《穷人》公开课
谭文琴
让学生知道新知
明确目标：
1、
2、 整体把握课文内容，复述故事。 主动钻研文本，从字里行间读懂穷人的“穷”与“不穷”，充分感受穷人
的美好品质。
任务布置
1、 速读课文，把握故事主要内容，复述故事。
2、 细读文本，体悟穷人之穷，穷人不穷，感受人物美好品
质。
3、 合理想象，续写故事。
背景介绍
1. 俄国作家列夫·托尔斯泰。
2《穷人》 是列夫· 托尔斯泰 根据雨果的一首叙事诗《可怜的人 们》改编的。 列夫· 托尔斯泰读了《可怜的人们》这首诗后，深受感动，于是，把诗改编成了小说，题为《穷人》。
让学生试着做
任务呈现和实践
1、速读课文，把握故事主要内容，复述故事。 主要人物、主要事件
一对穷人夫妻收养了死去邻居的一双孤儿，变得更加贫穷。
2、细读文本，体悟穷人之穷，穷人不穷，感受人物美好品质。
A 细读文本，你从哪些句子中读到了穷人的贫穷。
(自学探究, 合作交流, 分享展示)
预设，学生可能会从如下几个要点梳理作者是如何写出“穷”的：
A 恶劣的天气环境；
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷„„（波涛轰鸣，狂风怒吼）
B 家中的陈设和衣食起居；
古老的钟发哑地敲了十下，十一下„„
丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打渔，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
C 桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情；
D9她忐忑不安地想：“他会说什么呢？”这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了„„是他来啦？„„不，还没来！„„为什么把他们抱过来啊？„„他会揍我的！”
D11上帝，我为什么要这样做？„„如今叫我怎么对他说呢？„„”桑娜沉思着，久久地坐在床前。
D 渔夫的忧虑；
D24渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。
E 西蒙死后孩子们入睡的细节。
D7屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。
她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。
就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。
母亲临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。 小结：作者通过“环境描写”、“心理描写”、“细节描写”，将诗歌改写成小说，通篇小说没有一个“穷”字，但读来催人泪下。„
B 细读文本，你从哪些句子中读到了穷人的不穷。
1．这些穷人，真的穷得一无所有吗？细读全文，完形填空：穷人虽然很穷很穷，但他们拥有（ ）。
2. 分享与点拨。
预设：学生可能会从如下内容中，感悟穷人的“善良”、“富于同情心”、“母爱”等美好品质：
A 恶劣天气环境与室内温暖舒适的对比；
D1海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
B 桑娜的同心情与渔夫的忧虑；
D3桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。“没有一个人照顾她啊！” D4“寡妇的日子真困难啊！”
D8桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳的厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是，觉得非这样做不可。
D9他会揍我的！那也活该，我自作自受„„嗯，揍我一顿也好！
D24“得把他们抱过来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！”
C 西蒙死后的惨状与孩子们熟睡的对比——母爱
D 西蒙死了没有把孩子托付给桑娜和渔夫。
„
C 总结穷人的品质，你有何感悟（从穷人的身上你学到了什么）
穷人的品质：
1、穷人因为帮助别人虽然物质上更加贫穷，但是精神上更加富有。也许他们会更加努力，相爱，融洽，齐心协力„„
2、保持一颗善良、有爱的心，友爱互助，力所能及的帮助他人
让学生自己做
练笔提升
3、 合理想象，续写故事
结合课文内容，展开想象续写《穷人》
拉开帐子之后渔夫的反应，穷人之后的生活„„
《穷人》公开课
谭文琴
让学生知道新知
明确目标：
1、
2、 整体把握课文内容，复述故事。 主动钻研文本，从字里行间读懂穷人的“穷”与“不穷”，充分感受穷人
的美好品质。
任务布置
1、 速读课文，把握故事主要内容，复述故事。
2、 细读文本，体悟穷人之穷，穷人不穷，感受人物美好品
质。
3、 合理想象，续写故事。
背景介绍
1. 俄国作家列夫·托尔斯泰。
2《穷人》 是列夫· 托尔斯泰 根据雨果的一首叙事诗《可怜的人 们》改编的。 列夫· 托尔斯泰读了《可怜的人们》这首诗后，深受感动，于是，把诗改编成了小说，题为《穷人》。
让学生试着做
任务呈现和实践
1、速读课文，把握故事主要内容，复述故事。 主要人物、主要事件
一对穷人夫妻收养了死去邻居的一双孤儿，变得更加贫穷。
2、细读文本，体悟穷人之穷，穷人不穷，感受人物美好品质。
A 细读文本，你从哪些句子中读到了穷人的贫穷。
(自学探究, 合作交流, 分享展示)
预设，学生可能会从如下几个要点梳理作者是如何写出“穷”的：
A 恶劣的天气环境；
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷„„（波涛轰鸣，狂风怒吼）
B 家中的陈设和衣食起居；
古老的钟发哑地敲了十下，十一下„„
丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打渔，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
C 桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情；
D9她忐忑不安地想：“他会说什么呢？”这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了„„是他来啦？„„不，还没来！„„为什么把他们抱过来啊？„„他会揍我的！”
D11上帝，我为什么要这样做？„„如今叫我怎么对他说呢？„„”桑娜沉思着，久久地坐在床前。
D 渔夫的忧虑；
D24渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。
E 西蒙死后孩子们入睡的细节。
D7屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。
她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。
就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。
母亲临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。 小结：作者通过“环境描写”、“心理描写”、“细节描写”，将诗歌改写成小说，通篇小说没有一个“穷”字，但读来催人泪下。„
B 细读文本，你从哪些句子中读到了穷人的不穷。
1．这些穷人，真的穷得一无所有吗？细读全文，完形填空：穷人虽然很穷很穷，但他们拥有（ ）。
2. 分享与点拨。
预设：学生可能会从如下内容中，感悟穷人的“善良”、“富于同情心”、“母爱”等美好品质：
A 恶劣天气环境与室内温暖舒适的对比；
D1海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
B 桑娜的同心情与渔夫的忧虑；
D3桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。“没有一个人照顾她啊！” D4“寡妇的日子真困难啊！”
D8桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳的厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是，觉得非这样做不可。
D9他会揍我的！那也活该，我自作自受„„嗯，揍我一顿也好！
D24“得把他们抱过来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！”
C 西蒙死后的惨状与孩子们熟睡的对比——母爱
D 西蒙死了没有把孩子托付给桑娜和渔夫。
„
C 总结穷人的品质，你有何感悟（从穷人的身上你学到了什么）
穷人的品质：
1、穷人因为帮助别人虽然物质上更加贫穷，但是精神上更加富有。也许他们会更加努力，相爱，融洽，齐心协力„„
2、保持一颗善良、有爱的心，友爱互助，力所能及的帮助他人
让学生自己做
练笔提升
3、 合理想象，续写故事
结合课文内容，展开想象续写《穷人》
拉开帐子之后渔夫的反应，穷人之后的生活„„