《穷人》公开课
谭文琴
让学生知道新知
明确目标:
1、
2、 整体把握课文内容,复述故事。 主动钻研文本,从字里行间读懂穷人的“穷”与“不穷”,充分感受穷人
的美好品质。
任务布置
1、 速读课文,把握故事主要内容,复述故事。
2、 细读文本,体悟穷人之穷,穷人不穷,感受人物美好品
质。
3、 合理想象,续写故事。
背景介绍
1. 俄国作家列夫·托尔斯泰。
2《穷人》 是列夫· 托尔斯泰 根据雨果的一首叙事诗《可怜的人 们》改编的。 列夫· 托尔斯泰读了《可怜的人们》这首诗后,深受感动,于是,把诗改编成了小说,题为《穷人》。
让学生试着做
任务呈现和实践
1、速读课文,把握故事主要内容,复述故事。 主要人物、主要事件
一对穷人夫妻收养了死去邻居的一双孤儿,变得更加贫穷。
2、细读文本,体悟穷人之穷,穷人不穷,感受人物美好品质。
A 细读文本,你从哪些句子中读到了穷人的贫穷。
(自学探究, 合作交流, 分享展示)
预设,学生可能会从如下几个要点梳理作者是如何写出“穷”的:
A 恶劣的天气环境;
屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴,外面又黑又冷„„(波涛轰鸣,狂风怒吼)
B 家中的陈设和衣食起居;
古老的钟发哑地敲了十下,十一下„„
丈夫不顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去打渔,她自己也从早到晚地干活,还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包,菜只有鱼。
C 桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情;
D9她忐忑不安地想:“他会说什么呢?”这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了„„是他来啦?„„不,还没来!„„为什么把他们抱过来啊?„„他会揍我的!”
D11上帝,我为什么要这样做?„„如今叫我怎么对他说呢?„„”桑娜沉思着,久久地坐在床前。
D 渔夫的忧虑;
D24渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑。
E 西蒙死后孩子们入睡的细节。
D7屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷。
她头往后仰着,冰冷发青的脸上显出死的宁静,一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的,从稻草铺上垂下来。
就在这死去的母亲旁边,睡着两个很小的孩子,都是卷发,圆脸蛋,身上盖着旧衣服,蜷缩着身子,两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。
母亲临死的时候,拿自己的衣服盖在他们身上,还用旧头巾包住他们的小脚。 小结:作者通过“环境描写”、“心理描写”、“细节描写”,将诗歌改写成小说,通篇小说没有一个“穷”字,但读来催人泪下。„
B 细读文本,你从哪些句子中读到了穷人的不穷。
1.这些穷人,真的穷得一无所有吗?细读全文,完形填空:穷人虽然很穷很穷,但他们拥有( )。
2. 分享与点拨。
预设:学生可能会从如下内容中,感悟穷人的“善良”、“富于同情心”、“母爱”等美好品质:
A 恶劣天气环境与室内温暖舒适的对比;
D1海上正起着风暴,外面又黑又冷,这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净,炉子的火还没有熄,食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上,五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
B 桑娜的同心情与渔夫的忧虑;
D3桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。“没有一个人照顾她啊!” D4“寡妇的日子真困难啊!”
D8桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里。她的心跳的厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是,觉得非这样做不可。
D9他会揍我的!那也活该,我自作自受„„嗯,揍我一顿也好!
D24“得把他们抱过来,同死人呆在一起怎么行!哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来!”
C 西蒙死后的惨状与孩子们熟睡的对比——母爱
D 西蒙死了没有把孩子托付给桑娜和渔夫。
„
C 总结穷人的品质,你有何感悟(从穷人的身上你学到了什么)
穷人的品质:
1、穷人因为帮助别人虽然物质上更加贫穷,但是精神上更加富有。也许他们会更加努力,相爱,融洽,齐心协力„„
2、保持一颗善良、有爱的心,友爱互助,力所能及的帮助他人
让学生自己做
练笔提升
3、 合理想象,续写故事
结合课文内容,展开想象续写《穷人》
拉开帐子之后渔夫的反应,穷人之后的生活„„
《穷人》公开课
谭文琴
让学生知道新知
明确目标:
1、
2、 整体把握课文内容,复述故事。 主动钻研文本,从字里行间读懂穷人的“穷”与“不穷”,充分感受穷人
的美好品质。
任务布置
1、 速读课文,把握故事主要内容,复述故事。
2、 细读文本,体悟穷人之穷,穷人不穷,感受人物美好品
质。
3、 合理想象,续写故事。
背景介绍
1. 俄国作家列夫·托尔斯泰。
2《穷人》 是列夫· 托尔斯泰 根据雨果的一首叙事诗《可怜的人 们》改编的。 列夫· 托尔斯泰读了《可怜的人们》这首诗后,深受感动,于是,把诗改编成了小说,题为《穷人》。
让学生试着做
任务呈现和实践
1、速读课文,把握故事主要内容,复述故事。 主要人物、主要事件
一对穷人夫妻收养了死去邻居的一双孤儿,变得更加贫穷。
2、细读文本,体悟穷人之穷,穷人不穷,感受人物美好品质。
A 细读文本,你从哪些句子中读到了穷人的贫穷。
(自学探究, 合作交流, 分享展示)
预设,学生可能会从如下几个要点梳理作者是如何写出“穷”的:
A 恶劣的天气环境;
屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴,外面又黑又冷„„(波涛轰鸣,狂风怒吼)
B 家中的陈设和衣食起居;
古老的钟发哑地敲了十下,十一下„„
丈夫不顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去打渔,她自己也从早到晚地干活,还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包,菜只有鱼。
C 桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情;
D9她忐忑不安地想:“他会说什么呢?”这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了„„是他来啦?„„不,还没来!„„为什么把他们抱过来啊?„„他会揍我的!”
D11上帝,我为什么要这样做?„„如今叫我怎么对他说呢?„„”桑娜沉思着,久久地坐在床前。
D 渔夫的忧虑;
D24渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑。
E 西蒙死后孩子们入睡的细节。
D7屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷。
她头往后仰着,冰冷发青的脸上显出死的宁静,一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的,从稻草铺上垂下来。
就在这死去的母亲旁边,睡着两个很小的孩子,都是卷发,圆脸蛋,身上盖着旧衣服,蜷缩着身子,两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。
母亲临死的时候,拿自己的衣服盖在他们身上,还用旧头巾包住他们的小脚。 小结:作者通过“环境描写”、“心理描写”、“细节描写”,将诗歌改写成小说,通篇小说没有一个“穷”字,但读来催人泪下。„
B 细读文本,你从哪些句子中读到了穷人的不穷。
1.这些穷人,真的穷得一无所有吗?细读全文,完形填空:穷人虽然很穷很穷,但他们拥有( )。
2. 分享与点拨。
预设:学生可能会从如下内容中,感悟穷人的“善良”、“富于同情心”、“母爱”等美好品质:
A 恶劣天气环境与室内温暖舒适的对比;
D1海上正起着风暴,外面又黑又冷,这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净,炉子的火还没有熄,食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上,五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
B 桑娜的同心情与渔夫的忧虑;
D3桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。“没有一个人照顾她啊!” D4“寡妇的日子真困难啊!”
D8桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里。她的心跳的厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是,觉得非这样做不可。
D9他会揍我的!那也活该,我自作自受„„嗯,揍我一顿也好!
D24“得把他们抱过来,同死人呆在一起怎么行!哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来!”
C 西蒙死后的惨状与孩子们熟睡的对比——母爱
D 西蒙死了没有把孩子托付给桑娜和渔夫。
„
C 总结穷人的品质,你有何感悟(从穷人的身上你学到了什么)
穷人的品质:
1、穷人因为帮助别人虽然物质上更加贫穷,但是精神上更加富有。也许他们会更加努力,相爱,融洽,齐心协力„„
2、保持一颗善良、有爱的心,友爱互助,力所能及的帮助他人
让学生自己做
练笔提升
3、 合理想象,续写故事
结合课文内容,展开想象续写《穷人》
拉开帐子之后渔夫的反应,穷人之后的生活„„