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怎样让数学课堂有趣
作者：林静
来源：《中学课程资源》2014年第01期
摘 要：数学是一门抽象性很强的学科，如何激发学生学习数学的乐趣，使枯燥的数学课堂变得生动有趣，是数学教师在教学过程中值得重视的问题。教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学习数学知识有信心，那么他们会主动积极、心情愉快地进行学习。 关键词：初中数学 激发学生学习兴趣
数学是一门抽象性很强的学科，如何激发学生学习数学的乐趣，使枯燥的数学课堂变得生动有趣，是数学教师在教学过程中值得重视的问题。教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学习知识有信心，那么他们总是主动积极、心情愉快地进行学习。
在实际的教学过程中怎样才能使数学课堂变得“有趣”呢？笔者经过多年教学实践，认为可以从以下几个方面入手。
一、设置趣味引入，激发学生学习兴趣
“良好的开端是成功的一半”，因此导入新课是一节课的重要环节。趣味导入法最大的优势在于生动、形象，能快速调动学生的积极性，把学生带入一种轻松的学习氛围中。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”因为积极的思维活动是课堂教学成功的关键，所以教师在上课伊始就运用启发性教学法来激发学生的思维活动，必能有效地引起学生对新知识、新内容的求知欲。这就要求教师在备课时，必须针对初中生的年龄特点、心理特征，精心设计每堂课的导入语，从而达到课伊始趣亦生的境界，使学生精神振奋、兴趣盎然地去学习新课，积极主动地去接受新知识。
如在讲解整式的加减时，笔者是这样引入的。先用多媒体在电子白板上出示一道智力趣题：小张来到某餐馆实习，菜单上列有各种菜肴的价格，以元为单位，都是整数。便宜的仅几元，贵的近百元。这天，小张对王师傅说：“王师傅，不看价目表，我能知道任何菜肴的价格，你信不信？”王师傅当然不会相信。小张说：“那就让我们试试。你随便找一种菜，把它的价格乘以67，把答案的末两位数告诉我。”“41。”王师傅按他的要求办了。“你找的菜价格是23元。”小张的回答果然准确无误，令王师傅瞠目结舌。又试了几次，王师傅报69，小张说是7元。王师傅报89，小张说是67元。真是次次猜中，无一例外。你知道其中的奥秘吗？
看完题目，同学们感到这个题目非常有趣，并且急于揭开问题的谜底。这样的引入抓住了学生的求知心理，提高了学生的学习兴趣，使他们在轻松愉悦中掌握知识。
二、穿插数学故事，激发学生探究欲望
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怎样让数学课堂有趣
作者：林静
来源：《中学课程资源》2014年第01期
摘 要：数学是一门抽象性很强的学科，如何激发学生学习数学的乐趣，使枯燥的数学课堂变得生动有趣，是数学教师在教学过程中值得重视的问题。教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学习数学知识有信心，那么他们会主动积极、心情愉快地进行学习。 关键词：初中数学 激发学生学习兴趣
数学是一门抽象性很强的学科，如何激发学生学习数学的乐趣，使枯燥的数学课堂变得生动有趣，是数学教师在教学过程中值得重视的问题。教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学习知识有信心，那么他们总是主动积极、心情愉快地进行学习。
在实际的教学过程中怎样才能使数学课堂变得“有趣”呢？笔者经过多年教学实践，认为可以从以下几个方面入手。
一、设置趣味引入，激发学生学习兴趣
“良好的开端是成功的一半”，因此导入新课是一节课的重要环节。趣味导入法最大的优势在于生动、形象，能快速调动学生的积极性，把学生带入一种轻松的学习氛围中。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”因为积极的思维活动是课堂教学成功的关键，所以教师在上课伊始就运用启发性教学法来激发学生的思维活动，必能有效地引起学生对新知识、新内容的求知欲。这就要求教师在备课时，必须针对初中生的年龄特点、心理特征，精心设计每堂课的导入语，从而达到课伊始趣亦生的境界，使学生精神振奋、兴趣盎然地去学习新课，积极主动地去接受新知识。
如在讲解整式的加减时，笔者是这样引入的。先用多媒体在电子白板上出示一道智力趣题：小张来到某餐馆实习，菜单上列有各种菜肴的价格，以元为单位，都是整数。便宜的仅几元，贵的近百元。这天，小张对王师傅说：“王师傅，不看价目表，我能知道任何菜肴的价格，你信不信？”王师傅当然不会相信。小张说：“那就让我们试试。你随便找一种菜，把它的价格乘以67，把答案的末两位数告诉我。”“41。”王师傅按他的要求办了。“你找的菜价格是23元。”小张的回答果然准确无误，令王师傅瞠目结舌。又试了几次，王师傅报69，小张说是7元。王师傅报89，小张说是67元。真是次次猜中，无一例外。你知道其中的奥秘吗？
看完题目，同学们感到这个题目非常有趣，并且急于揭开问题的谜底。这样的引入抓住了学生的求知心理，提高了学生的学习兴趣，使他们在轻松愉悦中掌握知识。
二、穿插数学故事，激发学生探究欲望