《太阳的话》教学设计
教材分析：
这是一首抒情诗，诗人以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水，召唤人们敞开心扉迎接光明，促使人们树立起积极乐观的信念。学生对本课所要表达的思想感情可能不容易理解，教师在课堂教学中应多注意引导，以自己的激情煽起学生学习的热情。
学情分析：
经过四年多的语文学习实践，学生具备了一定的独立学习的能力：1、学生有良好的学习习惯，能做到课前预习，能独立识字、学词学句，会使用工具书。
2、学生有着较强的朗读能力。因此，在本节课中，我根据教学的需要，就设计了学生以不同的方式来读文，自由朗读、小组读、个人展示读、师生合作读、集体朗读等不同类型的读，目的是使学生在读中感悟、在读中品味、在读中思考。
3、学生非常乐意通过自主、合作、探究的学习方式进行学习，这充分体现了学生学习的个性化行为，体会到了学习的快乐。
教学目标：
1、阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情。激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。
2、抓住关键词句，有感情地朗读课文、背诵诗歌。
教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵诗歌。
2、抓住关键词句，体会太阳渴望唤醒人们、敲开人们心灵的急切心情，体会作者对美好事物的憧憬和向往。
教学难点：激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，创作诗歌。 设计理念：
1．以读为主，读出新意阅读教学中以读为主。在本课中，我立足于“读”，牢牢把握住“读”这一主线进行教学。初读时注重让学生读准、读畅。学课文时关注个性鲜明的学生，充分调动他们的热情，借助课件等手段煽情，并设计多种形式的读，使学生读得自然、有情趣，读出自己的理解，这样的读才会有新意。
2．创设情境，层层推进，激发情感这首诗共三小节，情感是层层推进的。在指导学生读第一节时，借助课件让学生心中产生马上就想大声替太阳读出心愿的冲动。读第二节时采用多种方式激发学生的情感体验，让学生读出个性化的感受。读第三节时，同样通过课件激发学生的激情，从中体会感受到太阳的生机与活力。最后沐浴着阳光配乐读，亲身感受阳光的温暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的气息。
3．给学生创造一片畅想的天空，充分发挥学生主体性首先，在朗读课文时为学生创造一片畅想的天空。从初读到学课文大部分都放手让学生自由读、同座互读、小组合作读、多种形式地读，重视学生的个体参与，强调学生的情感体验，使学生实现自我与作者的心灵交流。这样学生的朗读便不再是“见宇出声”，而是“内明于心，外达于人”了。其次在质疑解惑中给学生创造一片畅想的天空。如读了课题后，问“学生想知道什么?”学第二节时问学生“太阳在召唤你，你会想些什么呀?”用“我带着——，快乐地向你走来。”的句式述说句子。这样没有了标准答案，学生的回答也丰富多彩。这样的课堂，老师轻松了，学生的思维也活跃了。再次，在课堂及课后拓展中为学生创造一片畅想的天空。让学生用自己喜爱的方式表达对太阳的热爱，充分发挥学生的主体性，让他们乐于表达。课外拓展活动，有利于发挥学生的想象思维，让学生拥有一片畅想的天空。 教学过程：
一、 谜语激趣，引入新课。
师：今天老师给同学们带来了一个朋友，请认真听好：远看像个红皮球，近看是个大火球。帮助植物来生长，带给人们光和热。猜猜它是谁？ (课件：出示一张有笑脸的太阳图片)
生：太阳。
师：看到太阳，你感觉到了什么？
生：光明，温暖„„
师：同学们，看看我们教室外面阳光明媚，百花争艳，这都是太阳的功劳。每一天，太阳陪伴着我们，让我们感受着光明和温暖。（课件：出示多张阳光照耀大地的图片）
今天，就让我们一起把心贴近太阳，去聆听太阳的心里话。（课件、板书：
太阳的话）齐读课题，
二、 了解作者，初读诗歌
师：老师今天还要向大家来介绍一位同样心里充满了阳光，热爱生活的诗人，他的名字叫——艾青。（学生举手发言，汇报收集到的有关作者的资料。）（课件：出示艾青的生平简介。）
生：读简介。
师：艾青爷爷是一个很热爱生活、和喜欢孩子的人，他为我们创作了许多诗歌，今天我们就来学习其中的一首。（课件：出示太阳的话）
三、 检查自读，整体感知
1、师：检查预习。小组讨论在自己预习过程中发现的需要注意的字的读音、字的书写。[此环节很好地体现新课标的理念：培养学生搜集和处理信息的能力，在开课时利用学生搜集到的资料组织学生交流汇报，让学生展示自己的劳动成果，实现资源共享，并锻炼学生口语表达能力。]
生：学生汇报和大家一起分享。
师：老师也找出了几个同学们在学习中需要加强的生字、词。 （课件：出示词卡）
比较形近字“睫”“捷”，通过部首了解意思。
重点强调“窗”后鼻音，引导观察写法：里面点出头，不要写成“夕”。 指导读准轻声“枕头”。
2、师：老师配乐朗读。思考诗歌一共几节？
师：谁来试着朗读第一小节？第二小节谁来读?其他同学请认真听，看看他们是不是做到了字字落实，句句通顺。 （学生评价同学的读）
3、师：诗歌中哪些字眼出现最多？说说“我”“你们”分别指谁。
生：“我”指太阳，“你们”指人类。
师：大家把太阳的心里话都读出来了，这首诗把谁写活了？
生（齐）：太阳！
师：对，这首诗把太阳写活了，这种写作手法叫做――
生（齐）：拟人。（板书：拟人）
师：对了，作者运用了拟人手法把太阳写活了，作者为什么能把太阳给写活
了？
四. 品读诗歌，读中感悟
1. 学习第一小节
师：诗人艾青赋予了太阳人的语言，让我们听到了太阳的心里话，请同学们读第一小节，边读边想太阳说话时心情是怎样的？ （课件：出示第一小节的内容）
生：急切的。（板书：急切）
师：那你能来读一读这一小节，让我们感到到这种急切吗？
生朗读
师：你从第一小节的那些地方感到了太阳的急切心情？
生：让我进去，让我进去
师相机指导朗读“让我进去，让我进去” （讲解祈使句、反复修辞手法）
师：你们就是一个个小太阳，当清晨你带着光明，温暖来到了人们身旁，可却到处门窗紧闭，你会这样说„„
生齐读第一小节
2. 感悟第二小节
师：如果你听到太阳如此急切的呼唤，你会怎么做？
生：推开门窗
师：当推开门窗，你就能接受到太阳带来的礼物，太阳到底为我们准备了什么礼物呢？请同学们自由读诗歌第二节，从诗句中勾画出太阳带来的礼物吧。
生汇报：金黄的花束，林间的香气，亮光和温暖，满身的露水
师：相机板书 师：这就是太阳带给我们的礼物，让我们一起读相关诗句！
生：齐读 （课件：出示有关金黄的花束，林间的香气，亮光和温暖，满身的露水的图片）
师：这么多礼物中你最喜欢哪一件？为什么？
（师根据学生回答指导朗读）
师：太阳为我们带来了这么多的礼物，谁愿意用他优美的朗读和大家一起分享这份礼物？
指名一生读
师：其余的同学请闭上眼，边听边想象这是怎样的一幅画面。可以从视觉、嗅觉、听觉、触觉等不同方面来感受太阳给我们带来的美好生活。
师：睁开眼，告诉我们你脑海里又怎样的一幅画卷，你看到了什么，闻到了什么，感受到了什么？
生汇报 （课件：出示万物生长靠太阳的短片）
师：夏日的清晨，太阳从东方冉冉升起露出笑脸，小草被太阳唤醒了，花儿也露出了笑脸。如果你是太阳，你还会带着什么样的礼物进到我们的小屋里呢？
生：光明，微笑„„
师：太阳给我们准备了那么多的礼物，可她还急切地喊着„„谁来读？ （课件：出示第三小节的内容）
生1：读“快起来，快起来，快从枕头上抬起头来”
师快速多指名几个学生读
师：小太阳们，你们为什么要如此急切地召唤？太阳的愿望是什么 ，在后面的诗句中找找答案。
生：让我把花束，把香气，把亮光，温暖和露水，撒满你们心的空间。 师：太阳太想把这些礼物带给人们了，这些礼物会打开我们封闭的心房，让我们看到，想到美好的事物，所以他是那样的急切，想把这一切撒满我们心的空间。
师：当我们的心灵散漫了花束，香气，亮光，温暖和露水时，你会有怎样的感受？
生：向往美好
师：孩子们，在生活中我们总会遇到挫折和小小的不如意，可当太阳的光芒照射进我们心田的时候，你会发现这些不如意和挫折是如此的渺小，太阳他会把爱与温暖洒进我们的心田里，所以太阳急切地呼喊着„„
生：齐读：让我把花束„„心的空间
师：太阳渴望我们拥有这一切的的美好，她急切的说„„生：齐读：让我把花束„„心的空间
师：太阳给与了我们无限的花束，香气，亮光和温暖，他希望我们追寻一切美好的事物，于是，太阳深情地说„„生：齐读：让我把花束„„心的空间
师：生活在太阳下是一件多么美好的事呀！我们应该怎样度过生活的每一天呢？（板书：热爱生活积极乐观）
五. 拓展
师：同学们，听了太阳的话，你们心中一定也有千言万语、万语千言想对太阳说吧，请拿起你们手中灵动的笔，用“你”称呼太阳，写一段文字或一首小诗。
生：展示诗歌。
六. 板书
太阳的话
渴望走进小屋-------心情急切
渴望唤醒人们-------热爱生活
《太阳的话》教学设计
教材分析：
这是一首抒情诗，诗人以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水，召唤人们敞开心扉迎接光明，促使人们树立起积极乐观的信念。学生对本课所要表达的思想感情可能不容易理解，教师在课堂教学中应多注意引导，以自己的激情煽起学生学习的热情。
学情分析：
经过四年多的语文学习实践，学生具备了一定的独立学习的能力：1、学生有良好的学习习惯，能做到课前预习，能独立识字、学词学句，会使用工具书。
2、学生有着较强的朗读能力。因此，在本节课中，我根据教学的需要，就设计了学生以不同的方式来读文，自由朗读、小组读、个人展示读、师生合作读、集体朗读等不同类型的读，目的是使学生在读中感悟、在读中品味、在读中思考。
3、学生非常乐意通过自主、合作、探究的学习方式进行学习，这充分体现了学生学习的个性化行为，体会到了学习的快乐。
教学目标：
1、阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情。激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。
2、抓住关键词句，有感情地朗读课文、背诵诗歌。
教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵诗歌。
2、抓住关键词句，体会太阳渴望唤醒人们、敲开人们心灵的急切心情，体会作者对美好事物的憧憬和向往。
教学难点：激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，创作诗歌。 设计理念：
1．以读为主，读出新意阅读教学中以读为主。在本课中，我立足于“读”，牢牢把握住“读”这一主线进行教学。初读时注重让学生读准、读畅。学课文时关注个性鲜明的学生，充分调动他们的热情，借助课件等手段煽情，并设计多种形式的读，使学生读得自然、有情趣，读出自己的理解，这样的读才会有新意。
2．创设情境，层层推进，激发情感这首诗共三小节，情感是层层推进的。在指导学生读第一节时，借助课件让学生心中产生马上就想大声替太阳读出心愿的冲动。读第二节时采用多种方式激发学生的情感体验，让学生读出个性化的感受。读第三节时，同样通过课件激发学生的激情，从中体会感受到太阳的生机与活力。最后沐浴着阳光配乐读，亲身感受阳光的温暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的气息。
3．给学生创造一片畅想的天空，充分发挥学生主体性首先，在朗读课文时为学生创造一片畅想的天空。从初读到学课文大部分都放手让学生自由读、同座互读、小组合作读、多种形式地读，重视学生的个体参与，强调学生的情感体验，使学生实现自我与作者的心灵交流。这样学生的朗读便不再是“见宇出声”，而是“内明于心，外达于人”了。其次在质疑解惑中给学生创造一片畅想的天空。如读了课题后，问“学生想知道什么?”学第二节时问学生“太阳在召唤你，你会想些什么呀?”用“我带着——，快乐地向你走来。”的句式述说句子。这样没有了标准答案，学生的回答也丰富多彩。这样的课堂，老师轻松了，学生的思维也活跃了。再次，在课堂及课后拓展中为学生创造一片畅想的天空。让学生用自己喜爱的方式表达对太阳的热爱，充分发挥学生的主体性，让他们乐于表达。课外拓展活动，有利于发挥学生的想象思维，让学生拥有一片畅想的天空。 教学过程：
一、 谜语激趣，引入新课。
师：今天老师给同学们带来了一个朋友，请认真听好：远看像个红皮球，近看是个大火球。帮助植物来生长，带给人们光和热。猜猜它是谁？ (课件：出示一张有笑脸的太阳图片)
生：太阳。
师：看到太阳，你感觉到了什么？
生：光明，温暖„„
师：同学们，看看我们教室外面阳光明媚，百花争艳，这都是太阳的功劳。每一天，太阳陪伴着我们，让我们感受着光明和温暖。（课件：出示多张阳光照耀大地的图片）
今天，就让我们一起把心贴近太阳，去聆听太阳的心里话。（课件、板书：
太阳的话）齐读课题，
二、 了解作者，初读诗歌
师：老师今天还要向大家来介绍一位同样心里充满了阳光，热爱生活的诗人，他的名字叫——艾青。（学生举手发言，汇报收集到的有关作者的资料。）（课件：出示艾青的生平简介。）
生：读简介。
师：艾青爷爷是一个很热爱生活、和喜欢孩子的人，他为我们创作了许多诗歌，今天我们就来学习其中的一首。（课件：出示太阳的话）
三、 检查自读，整体感知
1、师：检查预习。小组讨论在自己预习过程中发现的需要注意的字的读音、字的书写。[此环节很好地体现新课标的理念：培养学生搜集和处理信息的能力，在开课时利用学生搜集到的资料组织学生交流汇报，让学生展示自己的劳动成果，实现资源共享，并锻炼学生口语表达能力。]
生：学生汇报和大家一起分享。
师：老师也找出了几个同学们在学习中需要加强的生字、词。 （课件：出示词卡）
比较形近字“睫”“捷”，通过部首了解意思。
重点强调“窗”后鼻音，引导观察写法：里面点出头，不要写成“夕”。 指导读准轻声“枕头”。
2、师：老师配乐朗读。思考诗歌一共几节？
师：谁来试着朗读第一小节？第二小节谁来读?其他同学请认真听，看看他们是不是做到了字字落实，句句通顺。 （学生评价同学的读）
3、师：诗歌中哪些字眼出现最多？说说“我”“你们”分别指谁。
生：“我”指太阳，“你们”指人类。
师：大家把太阳的心里话都读出来了，这首诗把谁写活了？
生（齐）：太阳！
师：对，这首诗把太阳写活了，这种写作手法叫做――
生（齐）：拟人。（板书：拟人）
师：对了，作者运用了拟人手法把太阳写活了，作者为什么能把太阳给写活
了？
四. 品读诗歌，读中感悟
1. 学习第一小节
师：诗人艾青赋予了太阳人的语言，让我们听到了太阳的心里话，请同学们读第一小节，边读边想太阳说话时心情是怎样的？ （课件：出示第一小节的内容）
生：急切的。（板书：急切）
师：那你能来读一读这一小节，让我们感到到这种急切吗？
生朗读
师：你从第一小节的那些地方感到了太阳的急切心情？
生：让我进去，让我进去
师相机指导朗读“让我进去，让我进去” （讲解祈使句、反复修辞手法）
师：你们就是一个个小太阳，当清晨你带着光明，温暖来到了人们身旁，可却到处门窗紧闭，你会这样说„„
生齐读第一小节
2. 感悟第二小节
师：如果你听到太阳如此急切的呼唤，你会怎么做？
生：推开门窗
师：当推开门窗，你就能接受到太阳带来的礼物，太阳到底为我们准备了什么礼物呢？请同学们自由读诗歌第二节，从诗句中勾画出太阳带来的礼物吧。
生汇报：金黄的花束，林间的香气，亮光和温暖，满身的露水
师：相机板书 师：这就是太阳带给我们的礼物，让我们一起读相关诗句！
生：齐读 （课件：出示有关金黄的花束，林间的香气，亮光和温暖，满身的露水的图片）
师：这么多礼物中你最喜欢哪一件？为什么？
（师根据学生回答指导朗读）
师：太阳为我们带来了这么多的礼物，谁愿意用他优美的朗读和大家一起分享这份礼物？
指名一生读
师：其余的同学请闭上眼，边听边想象这是怎样的一幅画面。可以从视觉、嗅觉、听觉、触觉等不同方面来感受太阳给我们带来的美好生活。
师：睁开眼，告诉我们你脑海里又怎样的一幅画卷，你看到了什么，闻到了什么，感受到了什么？
生汇报 （课件：出示万物生长靠太阳的短片）
师：夏日的清晨，太阳从东方冉冉升起露出笑脸，小草被太阳唤醒了，花儿也露出了笑脸。如果你是太阳，你还会带着什么样的礼物进到我们的小屋里呢？
生：光明，微笑„„
师：太阳给我们准备了那么多的礼物，可她还急切地喊着„„谁来读？ （课件：出示第三小节的内容）
生1：读“快起来，快起来，快从枕头上抬起头来”
师快速多指名几个学生读
师：小太阳们，你们为什么要如此急切地召唤？太阳的愿望是什么 ，在后面的诗句中找找答案。
生：让我把花束，把香气，把亮光，温暖和露水，撒满你们心的空间。 师：太阳太想把这些礼物带给人们了，这些礼物会打开我们封闭的心房，让我们看到，想到美好的事物，所以他是那样的急切，想把这一切撒满我们心的空间。
师：当我们的心灵散漫了花束，香气，亮光，温暖和露水时，你会有怎样的感受？
生：向往美好
师：孩子们，在生活中我们总会遇到挫折和小小的不如意，可当太阳的光芒照射进我们心田的时候，你会发现这些不如意和挫折是如此的渺小，太阳他会把爱与温暖洒进我们的心田里，所以太阳急切地呼喊着„„
生：齐读：让我把花束„„心的空间
师：太阳渴望我们拥有这一切的的美好，她急切的说„„生：齐读：让我把花束„„心的空间
师：太阳给与了我们无限的花束，香气，亮光和温暖，他希望我们追寻一切美好的事物，于是，太阳深情地说„„生：齐读：让我把花束„„心的空间
师：生活在太阳下是一件多么美好的事呀！我们应该怎样度过生活的每一天呢？（板书：热爱生活积极乐观）
五. 拓展
师：同学们，听了太阳的话，你们心中一定也有千言万语、万语千言想对太阳说吧，请拿起你们手中灵动的笔，用“你”称呼太阳，写一段文字或一首小诗。
生：展示诗歌。
六. 板书
太阳的话
渴望走进小屋-------心情急切
渴望唤醒人们-------热爱生活