西风胡杨
希望小学 程晓燕
【教学目标】
1. 引导学生自主识字，掌握本课生字新词，积累好词佳句。
2. 读懂课文内容，理清文章脉络，抓住关键词句，了解胡杨的特点，领悟胡杨的精神内涵，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情，对胡杨命运的同情、关注之心。
3. 有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。
4. 帮助学生学会质疑。
【教学重点】抓住重点词句理解胡杨的特点及其精神内涵，感受作者对胡杨的赞美、关注之情。
【教学难点】理解课文中含义深刻的句子。
【教学准备】
教师准备：多媒体课件
【教学流程】
第二课时
一、启发谈话，揭示课题
（出示胡杨图片）孩子们，这就是生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽的胡杨，他是生活在沙漠上最古老的树种。今天我们就一起来走近胡杨，感受它不死的生命和永存的精神。（板书课题）
二、品词析句，感悟胡杨品格
1. 自主阅读，发现特点
（1）指名读第一自然段，说说你都知道了什么？感受胡杨的历史悠久和生存环境的恶劣。
（2）小组结合读2—4自然段，找出描写胡杨特点的段落，想一想胡杨是一种什么样的树？
（3）讨论交流：你从哪些词句中感受到了胡杨的这些特点？带着感悟去读。
（4）引导学生发现2、3、4自然段在结构上的相似之处，学习作者先总后分的写作方法。
小结：通过自读课文，我们知道了胡杨的坚韧、无私和悲壮；通过细读，我们
了解到胡杨为什么是坚韧、无私和悲壮的；通过品读，我们热爱赞美胡杨。同学们，来看看老师为你们总结的阅读课文的三句话：（出示课件16）1、通过自读，明白内容，提出问题；2、通过精读，讨论交流，分析问题；3、情感朗读，多方对话，解决问题。
三、深入对话，关注胡杨
看来，同学们非常渴望再用这样的方法去读课文！（出示课件17）一棵死后的胡杨，仍然坚韧、无私、悲壮的挺立着。你看它单膝跪地，将奇屈的枝丫指向苍天，这悲壮的姿势是否会让你们想到一个词——祈盼！
是啊，胡杨，是最坚韧、最无私、最悲壮的树。可是：“胡杨也有哭的时候„„” 面对这一幅图片，听到胡杨的哭泣，又会引发你怎样的疑问呢？请你对胡杨发问。
生：胡杨怎么会流泪，为谁流泪？
生：胡杨为什么哭泣？
师：看来，大家对“胡杨的哭泣”来了兴趣。问题靠谁解决？怎样解决？
师：好，咱们赶紧读书，问问作者，问问胡杨。注意老师的提示：（课件出示18：①默读5、6自然段，划出有关语句，写出自己的感受。②交流提示：胡杨的过去怎样？胡杨的现在怎样? 胡杨祈盼什么？）
师：（深情朗读）“我看到塔里木„„我担心他们的子孙会重温那荒漠残城的噩梦”我们分析一下：这里的“我”，会是谁呢？（作者）准确，但是，我更愿意把他当作“胡杨”，来，我们一起读一读。
师：因为“我看到塔里木与额济纳旗的河水在骤减”所以——
生：（齐）我哭了！
师：因为“我听见上游的人们要拦水造坝围垦开发”所以——
生：（齐）我哭了！
师：所以，胡杨的哭泣，不仅仅是为了它自己的过去与现在，也为人类的——（无知，自私，破坏）
看看老师带来的资料（课件出示19并朗读）：近30年间，塔里木河两岸人口增加，各种需求也跟着增加，耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水，几十年间塔里木河流域修建水库130座，任意掘堤修引水口138处，建水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。
小结; 是啊，我们人类只看到眼前的利益，生活在自己的世界。人类该醒悟了，
那么，我们今后该怎么做，胡杨才不会哭泣？（联系课文的第六自然段和生活实际说说）
四、深情朗读，唤醒良知
师：老师为你们刚才所说的感到很欣慰，希望你们能从身边的一点一滴做起。那么课文的作者是怎么做的呢？（出示课件20）
“我站在这孑然凄立的胡杨林中，祈求上苍的泪„„”
师：知道了吗？作者祈求什么？（向上苍祈求降下雨水，向胡杨祈求坚持，向人类祈求关心、关注。
现在，咱们就走出课本想一想，作者祈求上苍，有用吗？请你想想沙漠残酷的生活环境；作者祈求胡杨，有用吗？胡杨的命运可是被人类掌控；所以，作者祈求人类，那么掌控胡杨命运的我们又可以为胡杨做点什么呢？
生：我们要节约用水。
生：我们要关注胡杨的生存环境。
生：关注胡杨的生存环境就是关注我们自己。
师：是啊，同学们说得太好了，关注胡杨就是关注我们自己。所以，作者的祈盼归根结底就是要唤醒人类的良知，增强人类的——环保意识。咱们得好好读读这一段。
师：从你们的朗读中，我听出了作者的心声，那就是“祈求”，那就是“坚信”。（朗读）“然而我坚信„„”（出示课件21）
师：（接着引读）“直到某日„„”（出示课件22）数遍回答“我们是胡杨”。 这就是胡杨，千年不死，千年不倒，千年不朽的胡杨。那么，面对胡杨现在的生存环境，你一定有很多自己的想法，请你借助课外阅读资料把它写一写，好吗？下课！
板书设计 9 西风胡杨
胡杨之最 坚韧 无私 悲壮
胡杨之悲 过去美好 现在悲惨
西风胡杨
希望小学 程晓燕
【教学目标】
1. 引导学生自主识字，掌握本课生字新词，积累好词佳句。
2. 读懂课文内容，理清文章脉络，抓住关键词句，了解胡杨的特点，领悟胡杨的精神内涵，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情，对胡杨命运的同情、关注之心。
3. 有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。
4. 帮助学生学会质疑。
【教学重点】抓住重点词句理解胡杨的特点及其精神内涵，感受作者对胡杨的赞美、关注之情。
【教学难点】理解课文中含义深刻的句子。
【教学准备】
教师准备：多媒体课件
【教学流程】
第二课时
一、启发谈话，揭示课题
（出示胡杨图片）孩子们，这就是生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽的胡杨，他是生活在沙漠上最古老的树种。今天我们就一起来走近胡杨，感受它不死的生命和永存的精神。（板书课题）
二、品词析句，感悟胡杨品格
1. 自主阅读，发现特点
（1）指名读第一自然段，说说你都知道了什么？感受胡杨的历史悠久和生存环境的恶劣。
（2）小组结合读2—4自然段，找出描写胡杨特点的段落，想一想胡杨是一种什么样的树？
（3）讨论交流：你从哪些词句中感受到了胡杨的这些特点？带着感悟去读。
（4）引导学生发现2、3、4自然段在结构上的相似之处，学习作者先总后分的写作方法。
小结：通过自读课文，我们知道了胡杨的坚韧、无私和悲壮；通过细读，我们
了解到胡杨为什么是坚韧、无私和悲壮的；通过品读，我们热爱赞美胡杨。同学们，来看看老师为你们总结的阅读课文的三句话：（出示课件16）1、通过自读，明白内容，提出问题；2、通过精读，讨论交流，分析问题；3、情感朗读，多方对话，解决问题。
三、深入对话，关注胡杨
看来，同学们非常渴望再用这样的方法去读课文！（出示课件17）一棵死后的胡杨，仍然坚韧、无私、悲壮的挺立着。你看它单膝跪地，将奇屈的枝丫指向苍天，这悲壮的姿势是否会让你们想到一个词——祈盼！
是啊，胡杨，是最坚韧、最无私、最悲壮的树。可是：“胡杨也有哭的时候„„” 面对这一幅图片，听到胡杨的哭泣，又会引发你怎样的疑问呢？请你对胡杨发问。
生：胡杨怎么会流泪，为谁流泪？
生：胡杨为什么哭泣？
师：看来，大家对“胡杨的哭泣”来了兴趣。问题靠谁解决？怎样解决？
师：好，咱们赶紧读书，问问作者，问问胡杨。注意老师的提示：（课件出示18：①默读5、6自然段，划出有关语句，写出自己的感受。②交流提示：胡杨的过去怎样？胡杨的现在怎样? 胡杨祈盼什么？）
师：（深情朗读）“我看到塔里木„„我担心他们的子孙会重温那荒漠残城的噩梦”我们分析一下：这里的“我”，会是谁呢？（作者）准确，但是，我更愿意把他当作“胡杨”，来，我们一起读一读。
师：因为“我看到塔里木与额济纳旗的河水在骤减”所以——
生：（齐）我哭了！
师：因为“我听见上游的人们要拦水造坝围垦开发”所以——
生：（齐）我哭了！
师：所以，胡杨的哭泣，不仅仅是为了它自己的过去与现在，也为人类的——（无知，自私，破坏）
看看老师带来的资料（课件出示19并朗读）：近30年间，塔里木河两岸人口增加，各种需求也跟着增加，耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水，几十年间塔里木河流域修建水库130座，任意掘堤修引水口138处，建水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。
小结; 是啊，我们人类只看到眼前的利益，生活在自己的世界。人类该醒悟了，
那么，我们今后该怎么做，胡杨才不会哭泣？（联系课文的第六自然段和生活实际说说）
四、深情朗读，唤醒良知
师：老师为你们刚才所说的感到很欣慰，希望你们能从身边的一点一滴做起。那么课文的作者是怎么做的呢？（出示课件20）
“我站在这孑然凄立的胡杨林中，祈求上苍的泪„„”
师：知道了吗？作者祈求什么？（向上苍祈求降下雨水，向胡杨祈求坚持，向人类祈求关心、关注。
现在，咱们就走出课本想一想，作者祈求上苍，有用吗？请你想想沙漠残酷的生活环境；作者祈求胡杨，有用吗？胡杨的命运可是被人类掌控；所以，作者祈求人类，那么掌控胡杨命运的我们又可以为胡杨做点什么呢？
生：我们要节约用水。
生：我们要关注胡杨的生存环境。
生：关注胡杨的生存环境就是关注我们自己。
师：是啊，同学们说得太好了，关注胡杨就是关注我们自己。所以，作者的祈盼归根结底就是要唤醒人类的良知，增强人类的——环保意识。咱们得好好读读这一段。
师：从你们的朗读中，我听出了作者的心声，那就是“祈求”，那就是“坚信”。（朗读）“然而我坚信„„”（出示课件21）
师：（接着引读）“直到某日„„”（出示课件22）数遍回答“我们是胡杨”。 这就是胡杨，千年不死，千年不倒，千年不朽的胡杨。那么，面对胡杨现在的生存环境，你一定有很多自己的想法，请你借助课外阅读资料把它写一写，好吗？下课！
板书设计 9 西风胡杨
胡杨之最 坚韧 无私 悲壮
胡杨之悲 过去美好 现在悲惨