尔基，看看从他的身上我们又能感悟到哪些可贵的品质。
2、读知识链接，了解高尔基。
二、初读课文，扫清障碍
1、我能借助拼音把课文中的生字读准，把课文读正确、读通顺。
2、我能用我自己喜欢的方法识记生字，正确认读下列带生字的词语：
突然、 立刻、 人行道、 照相机、 打量、 摆弄、
准备、 胶卷、 秘书、 杂志社、 记者、 转告
3、我要用自己喜欢的办法理解这些词语的意思，还会用带点词语造句呢!
4、我要边认真看老师范写边书空下列生字，并能在练习本上练写几遍，尽我的努力写正确，写美观!
摆 卷 突 杂 准
三、熟读课文
1、我能标出自然段序号并能正确流利地朗读课文，做到声音响亮，读音准确，语速适当，并读出标点符号的语气。
2、我要和同桌互相听读课文，看谁读得正确流利。
四、再读课文，整体感知
这篇课文讲述的是一名( )为苏联文学家( )照相，因粗心忘带胶卷未能照成的故事。从高尔基认真对待孩子拍照的态度中，我感受到了高尔基对( )的关心爱护。
五、达标检测
1、我能区分课文中这些多音字。
吩咐(fu fù) 打量(liàng liáng liang)
摆弄(lòng nòng) 杂志(zá zhá)
2、我会填空：
“辆”字，第四笔是( )，共( )笔，，组词是( )。
“卷”字，结构是( )，共( )笔，，组词是( )。
“杂”字，第二笔是( )，共( )笔，，笔顺是( )。
第二课时
学习目标：
1、懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。
2、分角色有感情地朗读课文。
学习重点：通过理解词语、句子，理解课文内容。
学习难点：通过读人物的对话体会老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护。 学习过程：
一、复习回顾
1、我能读准以下词语。
纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社
2、我会用上以上词语来说说课文主要讲了一件什么事。
________________________________________________________
二、深入理解，感悟人物品质
1、我眼中的高尔基：
(1)我要仔细读课文2---15自然段，用“------”画出描写高尔基言行的句子，并反复读一读，体会感悟他对小男孩的喜爱。
(2)我要和同桌交流我读书的收获。
2、我眼中的小男孩：
(1)我要再读课文2---15自然段，用“~”画出描写小男孩言行的句子，并反复读一读，体会感悟小男孩的聪明、有礼貌。
(2)我要和同桌分角色朗读高尔基和小男孩的对话，体会作者是怎样通过或人物语言和行动描写体现人物品质的。
3、高尔基给我留下的印象是___________________________
小男孩给我留下的印象是___________________________
三、巧设疑问，升华感情
1、高尔基希望孩子来吗? 我要有感情朗读最后一句话。
2、我来想一想：小男孩会回来吗? 我的猜想是：
_____________________________________________________
四、课后超链接
1、续写故事：小男孩因为粗心忘带胶卷，相未照成。想一想：小男孩会再来吗? 如果他再来，高尔基会怎样做? 如果他不来，少先队员的墙报怎么办? 选择其中一种结果把你想的写下来。
2、我要选择高尔基的自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》中的一部好好读一读，了解他的成长经历。
篇二：6小摄影师教案
第一课时
一、出示课件，引入新课，了解高尔基。
1、 同学们，列宁说：“榜样的力量是无穷的。”名人的话语像阳光雨露滋润着我们，时时激励我们，指引我们前进方向。老师平时喜欢收集名人名言，今天我想和大家一起分享这几句。
2、 出示格言。
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3、 读一读，你发现了今天的名言都是谁说的？板书：高尔基
4、 你从他的话中知道了高尔基的什么？你们对高尔基还想多解
了一些吗？
简介高尔基。出示高尔基的图片以及生平资料
5、 对呀。要了解一个人，必须观察他的一言一行。
二、板书课题，引起阅读兴趣。
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1.今天我们学习的就是高尔基故事，名字就是（板书）：小摄影师 认识“摄”字，摄影师是干什么工作的呢？
2.小摄影师肯定是个（）。看到课题，你有什么想知道的？
3.学生质疑。（小摄影师是谁，为什么给高尔基摄影，怎样摄影的，摄影成功了吗？）
4.高尔基和小摄影师之间发生了有着怎样动人的故事呢？我们今天一起来学习。 打开课本21面，开始读书前，你想对大家提出什么好的读书建议呢？
三、 初读课文，学习生字新词。
1.出示自学提纲：
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2.检查学习情况。
（1
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）、出示课件
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在拼音的帮助下，谁来读一读，其他同学认真听，注意字音。
他读对了，请他带大家读两遍。
(2).没有音节，谁能读准？点击，
看看这些生字有什么特点？（形声字）再读一读，有几个声调有变化，有的声母变了，别记错哟。
（3）、今天的生字中藏着多音字，我们来读一读。
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多音字组成的词语放进课文中，你还会读吗？出示相关的句子。
（4
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这些生字？（加一加、换一换、减一减，儿歌记都行）
（5）
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①看这些生字谁来分类摆一摆。这样摆是为什么？
（上下结构：上大下小的：基、备、卷。上小下大：突、弄、杂。 左右结构：左窄右宽：按、摆、胶、秘、社、辆。
左中右结构：准、侧。（课件在田字格中出现这些字）
②看看今天的生字，你觉得哪个容易写错？
范写。
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学生在作业本上写. 投影展示
3、生字组词后，你还认识它们吗？谁来读读第一行。
①出示课件
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:
②把生字组成的词语送入课文中，你还认识它们吗？能联系上下文说说他们意思吗？ 图片已关闭显示，点此查看
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“阳光明媚”、“突然”是什么意思，联系上下文来说一说。 “突然”是指事先没料到的，一下子发生了。
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课文中有两个这样的句子，我们来看看。
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这纸团的飞入和小男孩的哭都属意料之外，在没有任何准备的情况下一下子就发生了。在这种突如其来的情况下，作者用了“突然”一词把前后两种情况连接起来。
你能用突然说一句话吗？学生口头练习。评议
刚才我们用联系上下文的方法理解词意，你还会用什么办法理解其他的词语吗？
（1）做动作理解“鞠躬、侧过脸、打量”
（2）从字的偏旁来理解“吩咐”
（3）看图片理解“胶卷”
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谁会做鞠躬的动作。哪个字把意思告诉了我们？
“打量”见到自己很敬佩的人你会怎样看个仔细？（从上到下观察
他的外貌和穿着）咧开嘴笑一笑吧。
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“吩咐”先从偏旁来理解，男孩怎么吩咐？那么吩咐是指什么？（口头指派或命令） 老式照相机就要用胶卷才能照相，（用实物演示）
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理解“转告”，高尔基要对谁说他很忙，可他当面对记者谁了吗？让谁代他去说
妈妈今天要加班，不能来接你，她要你告诉老师，今天的家长会她不能来参加了。 上学后，你会对老师说什么？
4、生字我们学会了，让我们更好地理解课文内容，我们把生字放进课文来读一读，你能读通课文吗？能一边读一边思考肯问主要讲一件什么事吗？
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四、 再读课文，了解课文大意。
1、自由朗读课文，一边读一边想上课前我们提出的问题. ，
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（课文中小摄影师是谁，他为谁摄影，任务完成了吗？）
2课文围绕哪件事来写的？故事是怎么发生的呢？我们先来看看故事先写什么，再写什么，最后写什么？
板书：请求照相-------准备照相---忘带胶卷-----等待男孩
五、 总结
这节课，我们认识了课文的生字新词，了解了课文的主要内容。孩子是如何给孩子照相的，高尔基又是怎么对待小男孩的呢？我们下节课来学习。
板书： 6、小摄影师
小男孩
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高尔基
请求照相 准备照相 忘带胶卷 等待男孩
篇三：《小摄影师》教学设计
《小摄影师》教学设计
山东省滨州市滨城区第五中学 杨昆
第一课时
教学目标：
1．借助拼音认识8个生字，正确书写14个生字，重点写好“杂、秘”两个易错字。
2．读通课文，初步学习“六要素串联法”把握课文的主要内容。 3．抓住描写小男孩的语句中的关键词，感受小男孩的性格特点。 教学重难点：
1．读通课文，初步学习“六要素串联法”把握课文的主要内容。 2．抓住描写小男孩的语句中的关键词，感受小男孩的性格特点。 教学过程：
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第二课时
教学目标：
1．通过听写活动，指导学生正确、规范书写“基、卷“两个生字。 2．依据课后题，学
习抓住关键词及人物对话，体会人物的心理活动，感受高尔基对男孩的关怀和爱护；练习读好人物对话。
3．通过自读发现、观看微课、想象写话，认识三种不同的对话形式及标点符号的用法，并尝试运用。 教学重难点：
1．依据课后题，学习抓住关键词及人物对话，体会人物的心理活动，感受高尔基对男孩的关怀和爱护；练习读好人物对话。
2．通过自读发现、观看微课、想象写话，认识三种不同的对话形式及标点符号的用法，并尝试运用。
教学过程：
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板书设计：
小摄影师
抓关键词 感受关爱
三种不同形式 描写人物对话
篇四：小摄影师教学设计
6、小摄影师
一、教学目标：
1、知识与技能：
（1）认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
（3）体会引号的用法。
2、过程与方法：
（1）通过朗读，理解课文内容。
（2）在理解课文的基础上，体会革命前辈对少年一代的关怀。
3、情感态度与价值观：
体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
二、教学重点：
感知高尔基接受少先队员照相的经过。
三、教学难点：
通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。
四、课前准备：
1、生字卡片。
2、教学挂图。
3、收集了解关于高尔基生平故事、资料。
五、教学课时：
两课时
六、教学过程：
一、出示课件，引入新课，了解高尔基。
同学们，列宁说：“榜样的力量是无穷的。”名人的话语像阳光雨露滋润着我们，时时激励我们，指引我们前进方向。老师平时喜欢收集名人名言，今天我想和大家一起分享这几句。
1、 出示格言。
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2、 读一读，你发现了今天的名言都是谁说的？板书：高尔基
3、 你从他的话中知道了高尔基的什么？你们对高尔基还想多解了一些
吗？
简介高尔基。出示高尔基的图片以及生平资料
4、 对呀。要了解一个人，必须观察他的一言一行。
二、板书课题，引起阅读兴趣。
1.今天我们学习的就是高尔基故事，名字就是（板书）：小摄影师
认识“摄”字，摄影师是干什么工作的呢？
2.小摄影师肯定是个（）。看到课题，你有什么想知道的？
3.学生质疑。（小摄影师是谁，为什么给高尔基摄影，怎样摄影的，摄影成功了吗？）
4.高尔基和小摄影师之间发生了有着怎样动人的故事呢？我们今天一起来学习。打开课本21面，开始读书前，你想对大家提出什么好的读书建议呢？
三、复习引新。
1.出示课件，认读词语。
纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社 转告 ２．用上以上词语谁能说说课文主要讲了一件什么事？
3.高尔基是个大作家，日常工作都有秘书处理，一般是不轻易接见外人的，小男孩怎样才见到高尔基的？（扔纸团）我们打开课本，来看看课文的1—5自然段，了解当时的情景。
四、学习课文1-5段。理解起因。
1、轻声读课文1—5段。
2.边读边思考：小男孩为什么要扔纸团？高尔基让他进来了吗？
小男孩在纸上写了什么？谁能做小男孩来读一读。
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3.高尔基读完纸上的文字，知道了什么？他觉得这是一个怎样的孩子？
（几句简单的话语表明了小男孩的身份；要进来的原因；他照完相就走，不会耽误太多的时间。）
（这是个聪明的孩子。碰到困难真会想办法。）
4.纸团引起了高尔基的注意，他怎么做，怎么说呢？我们来看看写高尔基的句子. 图片已关闭显示，点此查看
出示:
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5.面对高尔基的提问，小男孩怎么做？
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⑵谁来当小男孩一边回答，一边做动作，重现当时的情景。
⑶从小男孩鞠躬的动作和他的话语，你体会到什么？（男孩懂礼貌，尊敬长辈）
看到这个孩子不仅聪明，还很懂礼貌，真是可爱。于是高尔基就说什么？
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6.高尔基同意了吗？高尔基工作很忙，正在读书。却同意让男孩进来照相。他
为什么答应小男孩的请求，而且答应得那么爽快？你从高尔基的话中体会到了什么？ （他很关心、爱护小朋友，尽量满足小朋友的要求。）
7.小结：通过学习描写小男孩和高尔基的动作、语言的句子，我们体会到小男孩的聪明、有礼貌；高尔基对小男孩的喜爱和宽容。
8.让我们把理解和体会带进课文，再读一读这部分。
9.同学们再细心地看看，在引用人物的话，有了什么变化？
小结：我们知道了引用人物的话时，有三种不同的形式，以后我们写话时也要学会运用。
五、学习6---11段。
1．高尔基同意小男孩来照相，小男孩终于进来了，之后又是怎样的情景呢？我们继续学习课文6—11段。同学们一边默读一边找出描写高尔基的句子，用横线划出；描写小男孩的句子用波浪线划出。
预设：我们先来体会描写谁的句子？
2.男孩准备给高尔基拍照，高尔基是怎么做的？从他配合小男孩拍照的过程中， 你看到的高尔基是一个怎样的人？
3.我们来读一读课文中描写高尔基的句子，再来说一说你的体会体会。
4.交流出示课件。
（1
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孩，积极配合男孩的照相。
（2）高尔基听任小男孩摆弄了很久很久——说明他对小男孩很耐心。
（3
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（4
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说明他很关心、爱护小男孩
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（5
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他为男孩着急，想帮助孩子完成任务。关心、爱护
小男孩
从这儿我们知道高尔基（ 喜爱男孩，积极耐心配合 ，关心、帮助男孩）。
5.小男孩是专门来给高尔基照相的，我们看看他的水平如何？他是怎样照的？我们读读描写小男孩的句子，体会体会。
（1）终于进来了，男孩进来之后首先怎么做？
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“打量”是什么意思？从这个细节中你读懂了什么？你觉得男孩此时心里是怎么想的？ （见到自己敬仰的高尔基，小男孩心中十分激动，他上上下下地看着，想好好看看这位伟人，把他的样子和穿着记在心中。同时他见到高尔基，很开心）
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孩子不是初次照相，很熟练地指挥照相要摆的姿势。
比较句子。
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比较句子，你发现了什么？“很久很久”时间怎么这么长呀？
(小男孩对摄影很熟悉，，一来就知道怎样的姿势更好，想照出最满意的照片，同时他有些紧张，所以时间摆弄很久很久。）
同学们，你们也照过相吧，如果是摄影师摆弄这么久，你会怎么想，怎么做呀？
6.高尔基被男孩摆弄了很久很久，还侧过脸微笑着，此时，你体会到了什么？ （联系上下文，高尔基工作很忙，门卫不让小男孩进高尔基的办公室。高尔基还是破例让小男孩进来拍照，已是特殊照顾。这时小男孩又“摆弄了很久很久”，
占用了高尔基很多宝贵的时间，但是为了孩子，高尔基舍得花费时间接待他，耐心地摆着姿势，等着他拍照，足以说明高尔基关心爱护少年儿童。耐心、爱心）
7.相照好了吗？为什么？（忘带胶卷）此时男孩怎么了？（哭了）
8.课文中几次写到男孩的哭？我们来读一读。
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从这哭声中你体会到了什么？（忙中出错，十分懊悔、自责；完不成班级的任务； 耽误高尔基的太多时间，对不起；准备不充分；着急而哭）
9.是啊, 男孩此时心里十分难过，好不容易才见到了高尔基，实现自己的愿望，完成班上的任务，没想到一时疏忽忘了带胶卷，功亏一篑，所以他十分懊悔，感到无脸见人，哭着跑了。
10.拍照的经过真是一波三折，让我们再来读一读。注意读出你对课文人物的理解。 （自己练习----同桌你读我听---分角色读）还可以加上动作来读一读。
11.小结。通过课文中描写高尔基和小男孩的动作、语言的句子，我们知道高尔基虽然工作繁忙，面对孩子出墙报的拍照任务，他却耐心积极的配合。小男孩见到高尔基心中特别高兴，努力想为心中的偶像拍出满意的照片，因为忘带胶卷，没能完成任务，他十分羞愧地离开了。
六、学习课文12-15段。
1.到了晚上，高尔基那儿又来了个摄影师，高尔基会怎么接待他呢？ 我们来默读课文，找找描写高尔基的句子来体会一下。
2. 学生交流，出示：
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3、从这两句话中，你知道了什么？（工作忙不见〃〃〃〃〃〃一定让他进来有矛盾） ４、高尔基不喜欢大记者的采访，却喜欢少先队员的采访，这是为什么？如果是你，希望相片出现在报刊上，还是喜欢出现在学校的墙板报上？
（对报社记者他是 “我很忙”所以 “不见”。说明高尔基对宣传自己一点儿也不感兴趣。但对关心下一代的事却是十分重视的。“如果是个小男孩，就一定让他进来。”与上句相比，冷淡与热情形成了鲜明的对比。这是采用了对比的写法，体现了高尔基对下一代的关怀与热爱。）
七、课外延伸，想象续写
同学们能透过描写人物的动作、语言的句子准确地体会到人物的内心，真棒！
1、同学们，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么耐心地配合他拍照，
可万事具备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，是懊悔，是自责。对这一点，高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基希望小男孩再来。
2、小男孩还会再来吗？请你联系全文，找出自己的看法的依据，来谈一谈。 出示：小男孩（ ）再来，因为________。
用这样的句式让学生谈看法。理由是：
（1）他给高尔基照相的愿望十分强烈，所以他必然会来。
（2）高尔基那么热情地接待他，配合他，他相信自己再来，高尔基还会热情地接待他，所以他会再来。
3、发挥想象，叙述故事的发展。
①、对呀，小男孩想尽办法才得到这个机会，他的任务没完成，怎么可能
放弃呢。根据课文内容，我们大胆来推想，故事会怎么发展呢，小男孩是来了还是没来呢？ ②小男孩又来了，他会对高尔基说什么？高尔基又是怎么做，怎么说呢？ 学生发言交流。 ③梳理顺序：
同学们都认为小男孩一定会来。再次见面，高尔基热情招待，小男孩的任务完成了吗？我们来推测一下，后来的内容。
④出示
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八、总结全文。
这个聪明的小男孩想了办法，得到高尔基的同意，认真准备拍照，由于忘带胶卷，任务没有完成，哭着离开。在同学们的想象中男孩又回来了，他是怎样完成任务离开的呢? 同学们回家把续写的内容完成。
板书：
6、小摄影师
高尔基 关怀 爱护
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小男孩
篇五：《小摄影师》教学设计与反思
《小摄影师》教学设计与反思
教学设计：
教学要求：
1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。
2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。 教学重点： 通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。 教学难点： 提高学生质疑、解疑的能力。
课前准备： 生字卡片、教学挂图。 收集了解关于高尔基生平故事、资料。 教学课时： 两课时
第一课时
教学要求：
1、初读课文，初步了解课文的主要内容。
2、学习本课的生字新词。
3、能正确、流利地朗读课文。
教学重点： 初读课文，了解内容。默读课文，提出问题，初步展开讨论。 教学难点： 指导学生学习质疑。
教学过程：
一、介绍人物，导入新课
1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？
2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。
3、老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。
二、初读课文
1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。
2、检查朗读情况：开火车读词语。
3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。
4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？
6、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。
三、合作识字
1．小组合作，想办法记住生字字形。
2．交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。
第二课时
教学要求：
1、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。 教学重点： 通过理解词语、句子，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。 教学难点： 提高学生质疑、解疑的能力。
教学过程：
一、复习导入，说话练习
1．巩固词语
纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社 转告
2．用上以上词语来说说课文的主要内容。
二、回忆上节课归纳的问题。
三、带着问题读书，思考解决问题的策略。
（尽量让学生自己提出问题，如果学生提不出来，则照以下步骤进行）
1．读文想问题
a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。
b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。 c、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？
2．画句找答案
a、小男孩为什么来？用“——”画出有关句子。
小男孩为什么能进来？用“——”画出有关句子。
b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“”画出有关句子。
c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。 d、小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。
3．读句知内容
从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。
四、角色演读，体会感情
1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。 提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。
2．教师分组巡视、指导朗读、表演。
3．挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。
a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。 b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情 是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
c、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。
d、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。
4．练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。
五、巧设疑问，升华感情
1．提问：小男孩会回来吗？
2．让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。
3．高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。
六、拓展活动
发挥想象，续写故事。
板书：
17 小摄影师
关怀、爱护
高尔基－－－－－－－小摄影师
有礼貌
教学反思：
陶行知先生曾经说过：处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。生活中无时无地不充满着创造的机会。我们的语文教学中也无时无地不洋溢着创新的火种。在教学小学三年级语文《小摄影师》一课时，通过有感情的读、绘声绘色地讲、设身处地地演等多种形式的理解体验，学生已深深感受到高尔基这样一位十分有声望的大作家，对少年儿童的关爱，同时也为小摄影师失去了自己好不容易争取来的摄影机会（他忘记带胶卷了）而感到惋惜。
小摄影师带着遗憾哭着跑出去了，尽管高尔基一再喊着：孩子，我这儿有胶卷！此时，小摄影师听到高尔基的喊声了吗？他回来了吗？他为高尔基拍照了吗┄┄这一系列问题，成了学生们心中的疑团。把握住他们对此的好奇心，我趁热打铁，为孩子们的思绪铺上一条想象、创造之路，就此提出问题：小摄影师为什么没回来？后来他为高尔基拍照了吗？你觉得可能会怎样，把你的想法说一说。学生原以为文中没写结局，无从寻找结果，一听老师让自己续尾，好奇心便插上了想象的翅膀，略加思索后，有的说：那个小男孩只顾伤心，没听到高尔基喊他。另一个说:他听到了喊声，但他不好意思回去。孩子们用自己的思绪揣摩着小摄影师的心态。接着，有人说：小男孩哭着跑回家，拿着胶卷就往回赶，回去时，已是夜里十一点了。我问：那时，高尔基没睡觉吗？他说：没有，他一直在等那个小男孩。有一男生问：门卫让他进来吗？有人说：他还可以扔纸团啊！有的说：他在路灯下喊了一声’高尔基先生’，高尔基发现了他，就让门卫领他上去了。他按上次的设计让高尔基坐好，完成了拍摄。我很赞同几个同学的想法并说：完全有这种可能，你们说得真好！其他同学听了，也不甘示弱，一个男生站起来说：小男孩拿着高尔基的照片在同学中炫耀，同学们都很羡慕他。我听了之后，总觉得这种行为不应该发生在这个孩子身
上。可细细想来，小孩子，特别是小男孩，都有那种争强好胜的心理，这种情况是完全可能发生的，于是，我对他结合实际的想象加以了表扬。因为巧妙的鼓励是思维发散的催化剂，在这副催化剂的作用下，有的同学竟想到高尔基以后做了他们的校外辅导员。
孩子们的想法虽然朴实、稚嫩，但充分展示了他们创新思维的成果，同时也表现出当代少年儿童那种积极的、乐观的生活态度，和毫无波折的生活经历。由于学生年龄小，几次回报结果是雷同的，我刚想总结几句，班里有个小调皮硬是举手，说他的想法与别人不同。如果此时剥夺了他的发言机会，对他的表现欲无疑是一种打击，何况同学们都等着洗耳恭听他的独到见解。我想，高尔基非常希望小男孩的愿望实现，他等了很长时间不见小男孩来，他就到外面打听小男孩的家在哪，然后让司机开车带他找到小男孩，拍了照片。对于一个 由此可见，我们教育者在日常教学中，在深入领会贯彻新课程精神的前提下，想方设法激发学生的创造热情，发挥孩子们身上蕴藏着的无限的创造潜能，多给他们成功的鼓励，少给他们严厉的训斥，让创造的幼苗在如母爱般的呵护中茁壮成长。
篇一：小摄影师名师教案
《小摄影师》名师导学案
学习目标：
1.会认摄、鞠、躬、胶等8个生字，会写摆、弄、准、备、侧、杂、社等14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。
2.了解课文的主要内容。读好对话，感受男孩对高尔基的敬爱和高尔基对男孩的喜爱、关怀。
3、懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。
4.分角色有感情地朗读课文
学习重点：通过理解重点词句，理解文章内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。 学习难点：通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。
学习课时：两课时
第一课时
学习目标：
1.会认摄、鞠、躬、胶等8个生字，会写摆、弄、准、备、侧、杂、社等14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初读课文，初步了解课文的主要内容
学习重点：能正确、流利地朗读课文。
学习难点：了解课文的主要内容。
学习过程：
一、导入，揭示课题。
1、通过上节课的学习，让我们认识了伟人列宁。今天，我们再来认识一位著名的文学家高尔基，看看从他的身上我们又能感悟到哪些可贵的品质。
2、读知识链接，了解高尔基。
二、初读课文，扫清障碍
1、我能借助拼音把课文中的生字读准，把课文读正确、读通顺。
2、我能用我自己喜欢的方法识记生字，正确认读下列带生字的词语：
突然、 立刻、 人行道、 照相机、 打量、 摆弄、
准备、 胶卷、 秘书、 杂志社、 记者、 转告
3、我要用自己喜欢的办法理解这些词语的意思，还会用带点词语造句呢!
4、我要边认真看老师范写边书空下列生字，并能在练习本上练写几遍，尽我的努力写正确，写美观!
摆 卷 突 杂 准
三、熟读课文
1、我能标出自然段序号并能正确流利地朗读课文，做到声音响亮，读音准确，语速适当，并读出标点符号的语气。
2、我要和同桌互相听读课文，看谁读得正确流利。
四、再读课文，整体感知
这篇课文讲述的是一名( )为苏联文学家( )照相，因粗心忘带胶卷未能照成的故事。从高尔基认真对待孩子拍照的态度中，我感受到了高尔基对( )的关心爱护。
五、达标检测
1、我能区分课文中这些多音字。
吩咐(fu fù) 打量(liàng liáng liang)
摆弄(lòng nòng) 杂志(zá zhá)
2、我会填空：
“辆”字，第四笔是( )，共( )笔，，组词是( )。
“卷”字，结构是( )，共( )笔，，组词是( )。
“杂”字，第二笔是( )，共( )笔，，笔顺是( )。
第二课时
学习目标：
1、懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。
2、分角色有感情地朗读课文。
学习重点：通过理解词语、句子，理解课文内容。
学习难点：通过读人物的对话体会老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护。 学习过程：
一、复习回顾
1、我能读准以下词语。
纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社
2、我会用上以上词语来说说课文主要讲了一件什么事。
________________________________________________________
二、深入理解，感悟人物品质
1、我眼中的高尔基：
(1)我要仔细读课文2---15自然段，用“------”画出描写高尔基言行的句子，并反复读一读，体会感悟他对小男孩的喜爱。
(2)我要和同桌交流我读书的收获。
2、我眼中的小男孩：
(1)我要再读课文2---15自然段，用“~”画出描写小男孩言行的句子，并反复读一读，体会感悟小男孩的聪明、有礼貌。
(2)我要和同桌分角色朗读高尔基和小男孩的对话，体会作者是怎样通过或人物语言和行动描写体现人物品质的。
3、高尔基给我留下的印象是___________________________
小男孩给我留下的印象是___________________________
三、巧设疑问，升华感情
1、高尔基希望孩子来吗? 我要有感情朗读最后一句话。
2、我来想一想：小男孩会回来吗? 我的猜想是：
_____________________________________________________
四、课后超链接
1、续写故事：小男孩因为粗心忘带胶卷，相未照成。想一想：小男孩会再来吗? 如果他再来，高尔基会怎样做? 如果他不来，少先队员的墙报怎么办? 选择其中一种结果把你想的写下来。
2、我要选择高尔基的自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》中的一部好好读一读，了解他的成长经历。
篇二：6小摄影师教案
第一课时
一、出示课件，引入新课，了解高尔基。
1、 同学们，列宁说：“榜样的力量是无穷的。”名人的话语像阳光雨露滋润着我们，时时激励我们，指引我们前进方向。老师平时喜欢收集名人名言，今天我想和大家一起分享这几句。
2、 出示格言。
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3、 读一读，你发现了今天的名言都是谁说的？板书：高尔基
4、 你从他的话中知道了高尔基的什么？你们对高尔基还想多解
了一些吗？
简介高尔基。出示高尔基的图片以及生平资料
5、 对呀。要了解一个人，必须观察他的一言一行。
二、板书课题，引起阅读兴趣。
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1.今天我们学习的就是高尔基故事，名字就是（板书）：小摄影师 认识“摄”字，摄影师是干什么工作的呢？
2.小摄影师肯定是个（）。看到课题，你有什么想知道的？
3.学生质疑。（小摄影师是谁，为什么给高尔基摄影，怎样摄影的，摄影成功了吗？）
4.高尔基和小摄影师之间发生了有着怎样动人的故事呢？我们今天一起来学习。 打开课本21面，开始读书前，你想对大家提出什么好的读书建议呢？
三、 初读课文，学习生字新词。
1.出示自学提纲：
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2.检查学习情况。
（1
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）、出示课件
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在拼音的帮助下，谁来读一读，其他同学认真听，注意字音。
他读对了，请他带大家读两遍。
(2).没有音节，谁能读准？点击，
看看这些生字有什么特点？（形声字）再读一读，有几个声调有变化，有的声母变了，别记错哟。
（3）、今天的生字中藏着多音字，我们来读一读。
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多音字组成的词语放进课文中，你还会读吗？出示相关的句子。
（4
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这些生字？（加一加、换一换、减一减，儿歌记都行）
（5）
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①看这些生字谁来分类摆一摆。这样摆是为什么？
（上下结构：上大下小的：基、备、卷。上小下大：突、弄、杂。 左右结构：左窄右宽：按、摆、胶、秘、社、辆。
左中右结构：准、侧。（课件在田字格中出现这些字）
②看看今天的生字，你觉得哪个容易写错？
范写。
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学生在作业本上写. 投影展示
3、生字组词后，你还认识它们吗？谁来读读第一行。
①出示课件
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:
②把生字组成的词语送入课文中，你还认识它们吗？能联系上下文说说他们意思吗？ 图片已关闭显示，点此查看
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“阳光明媚”、“突然”是什么意思，联系上下文来说一说。 “突然”是指事先没料到的，一下子发生了。
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课文中有两个这样的句子，我们来看看。
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这纸团的飞入和小男孩的哭都属意料之外，在没有任何准备的情况下一下子就发生了。在这种突如其来的情况下，作者用了“突然”一词把前后两种情况连接起来。
你能用突然说一句话吗？学生口头练习。评议
刚才我们用联系上下文的方法理解词意，你还会用什么办法理解其他的词语吗？
（1）做动作理解“鞠躬、侧过脸、打量”
（2）从字的偏旁来理解“吩咐”
（3）看图片理解“胶卷”
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谁会做鞠躬的动作。哪个字把意思告诉了我们？
“打量”见到自己很敬佩的人你会怎样看个仔细？（从上到下观察
他的外貌和穿着）咧开嘴笑一笑吧。
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“吩咐”先从偏旁来理解，男孩怎么吩咐？那么吩咐是指什么？（口头指派或命令） 老式照相机就要用胶卷才能照相，（用实物演示）
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理解“转告”，高尔基要对谁说他很忙，可他当面对记者谁了吗？让谁代他去说
妈妈今天要加班，不能来接你，她要你告诉老师，今天的家长会她不能来参加了。 上学后，你会对老师说什么？
4、生字我们学会了，让我们更好地理解课文内容，我们把生字放进课文来读一读，你能读通课文吗？能一边读一边思考肯问主要讲一件什么事吗？
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四、 再读课文，了解课文大意。
1、自由朗读课文，一边读一边想上课前我们提出的问题. ，
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（课文中小摄影师是谁，他为谁摄影，任务完成了吗？）
2课文围绕哪件事来写的？故事是怎么发生的呢？我们先来看看故事先写什么，再写什么，最后写什么？
板书：请求照相-------准备照相---忘带胶卷-----等待男孩
五、 总结
这节课，我们认识了课文的生字新词，了解了课文的主要内容。孩子是如何给孩子照相的，高尔基又是怎么对待小男孩的呢？我们下节课来学习。
板书： 6、小摄影师
小男孩
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高尔基
请求照相 准备照相 忘带胶卷 等待男孩
篇三：《小摄影师》教学设计
《小摄影师》教学设计
山东省滨州市滨城区第五中学 杨昆
第一课时
教学目标：
1．借助拼音认识8个生字，正确书写14个生字，重点写好“杂、秘”两个易错字。
2．读通课文，初步学习“六要素串联法”把握课文的主要内容。 3．抓住描写小男孩的语句中的关键词，感受小男孩的性格特点。 教学重难点：
1．读通课文，初步学习“六要素串联法”把握课文的主要内容。 2．抓住描写小男孩的语句中的关键词，感受小男孩的性格特点。 教学过程：
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第二课时
教学目标：
1．通过听写活动，指导学生正确、规范书写“基、卷“两个生字。 2．依据课后题，学
习抓住关键词及人物对话，体会人物的心理活动，感受高尔基对男孩的关怀和爱护；练习读好人物对话。
3．通过自读发现、观看微课、想象写话，认识三种不同的对话形式及标点符号的用法，并尝试运用。 教学重难点：
1．依据课后题，学习抓住关键词及人物对话，体会人物的心理活动，感受高尔基对男孩的关怀和爱护；练习读好人物对话。
2．通过自读发现、观看微课、想象写话，认识三种不同的对话形式及标点符号的用法，并尝试运用。
教学过程：
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板书设计：
小摄影师
抓关键词 感受关爱
三种不同形式 描写人物对话
篇四：小摄影师教学设计
6、小摄影师
一、教学目标：
1、知识与技能：
（1）认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
（3）体会引号的用法。
2、过程与方法：
（1）通过朗读，理解课文内容。
（2）在理解课文的基础上，体会革命前辈对少年一代的关怀。
3、情感态度与价值观：
体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
二、教学重点：
感知高尔基接受少先队员照相的经过。
三、教学难点：
通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。
四、课前准备：
1、生字卡片。
2、教学挂图。
3、收集了解关于高尔基生平故事、资料。
五、教学课时：
两课时
六、教学过程：
一、出示课件，引入新课，了解高尔基。
同学们，列宁说：“榜样的力量是无穷的。”名人的话语像阳光雨露滋润着我们，时时激励我们，指引我们前进方向。老师平时喜欢收集名人名言，今天我想和大家一起分享这几句。
1、 出示格言。
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2、 读一读，你发现了今天的名言都是谁说的？板书：高尔基
3、 你从他的话中知道了高尔基的什么？你们对高尔基还想多解了一些
吗？
简介高尔基。出示高尔基的图片以及生平资料
4、 对呀。要了解一个人，必须观察他的一言一行。
二、板书课题，引起阅读兴趣。
1.今天我们学习的就是高尔基故事，名字就是（板书）：小摄影师
认识“摄”字，摄影师是干什么工作的呢？
2.小摄影师肯定是个（）。看到课题，你有什么想知道的？
3.学生质疑。（小摄影师是谁，为什么给高尔基摄影，怎样摄影的，摄影成功了吗？）
4.高尔基和小摄影师之间发生了有着怎样动人的故事呢？我们今天一起来学习。打开课本21面，开始读书前，你想对大家提出什么好的读书建议呢？
三、复习引新。
1.出示课件，认读词语。
纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社 转告 ２．用上以上词语谁能说说课文主要讲了一件什么事？
3.高尔基是个大作家，日常工作都有秘书处理，一般是不轻易接见外人的，小男孩怎样才见到高尔基的？（扔纸团）我们打开课本，来看看课文的1—5自然段，了解当时的情景。
四、学习课文1-5段。理解起因。
1、轻声读课文1—5段。
2.边读边思考：小男孩为什么要扔纸团？高尔基让他进来了吗？
小男孩在纸上写了什么？谁能做小男孩来读一读。
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3.高尔基读完纸上的文字，知道了什么？他觉得这是一个怎样的孩子？
（几句简单的话语表明了小男孩的身份；要进来的原因；他照完相就走，不会耽误太多的时间。）
（这是个聪明的孩子。碰到困难真会想办法。）
4.纸团引起了高尔基的注意，他怎么做，怎么说呢？我们来看看写高尔基的句子. 图片已关闭显示，点此查看
出示:
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5.面对高尔基的提问，小男孩怎么做？
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⑵谁来当小男孩一边回答，一边做动作，重现当时的情景。
⑶从小男孩鞠躬的动作和他的话语，你体会到什么？（男孩懂礼貌，尊敬长辈）
看到这个孩子不仅聪明，还很懂礼貌，真是可爱。于是高尔基就说什么？
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6.高尔基同意了吗？高尔基工作很忙，正在读书。却同意让男孩进来照相。他
为什么答应小男孩的请求，而且答应得那么爽快？你从高尔基的话中体会到了什么？ （他很关心、爱护小朋友，尽量满足小朋友的要求。）
7.小结：通过学习描写小男孩和高尔基的动作、语言的句子，我们体会到小男孩的聪明、有礼貌；高尔基对小男孩的喜爱和宽容。
8.让我们把理解和体会带进课文，再读一读这部分。
9.同学们再细心地看看，在引用人物的话，有了什么变化？
小结：我们知道了引用人物的话时，有三种不同的形式，以后我们写话时也要学会运用。
五、学习6---11段。
1．高尔基同意小男孩来照相，小男孩终于进来了，之后又是怎样的情景呢？我们继续学习课文6—11段。同学们一边默读一边找出描写高尔基的句子，用横线划出；描写小男孩的句子用波浪线划出。
预设：我们先来体会描写谁的句子？
2.男孩准备给高尔基拍照，高尔基是怎么做的？从他配合小男孩拍照的过程中， 你看到的高尔基是一个怎样的人？
3.我们来读一读课文中描写高尔基的句子，再来说一说你的体会体会。
4.交流出示课件。
（1
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孩，积极配合男孩的照相。
（2）高尔基听任小男孩摆弄了很久很久——说明他对小男孩很耐心。
（3
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（4
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说明他很关心、爱护小男孩
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（5
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他为男孩着急，想帮助孩子完成任务。关心、爱护
小男孩
从这儿我们知道高尔基（ 喜爱男孩，积极耐心配合 ，关心、帮助男孩）。
5.小男孩是专门来给高尔基照相的，我们看看他的水平如何？他是怎样照的？我们读读描写小男孩的句子，体会体会。
（1）终于进来了，男孩进来之后首先怎么做？
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“打量”是什么意思？从这个细节中你读懂了什么？你觉得男孩此时心里是怎么想的？ （见到自己敬仰的高尔基，小男孩心中十分激动，他上上下下地看着，想好好看看这位伟人，把他的样子和穿着记在心中。同时他见到高尔基，很开心）
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孩子不是初次照相，很熟练地指挥照相要摆的姿势。
比较句子。
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比较句子，你发现了什么？“很久很久”时间怎么这么长呀？
(小男孩对摄影很熟悉，，一来就知道怎样的姿势更好，想照出最满意的照片，同时他有些紧张，所以时间摆弄很久很久。）
同学们，你们也照过相吧，如果是摄影师摆弄这么久，你会怎么想，怎么做呀？
6.高尔基被男孩摆弄了很久很久，还侧过脸微笑着，此时，你体会到了什么？ （联系上下文，高尔基工作很忙，门卫不让小男孩进高尔基的办公室。高尔基还是破例让小男孩进来拍照，已是特殊照顾。这时小男孩又“摆弄了很久很久”，
占用了高尔基很多宝贵的时间，但是为了孩子，高尔基舍得花费时间接待他，耐心地摆着姿势，等着他拍照，足以说明高尔基关心爱护少年儿童。耐心、爱心）
7.相照好了吗？为什么？（忘带胶卷）此时男孩怎么了？（哭了）
8.课文中几次写到男孩的哭？我们来读一读。
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从这哭声中你体会到了什么？（忙中出错，十分懊悔、自责；完不成班级的任务； 耽误高尔基的太多时间，对不起；准备不充分；着急而哭）
9.是啊, 男孩此时心里十分难过，好不容易才见到了高尔基，实现自己的愿望，完成班上的任务，没想到一时疏忽忘了带胶卷，功亏一篑，所以他十分懊悔，感到无脸见人，哭着跑了。
10.拍照的经过真是一波三折，让我们再来读一读。注意读出你对课文人物的理解。 （自己练习----同桌你读我听---分角色读）还可以加上动作来读一读。
11.小结。通过课文中描写高尔基和小男孩的动作、语言的句子，我们知道高尔基虽然工作繁忙，面对孩子出墙报的拍照任务，他却耐心积极的配合。小男孩见到高尔基心中特别高兴，努力想为心中的偶像拍出满意的照片，因为忘带胶卷，没能完成任务，他十分羞愧地离开了。
六、学习课文12-15段。
1.到了晚上，高尔基那儿又来了个摄影师，高尔基会怎么接待他呢？ 我们来默读课文，找找描写高尔基的句子来体会一下。
2. 学生交流，出示：
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3、从这两句话中，你知道了什么？（工作忙不见〃〃〃〃〃〃一定让他进来有矛盾） ４、高尔基不喜欢大记者的采访，却喜欢少先队员的采访，这是为什么？如果是你，希望相片出现在报刊上，还是喜欢出现在学校的墙板报上？
（对报社记者他是 “我很忙”所以 “不见”。说明高尔基对宣传自己一点儿也不感兴趣。但对关心下一代的事却是十分重视的。“如果是个小男孩，就一定让他进来。”与上句相比，冷淡与热情形成了鲜明的对比。这是采用了对比的写法，体现了高尔基对下一代的关怀与热爱。）
七、课外延伸，想象续写
同学们能透过描写人物的动作、语言的句子准确地体会到人物的内心，真棒！
1、同学们，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么耐心地配合他拍照，
可万事具备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，是懊悔，是自责。对这一点，高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基希望小男孩再来。
2、小男孩还会再来吗？请你联系全文，找出自己的看法的依据，来谈一谈。 出示：小男孩（ ）再来，因为________。
用这样的句式让学生谈看法。理由是：
（1）他给高尔基照相的愿望十分强烈，所以他必然会来。
（2）高尔基那么热情地接待他，配合他，他相信自己再来，高尔基还会热情地接待他，所以他会再来。
3、发挥想象，叙述故事的发展。
①、对呀，小男孩想尽办法才得到这个机会，他的任务没完成，怎么可能
放弃呢。根据课文内容，我们大胆来推想，故事会怎么发展呢，小男孩是来了还是没来呢？ ②小男孩又来了，他会对高尔基说什么？高尔基又是怎么做，怎么说呢？ 学生发言交流。 ③梳理顺序：
同学们都认为小男孩一定会来。再次见面，高尔基热情招待，小男孩的任务完成了吗？我们来推测一下，后来的内容。
④出示
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八、总结全文。
这个聪明的小男孩想了办法，得到高尔基的同意，认真准备拍照，由于忘带胶卷，任务没有完成，哭着离开。在同学们的想象中男孩又回来了，他是怎样完成任务离开的呢? 同学们回家把续写的内容完成。
板书：
6、小摄影师
高尔基 关怀 爱护
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小男孩
篇五：《小摄影师》教学设计与反思
《小摄影师》教学设计与反思
教学设计：
教学要求：
1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。
2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。 教学重点： 通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。 教学难点： 提高学生质疑、解疑的能力。
课前准备： 生字卡片、教学挂图。 收集了解关于高尔基生平故事、资料。 教学课时： 两课时
第一课时
教学要求：
1、初读课文，初步了解课文的主要内容。
2、学习本课的生字新词。
3、能正确、流利地朗读课文。
教学重点： 初读课文，了解内容。默读课文，提出问题，初步展开讨论。 教学难点： 指导学生学习质疑。
教学过程：
一、介绍人物，导入新课
1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？
2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。
3、老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。
二、初读课文
1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。
2、检查朗读情况：开火车读词语。
3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。
4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？
6、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。
三、合作识字
1．小组合作，想办法记住生字字形。
2．交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。
第二课时
教学要求：
1、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。 教学重点： 通过理解词语、句子，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。 教学难点： 提高学生质疑、解疑的能力。
教学过程：
一、复习导入，说话练习
1．巩固词语
纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社 转告
2．用上以上词语来说说课文的主要内容。
二、回忆上节课归纳的问题。
三、带着问题读书，思考解决问题的策略。
（尽量让学生自己提出问题，如果学生提不出来，则照以下步骤进行）
1．读文想问题
a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。
b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。 c、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？
2．画句找答案
a、小男孩为什么来？用“——”画出有关句子。
小男孩为什么能进来？用“——”画出有关句子。
b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“”画出有关句子。
c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。 d、小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。
3．读句知内容
从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。
四、角色演读，体会感情
1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。 提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。
2．教师分组巡视、指导朗读、表演。
3．挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。
a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。 b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情 是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
c、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。
d、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。
4．练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。
五、巧设疑问，升华感情
1．提问：小男孩会回来吗？
2．让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。
3．高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。
六、拓展活动
发挥想象，续写故事。
板书：
17 小摄影师
关怀、爱护
高尔基－－－－－－－小摄影师
有礼貌
教学反思：
陶行知先生曾经说过：处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。生活中无时无地不充满着创造的机会。我们的语文教学中也无时无地不洋溢着创新的火种。在教学小学三年级语文《小摄影师》一课时，通过有感情的读、绘声绘色地讲、设身处地地演等多种形式的理解体验，学生已深深感受到高尔基这样一位十分有声望的大作家，对少年儿童的关爱，同时也为小摄影师失去了自己好不容易争取来的摄影机会（他忘记带胶卷了）而感到惋惜。
小摄影师带着遗憾哭着跑出去了，尽管高尔基一再喊着：孩子，我这儿有胶卷！此时，小摄影师听到高尔基的喊声了吗？他回来了吗？他为高尔基拍照了吗┄┄这一系列问题，成了学生们心中的疑团。把握住他们对此的好奇心，我趁热打铁，为孩子们的思绪铺上一条想象、创造之路，就此提出问题：小摄影师为什么没回来？后来他为高尔基拍照了吗？你觉得可能会怎样，把你的想法说一说。学生原以为文中没写结局，无从寻找结果，一听老师让自己续尾，好奇心便插上了想象的翅膀，略加思索后，有的说：那个小男孩只顾伤心，没听到高尔基喊他。另一个说:他听到了喊声，但他不好意思回去。孩子们用自己的思绪揣摩着小摄影师的心态。接着，有人说：小男孩哭着跑回家，拿着胶卷就往回赶，回去时，已是夜里十一点了。我问：那时，高尔基没睡觉吗？他说：没有，他一直在等那个小男孩。有一男生问：门卫让他进来吗？有人说：他还可以扔纸团啊！有的说：他在路灯下喊了一声’高尔基先生’，高尔基发现了他，就让门卫领他上去了。他按上次的设计让高尔基坐好，完成了拍摄。我很赞同几个同学的想法并说：完全有这种可能，你们说得真好！其他同学听了，也不甘示弱，一个男生站起来说：小男孩拿着高尔基的照片在同学中炫耀，同学们都很羡慕他。我听了之后，总觉得这种行为不应该发生在这个孩子身
上。可细细想来，小孩子，特别是小男孩，都有那种争强好胜的心理，这种情况是完全可能发生的，于是，我对他结合实际的想象加以了表扬。因为巧妙的鼓励是思维发散的催化剂，在这副催化剂的作用下，有的同学竟想到高尔基以后做了他们的校外辅导员。
孩子们的想法虽然朴实、稚嫩，但充分展示了他们创新思维的成果，同时也表现出当代少年儿童那种积极的、乐观的生活态度，和毫无波折的生活经历。由于学生年龄小，几次回报结果是雷同的，我刚想总结几句，班里有个小调皮硬是举手，说他的想法与别人不同。如果此时剥夺了他的发言机会，对他的表现欲无疑是一种打击，何况同学们都等着洗耳恭听他的独到见解。我想，高尔基非常希望小男孩的愿望实现，他等了很长时间不见小男孩来，他就到外面打听小男孩的家在哪，然后让司机开车带他找到小男孩，拍了照片。对于一个 由此可见，我们教育者在日常教学中，在深入领会贯彻新课程精神的前提下，想方设法激发学生的创造热情，发挥孩子们身上蕴藏着的无限的创造潜能，多给他们成功的鼓励，少给他们严厉的训斥，让创造的幼苗在如母爱般的呵护中茁壮成长。