蒙台梭利教育法
教学方法与教学用具的介绍
在这一章里包括三个阶段即肌肉技能练习视觉——肌肉图像以及运动肌肉练习、组词练习和阅读 教具为画图画，幼儿在第一阶段通过肌肉技能练习，复制几何图形，描画图形线条强化线条确定图形的概念，并且通过这种练习孩子获得快乐
孩子的双重进步
观察一个孩子连续描画的过程，向我们揭示了孩子的双重进步
第一，慢慢的，他们画到轮廓线外面的情况越来越少。最后，他们能够做到完全画在轮廓里面，并且不论是轮廓线里面还是在其边缘都充满了紧密而一致的笔划
第二，孩子们为填色所画的笔划从一开始的短而混杂，到后来的渐长且平行，这样的事例明显表现孩子们掌握了铅笔的运用，通过改变练习来使孩子们不得不画各种长度的线使他们对铅笔的运用越来越纯熟。
引申
对笔的熟练控制不是通过反复进行书写练习而达到的，而是通过填色练习达到的，孩子在没有真正书写的情况下就完善了自己的书写能力
我们也可以通过这样类似的练习来强化幼儿其他方面的能力
视觉肌肉图像及运动肌肉记忆练习
教学材料：粘有单个砂纸字母的卡片
练习步骤：1，将视觉和肌肉触觉与字母发音联系起来；2，知觉；3，语言4、触摸砂纸字母
要摘
没有必要展示单个字母的发音如何揭示出孩子们的语言能力。与语言能力本身发展不完善相关的语言缺陷会自己表现出来，教师可以逐一记录下来。这样，她就拥有了关于孩子进步的记录，这有助于教师对单个孩子进行教学，并有助于揭示出这个孩子的语言发展状况
成年人当中的许多永久性语言缺陷是在婴儿时期由在语言发展中的功能性错误造成的
在儿童时期这些缺陷可以通过教育，特别是适合于完善小孩子语言的教育方法非常容易被消除。 组词练习
教学材料：各种必需的字母
练习：用字母组合单词
练习的重要性：
1、孩子分析完善强化自己的口头语言——为自己发出的每一个声音放置一个物体
2、组词能够让孩子理解清晰有力的发音的必要性
3、这一练习把听到的声音与表现声音的图形符号练习起来，并且为准确而完美的拼写打下了坚实的基础
4、组词练习本身就是对智力的一种锻炼。
总结
这三个阶段包含了学习书面语言的全部方法
将书写和阅读练习起来的心理——生理行为是分别得到训练的
对于我们孩子而言，真正的书写是一种测试，它来自于内心的冲动来自于解释一种高级动作所获取的快
乐，而不是一种练习。
通过与书写相类似但却不是书写的练习，来获得并完善这种人类文明的最高形式——书面语言 这种观念——在尝试之前进行准备、在继续进行下去之前完善自己——是很有教育价值的
为了纠正孩子的错误，鲁莽的让孩子尝试他还做不好的东西会让孩子对自己错误的敏感性变得迟钝 要教会孩子谨慎，让他避免错误；教会孩子尊严，让他未雨绸缪；教会孩子谦虚，使他更靠近善的本源。 阅读
教学材料：单词或短语的卡片或纸条、玩具 阅读是一种纯粹性的工作，书写的教学工作为阅读做了准备 书写能够纠正并指导和完善孩子的口头语言，阅读是为了帮助其概念的发展 书写能够促进生理语言的发展，而阅读则促进社会语言的发展 书依靠的是逻辑语言，孩子在能够理解并且欣赏书之前，必须建立起一种逻辑语言 当时机成熟的时候，逻辑性的口头语言就刺激了相应的书面语言的爆发式发展。 经验告诉我们，写作必须在逻辑语言之前，因为书写在词汇阅读之前
十八章儿童期语言
语言发展的两阶段 言语分析的必要性 由于缺乏教育而引起的语言缺陷 图形语言的重要性
图形语言的重要性
在大自然中，口头语言的发展是循序渐进的；当高级精神中枢按照库斯莫尔称之为逻辑思维的规则，按
照语言合乎文法的句法构成——这对于表达复杂的概念来说是必要的——使用词语的时候，这种口头语言就建立起来了。
语言机制是高级精神活动的必要前提
语言发展的两个阶段
低级阶段是为各种神经通道和中枢神经做准备，而中枢神经要把各种感觉通道和运动神经通道联系起来 高级阶段由高级精神活动来决定，这种高级精神活动通过语言机制的发挥来使自己外化
第一阶段
口语的发展一般是在孩子2~7岁这一阶段。这一阶段是感知觉阶段，在此阶段中，孩子的注意力开始自
觉
在语言与感知建立起联系的时候，语言就开始了，而此时语言本身就仍然是一种心理——运动神经机制，
处于非常初级的阶段。
口头语言拥有自己的起始和发展，通过感知觉，引导语言本身的原始机制不断完善。
文化的一种高级阶段有时伴随着一种口头语言的不完善，这就阻碍了个人思想的表达。
第二阶段
高级语言即逻辑思维语言，其根源在智力发展之中，因为智力发展需要利用语言机制。
逻辑思维语言的发展是通过智力文化使其自身不断地得以丰富
承认图形语言是一种珍贵而不可缺少的智力教育工具，因为他能够帮助人们巩固概念，可以对其进行分
析，可以把他们写进书本，成为永久记忆。
考虑图形本身，重构它的心理——生理机制要比口语的简单的多，对教育来说可以更直接的实现 言语分析的重要性
语言必须具体化，且定要稳定，故书面语言或是通过图形符号呈现的语言是很有必要的。
完善语言首先进行写作，然后是语法研究；完善语言形式时，我们应该首先按照语法规则教授写作，后
对形式进行分析，故在语言发展完成之前——这种完成能够强化已经建立起来的言语机制——当孩子说话时，就必须抱着完善言语的态度对它进行分析。
由于缺乏教育而引起的易语言缺陷
儿童语言中的正常缺陷是由于口头语言发音器官的肌肉没有很好的起到作用，从而导致无法重现发音，
而这正是某一天生的动作的感觉刺激。
对口头语言来说，必要的肌肉运动间的联系是一点点建立起来的。如不是则可能造成儿童的口齿不清 纠正语言的所有练习
安静练习 课程 图形语言练习 体操练习
第十九章：算术入门
日常生活提供了许多机会算术 用图形符号呈现的数字:1、数字练习，2、0的教学 数字记忆练习 1至20的加减乘除 十进制课程：大于10的算术运算 这些确实挺实用的，但是有些就有点超前了，不怎么适用于幼儿园的教学
第20章练习的顺序
教学材料的使用存在着不同的等级
练习和教学材料使用中的顺序和等级：
1、第一级：始入学练习
2、第二级：实际生活练习、感觉练习
3、第三极：实际生活练习，感觉练习
4、第四级：实际生活练习，感觉练习、与书面有关的练习、算术练习
5、第五级：重复上面的练习，开始更加复杂的节奏练习
第21章：对纪律的回顾
儿童之家比普通学校有更好的纪律，孩子们都安静的自己做自己的事
纪律的第一曙光来自于工作。在某一特定时刻，一个孩子对一件事情变得极其感兴趣，无论孩子在做什
么练习，通过反复的安静课程使其产生持久性影响，并养成习惯，而老师就必须严格监督，按照经验循
序渐进
有序的运动是真正的休息：任何自然的休息都在于与其本性相对应的某种特定形式的运动。
使生命得以发展的练习就在于重复中：当孩子到达重复练习阶段时，他就走在了自我发展的道路上，这
种状态的外在标志就是他开始自律。
第22章：结论与印象
蒙台梭利的教学方法已经有了对其中的一些问题的解决方法:学生的自由，自主教育，建立起一种工作、
家庭生活的活动和学校作业之间的和谐关系，使工作与对孩子的教育结合在一起。
我们的方法就是要保卫人类心灵中精神的火种，保卫人的真实本性不受破坏，并且还要把这种本性从压
抑和社会的退化中解放出来。
蒙台梭利教育法
教学方法与教学用具的介绍
在这一章里包括三个阶段即肌肉技能练习视觉——肌肉图像以及运动肌肉练习、组词练习和阅读 教具为画图画，幼儿在第一阶段通过肌肉技能练习，复制几何图形，描画图形线条强化线条确定图形的概念，并且通过这种练习孩子获得快乐
孩子的双重进步
观察一个孩子连续描画的过程，向我们揭示了孩子的双重进步
第一，慢慢的，他们画到轮廓线外面的情况越来越少。最后，他们能够做到完全画在轮廓里面，并且不论是轮廓线里面还是在其边缘都充满了紧密而一致的笔划
第二，孩子们为填色所画的笔划从一开始的短而混杂，到后来的渐长且平行，这样的事例明显表现孩子们掌握了铅笔的运用，通过改变练习来使孩子们不得不画各种长度的线使他们对铅笔的运用越来越纯熟。
引申
对笔的熟练控制不是通过反复进行书写练习而达到的，而是通过填色练习达到的，孩子在没有真正书写的情况下就完善了自己的书写能力
我们也可以通过这样类似的练习来强化幼儿其他方面的能力
视觉肌肉图像及运动肌肉记忆练习
教学材料：粘有单个砂纸字母的卡片
练习步骤：1，将视觉和肌肉触觉与字母发音联系起来；2，知觉；3，语言4、触摸砂纸字母
要摘
没有必要展示单个字母的发音如何揭示出孩子们的语言能力。与语言能力本身发展不完善相关的语言缺陷会自己表现出来，教师可以逐一记录下来。这样，她就拥有了关于孩子进步的记录，这有助于教师对单个孩子进行教学，并有助于揭示出这个孩子的语言发展状况
成年人当中的许多永久性语言缺陷是在婴儿时期由在语言发展中的功能性错误造成的
在儿童时期这些缺陷可以通过教育，特别是适合于完善小孩子语言的教育方法非常容易被消除。 组词练习
教学材料：各种必需的字母
练习：用字母组合单词
练习的重要性：
1、孩子分析完善强化自己的口头语言——为自己发出的每一个声音放置一个物体
2、组词能够让孩子理解清晰有力的发音的必要性
3、这一练习把听到的声音与表现声音的图形符号练习起来，并且为准确而完美的拼写打下了坚实的基础
4、组词练习本身就是对智力的一种锻炼。
总结
这三个阶段包含了学习书面语言的全部方法
将书写和阅读练习起来的心理——生理行为是分别得到训练的
对于我们孩子而言，真正的书写是一种测试，它来自于内心的冲动来自于解释一种高级动作所获取的快
乐，而不是一种练习。
通过与书写相类似但却不是书写的练习，来获得并完善这种人类文明的最高形式——书面语言 这种观念——在尝试之前进行准备、在继续进行下去之前完善自己——是很有教育价值的
为了纠正孩子的错误，鲁莽的让孩子尝试他还做不好的东西会让孩子对自己错误的敏感性变得迟钝 要教会孩子谨慎，让他避免错误；教会孩子尊严，让他未雨绸缪；教会孩子谦虚，使他更靠近善的本源。 阅读
教学材料：单词或短语的卡片或纸条、玩具 阅读是一种纯粹性的工作，书写的教学工作为阅读做了准备 书写能够纠正并指导和完善孩子的口头语言，阅读是为了帮助其概念的发展 书写能够促进生理语言的发展，而阅读则促进社会语言的发展 书依靠的是逻辑语言，孩子在能够理解并且欣赏书之前，必须建立起一种逻辑语言 当时机成熟的时候，逻辑性的口头语言就刺激了相应的书面语言的爆发式发展。 经验告诉我们，写作必须在逻辑语言之前，因为书写在词汇阅读之前
十八章儿童期语言
语言发展的两阶段 言语分析的必要性 由于缺乏教育而引起的语言缺陷 图形语言的重要性
图形语言的重要性
在大自然中，口头语言的发展是循序渐进的；当高级精神中枢按照库斯莫尔称之为逻辑思维的规则，按
照语言合乎文法的句法构成——这对于表达复杂的概念来说是必要的——使用词语的时候，这种口头语言就建立起来了。
语言机制是高级精神活动的必要前提
语言发展的两个阶段
低级阶段是为各种神经通道和中枢神经做准备，而中枢神经要把各种感觉通道和运动神经通道联系起来 高级阶段由高级精神活动来决定，这种高级精神活动通过语言机制的发挥来使自己外化
第一阶段
口语的发展一般是在孩子2~7岁这一阶段。这一阶段是感知觉阶段，在此阶段中，孩子的注意力开始自
觉
在语言与感知建立起联系的时候，语言就开始了，而此时语言本身就仍然是一种心理——运动神经机制，
处于非常初级的阶段。
口头语言拥有自己的起始和发展，通过感知觉，引导语言本身的原始机制不断完善。
文化的一种高级阶段有时伴随着一种口头语言的不完善，这就阻碍了个人思想的表达。
第二阶段
高级语言即逻辑思维语言，其根源在智力发展之中，因为智力发展需要利用语言机制。
逻辑思维语言的发展是通过智力文化使其自身不断地得以丰富
承认图形语言是一种珍贵而不可缺少的智力教育工具，因为他能够帮助人们巩固概念，可以对其进行分
析，可以把他们写进书本，成为永久记忆。
考虑图形本身，重构它的心理——生理机制要比口语的简单的多，对教育来说可以更直接的实现 言语分析的重要性
语言必须具体化，且定要稳定，故书面语言或是通过图形符号呈现的语言是很有必要的。
完善语言首先进行写作，然后是语法研究；完善语言形式时，我们应该首先按照语法规则教授写作，后
对形式进行分析，故在语言发展完成之前——这种完成能够强化已经建立起来的言语机制——当孩子说话时，就必须抱着完善言语的态度对它进行分析。
由于缺乏教育而引起的易语言缺陷
儿童语言中的正常缺陷是由于口头语言发音器官的肌肉没有很好的起到作用，从而导致无法重现发音，
而这正是某一天生的动作的感觉刺激。
对口头语言来说，必要的肌肉运动间的联系是一点点建立起来的。如不是则可能造成儿童的口齿不清 纠正语言的所有练习
安静练习 课程 图形语言练习 体操练习
第十九章：算术入门
日常生活提供了许多机会算术 用图形符号呈现的数字:1、数字练习，2、0的教学 数字记忆练习 1至20的加减乘除 十进制课程：大于10的算术运算 这些确实挺实用的，但是有些就有点超前了，不怎么适用于幼儿园的教学
第20章练习的顺序
教学材料的使用存在着不同的等级
练习和教学材料使用中的顺序和等级：
1、第一级：始入学练习
2、第二级：实际生活练习、感觉练习
3、第三极：实际生活练习，感觉练习
4、第四级：实际生活练习，感觉练习、与书面有关的练习、算术练习
5、第五级：重复上面的练习，开始更加复杂的节奏练习
第21章：对纪律的回顾
儿童之家比普通学校有更好的纪律，孩子们都安静的自己做自己的事
纪律的第一曙光来自于工作。在某一特定时刻，一个孩子对一件事情变得极其感兴趣，无论孩子在做什
么练习，通过反复的安静课程使其产生持久性影响，并养成习惯，而老师就必须严格监督，按照经验循
序渐进
有序的运动是真正的休息：任何自然的休息都在于与其本性相对应的某种特定形式的运动。
使生命得以发展的练习就在于重复中：当孩子到达重复练习阶段时，他就走在了自我发展的道路上，这
种状态的外在标志就是他开始自律。
第22章：结论与印象
蒙台梭利的教学方法已经有了对其中的一些问题的解决方法:学生的自由，自主教育，建立起一种工作、
家庭生活的活动和学校作业之间的和谐关系，使工作与对孩子的教育结合在一起。
我们的方法就是要保卫人类心灵中精神的火种，保卫人的真实本性不受破坏，并且还要把这种本性从压
抑和社会的退化中解放出来。