起步作文教学尝试
湖北省武昌实验小学 熊茵 小学作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容和亲身经历的事情，经过自己的构思，用恰当的语言文字表达出来。然而，实际生活中有不少学生对作文缺乏兴趣，甚至有厌恶和恐惧的心理。尤其是三年级学生初步学写作文更是学生的一大障碍。究其原因我想大致有两个方面：一是无话可说，二是无从下笔。分析原因，在于学生阅读量不足，词汇积累不丰富。那么如何在起步阶段正确指导学生进行书面表达，增强习作的自信心呢？
作文教学要培养学生热爱生活，乐于表达，使学生具有实用的写作能力。新课程标准指出中年段的作文教学，对学生提出的要求是能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容，愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。总结一年来三年级的作文教学，我做了以下的尝试：
一、培养习作的兴趣。
“兴趣是最好的老师。”英国教育家洛克曾说过：“儿童学习任何事情，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。” 心理学认为，兴趣就是认识某种事物或爱好某种活动具有鲜明的指向性，它可以使人无意的、不知不觉观察某种事物，它或以激发学生的求知欲。学生有了兴趣，就能使注意力集中，积极思维。习作也不例外，学生如果有了习作的兴趣，就能提高作文教学的质量。
三年级的学生是学习习作起步阶段，课标已经降低了习作的难度，此时，我们教师要引导学生去观察生活，感受生活。引导学生写自己想写的事，抒自己想抒的情，写出自己的快乐，写出自己的烦恼，这就是——心情作文，生活作文。
这样起步作文，让孩子觉得作文并不可怕，从而激发学生的探索兴趣与写作热情。“用我手写我心”是我对学生习作的要求。教学中，我顺应学生的心理，注意从激发学生兴趣着眼，多渠道地指导学生观察、想象、训练学生说话、作文，使学生不再畏惧作文，而把作文当成一件趣事。
二、指导观察、提高作文水平。
培养学生观察事物的能力，对于提高学生的作文水平十分重要。小学生好奇心强，对于身边的事物有着浓厚兴趣，要引导学生有目的，有顺序地观察，尽量做到边观察，边思考，把每次观察要求学生做好记录。
1、观察要有明确的目的，否则只能是徒劳无功。如：指导学生观察一个人，就必须先从长相观察，头发怎样，脸形怎样，五官有什么特点，从颜色和形状两方面把握，仔细想一想，比如头发是长还是短，是直还是波浪，颜色有什么独特之处，整个发型又有什么特点等，把人物的独特地方简要地记录下来，以便整理成文。
2、观察要有一定的顺序。如观察人也可以从整个身体着手观察，把握人物的高矮肥瘦及身形的特点，再到脸形、五官、神态、衣着，一部分一部分地观察，一部分一部分地想清楚，用什么词语描绘，一部分一部分地说一说，最后连贯地描述出来，这样写出来的文章肯定获得成功的。
3、在指导学生观察事物中，还要引发联想和想象。缺少合理联想和想象的文章平淡乏味，让人提不起兴趣，必须让学生以观察对象为依托，开展合理的联想和想象。如看到杨柳随风飘舞，树木抽出新枝叶就联想到百花盛开，春江水暖。或想象出与之联系密切的事物，由此及彼，大胆地想象。经过循序渐进的观察思考，学生的习作便能做到言之有序，言之有物。
三、结合阅读教学，提高写作水平。
三年级的作文教学，可以先从记事、记人两个方面进行技能、技巧的训练。
1、记事。记事就是把事物的来龙去脉交代清楚，在三年级的阅读教学中要着重讲解记叙事情发展情况的两种方法：一是顺序。三年级大部分的课文是用顺序的方法来写的记叙文，是学习的好教材，多数学生能够理解和运用顺序的写法进行写作；二是倒叙。为了教会学生用倒叙的方法，可以将顺序与倒序的文章或段落加以比较，加以区别。倒叙用的好，能增强文章的感染力，给人以悬念；
2、写人。记叙文的人和事是不可分割的。有的记叙文以写一件事为主，这件事里可能说到几个人，有的记叙文以写一个人为主，可能说到这个人的几件事。因此，学生学会了写事的方法，还必须同时学会写人的方法。写入的方法很多，这里主要让学生结合阅读从三方面加以练习：一是练习写人物的外貌，即肖像描写。肖像描写必须抓住人物的容貌、衣着、神情、姿态来写。这种方法可以揭示人物的性格特征，展示人物精神境界。三年级教材中有不少句段是写人物的外貌的，可让学生重点阅读，摘抄下来，经常背诵；二是练习写人物的言行，即语言描写和行动描写，刻画人物的言行，是记叙人物的主要方法。为了加强这方面的训练，可以采用“阅读——观察——仿写”的方法，先让学生阅读有关课文，然后在组织学生观察，之后再仿写。此外，在指导阅读时，还要学生记好读书笔记，摘抄心理描写句段，写一些读后感等，使他们逐步学会描写的方法。
四、阅读迁移，“仿”中学写。
刚学作文的三年级学生有畏难情绪，不知从何入手写作文，因此，指导学生依照例文写作文，是十分必要的，因为小学生有很强的模仿能力，一旦有了模仿的文章，就好像上楼有梯子，不会觉得难了。仿写重在形式，内容可以变换。可
以是仿语言，仿文体，仿片段，仿篇章，也可以仿立意，仿表现手法等。这样，有利于学生的写作兴趣，启迪写作思路，这里要明确“仿”，不是机械地抄袭，而是以兴趣激发为前提，以乐于表达为目的，以能力培养为核心，实行开放式的作文训练。长期地，反复地，灵活多样地进行模仿，才可能融合贯通，举一反三，为创造性地写作打下了坚实的基础。例如：学了《美丽的小兴安岭》一课后，我以《美丽的家乡》为题，要求学生按“总述——分述——总述”的结构进行仿写，同学们有了例文，都能顺当地把习作写出来，有的按时间分述，有的按地点不同分述，最后总结出家乡的美丽可爱。学生有了仿，克服了畏难情绪，不会再怕写作文了。
五、阅读中积累语言。
新课标强调了积累语言的重要性，让学生在读中积累语言是第一位的，也是提高学生读写能力的有效手段。生活中随手可取的新闻、报纸、杂志等都是积累语言的极佳选材，学生在生活中学习，能有效地激发学生积累语言的兴趣和热情。
“读书百遍，其义自见”。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。阅读是学生学习和积累祖国语言的重要手段，厚积才能博发。鼓励学生利用课余时间阅读。多渠道为学生提供阅读环境。我要求学生每人手头上要有两三本的作文书，并及时摘抄好词好句，经常展示学生阅读积累的成果，让学生感受到成功的喜悦。经常组织学生互动交流、合作分享所积累的语言，同学间定期交换摘抄本，实现资源共享。增强学生的读书欲望，扩大了他们的阅读量。将促进他们自我评价、自我反思，形成在阅读中积累语言的良好行为。
在低年级作文起步教学中还有许多值得我们探讨，但我想只要我们自觉地遵循学生的心理认知规律去进行教学，就能带领学生顺利地走进快乐作文的殿堂。
起步作文教学尝试
湖北省武昌实验小学 熊茵 小学作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容和亲身经历的事情，经过自己的构思，用恰当的语言文字表达出来。然而，实际生活中有不少学生对作文缺乏兴趣，甚至有厌恶和恐惧的心理。尤其是三年级学生初步学写作文更是学生的一大障碍。究其原因我想大致有两个方面：一是无话可说，二是无从下笔。分析原因，在于学生阅读量不足，词汇积累不丰富。那么如何在起步阶段正确指导学生进行书面表达，增强习作的自信心呢？
作文教学要培养学生热爱生活，乐于表达，使学生具有实用的写作能力。新课程标准指出中年段的作文教学，对学生提出的要求是能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容，愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。总结一年来三年级的作文教学，我做了以下的尝试：
一、培养习作的兴趣。
“兴趣是最好的老师。”英国教育家洛克曾说过：“儿童学习任何事情，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。” 心理学认为，兴趣就是认识某种事物或爱好某种活动具有鲜明的指向性，它可以使人无意的、不知不觉观察某种事物，它或以激发学生的求知欲。学生有了兴趣，就能使注意力集中，积极思维。习作也不例外，学生如果有了习作的兴趣，就能提高作文教学的质量。
三年级的学生是学习习作起步阶段，课标已经降低了习作的难度，此时，我们教师要引导学生去观察生活，感受生活。引导学生写自己想写的事，抒自己想抒的情，写出自己的快乐，写出自己的烦恼，这就是——心情作文，生活作文。
这样起步作文，让孩子觉得作文并不可怕，从而激发学生的探索兴趣与写作热情。“用我手写我心”是我对学生习作的要求。教学中，我顺应学生的心理，注意从激发学生兴趣着眼，多渠道地指导学生观察、想象、训练学生说话、作文，使学生不再畏惧作文，而把作文当成一件趣事。
二、指导观察、提高作文水平。
培养学生观察事物的能力，对于提高学生的作文水平十分重要。小学生好奇心强，对于身边的事物有着浓厚兴趣，要引导学生有目的，有顺序地观察，尽量做到边观察，边思考，把每次观察要求学生做好记录。
1、观察要有明确的目的，否则只能是徒劳无功。如：指导学生观察一个人，就必须先从长相观察，头发怎样，脸形怎样，五官有什么特点，从颜色和形状两方面把握，仔细想一想，比如头发是长还是短，是直还是波浪，颜色有什么独特之处，整个发型又有什么特点等，把人物的独特地方简要地记录下来，以便整理成文。
2、观察要有一定的顺序。如观察人也可以从整个身体着手观察，把握人物的高矮肥瘦及身形的特点，再到脸形、五官、神态、衣着，一部分一部分地观察，一部分一部分地想清楚，用什么词语描绘，一部分一部分地说一说，最后连贯地描述出来，这样写出来的文章肯定获得成功的。
3、在指导学生观察事物中，还要引发联想和想象。缺少合理联想和想象的文章平淡乏味，让人提不起兴趣，必须让学生以观察对象为依托，开展合理的联想和想象。如看到杨柳随风飘舞，树木抽出新枝叶就联想到百花盛开，春江水暖。或想象出与之联系密切的事物，由此及彼，大胆地想象。经过循序渐进的观察思考，学生的习作便能做到言之有序，言之有物。
三、结合阅读教学，提高写作水平。
三年级的作文教学，可以先从记事、记人两个方面进行技能、技巧的训练。
1、记事。记事就是把事物的来龙去脉交代清楚，在三年级的阅读教学中要着重讲解记叙事情发展情况的两种方法：一是顺序。三年级大部分的课文是用顺序的方法来写的记叙文，是学习的好教材，多数学生能够理解和运用顺序的写法进行写作；二是倒叙。为了教会学生用倒叙的方法，可以将顺序与倒序的文章或段落加以比较，加以区别。倒叙用的好，能增强文章的感染力，给人以悬念；
2、写人。记叙文的人和事是不可分割的。有的记叙文以写一件事为主，这件事里可能说到几个人，有的记叙文以写一个人为主，可能说到这个人的几件事。因此，学生学会了写事的方法，还必须同时学会写人的方法。写入的方法很多，这里主要让学生结合阅读从三方面加以练习：一是练习写人物的外貌，即肖像描写。肖像描写必须抓住人物的容貌、衣着、神情、姿态来写。这种方法可以揭示人物的性格特征，展示人物精神境界。三年级教材中有不少句段是写人物的外貌的，可让学生重点阅读，摘抄下来，经常背诵；二是练习写人物的言行，即语言描写和行动描写，刻画人物的言行，是记叙人物的主要方法。为了加强这方面的训练，可以采用“阅读——观察——仿写”的方法，先让学生阅读有关课文，然后在组织学生观察，之后再仿写。此外，在指导阅读时，还要学生记好读书笔记，摘抄心理描写句段，写一些读后感等，使他们逐步学会描写的方法。
四、阅读迁移，“仿”中学写。
刚学作文的三年级学生有畏难情绪，不知从何入手写作文，因此，指导学生依照例文写作文，是十分必要的，因为小学生有很强的模仿能力，一旦有了模仿的文章，就好像上楼有梯子，不会觉得难了。仿写重在形式，内容可以变换。可
以是仿语言，仿文体，仿片段，仿篇章，也可以仿立意，仿表现手法等。这样，有利于学生的写作兴趣，启迪写作思路，这里要明确“仿”，不是机械地抄袭，而是以兴趣激发为前提，以乐于表达为目的，以能力培养为核心，实行开放式的作文训练。长期地，反复地，灵活多样地进行模仿，才可能融合贯通，举一反三，为创造性地写作打下了坚实的基础。例如：学了《美丽的小兴安岭》一课后，我以《美丽的家乡》为题，要求学生按“总述——分述——总述”的结构进行仿写，同学们有了例文，都能顺当地把习作写出来，有的按时间分述，有的按地点不同分述，最后总结出家乡的美丽可爱。学生有了仿，克服了畏难情绪，不会再怕写作文了。
五、阅读中积累语言。
新课标强调了积累语言的重要性，让学生在读中积累语言是第一位的，也是提高学生读写能力的有效手段。生活中随手可取的新闻、报纸、杂志等都是积累语言的极佳选材，学生在生活中学习，能有效地激发学生积累语言的兴趣和热情。
“读书百遍，其义自见”。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。阅读是学生学习和积累祖国语言的重要手段，厚积才能博发。鼓励学生利用课余时间阅读。多渠道为学生提供阅读环境。我要求学生每人手头上要有两三本的作文书，并及时摘抄好词好句，经常展示学生阅读积累的成果，让学生感受到成功的喜悦。经常组织学生互动交流、合作分享所积累的语言，同学间定期交换摘抄本，实现资源共享。增强学生的读书欲望，扩大了他们的阅读量。将促进他们自我评价、自我反思，形成在阅读中积累语言的良好行为。
在低年级作文起步教学中还有许多值得我们探讨，但我想只要我们自觉地遵循学生的心理认知规律去进行教学，就能带领学生顺利地走进快乐作文的殿堂。