《找规律》（图形）教学设计
一、教学内容：【人教版】一年级数学下册第88~89页
二、教材简析：
“找规律”在新教材中是一个独立的单元。作为新单元第一课的“找规律”，非常重要。本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将造成障碍。
三、教学目标：
1、使学生通过观察、猜测、推理等活动发现图形简单的排列规律。
2、培养学生初步的观察、推理能力。
3、让学生在活动中发现和欣赏数学的美，增强学习数学的兴趣。
四、教学重点、难点
重点：使学生在活动中认识简单的排列规律。
难点：会运用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。 五：教学方法
表演法、讨论法、谈话法
六、教学准备：课件、不同形状和颜色的卡片、彩色笔、涂色卡、固体胶、智慧星、气球、小花、线等
七、教学设计：
一、师生游戏，激趣导入
师：小朋友们，你们喜欢做游戏吗？
生：喜欢。
师：那我们一起做个游戏吧！要做这个游戏，我们得先从班上抽出一位同学当小小指挥员。（选出指挥员），指挥员叫停，我们就停下，指挥员叫开始，我们就开始。当指挥员叫我们停下时，小朋友们要能猜出下一句我们将要说出的是大西瓜还是小西瓜，并说一说你是怎么猜到的。
师：是呀，小朋友们之所以能猜得对，是因为我们说的口令是有一定规律的，今天，我们就一起来找规律，好吗？（导入课题，板书课题）。
二、引导探索，认识规律（在这一环节中，说得好的奖励一颗智慧星）
师：“六一”儿童节快到了，一年级的小朋友们正忙着布置教室呢，让我们一起去看看吧！课件出示主题图——小朋友在漂亮的教室里唱歌跳舞。
师：请小朋友仔细观察，你看到了什么？
学生汇报。
师：这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的？
学生汇报。
师：它们的摆放都是有规律的，都按照一定的顺序摆放。
1、课件出示——彩旗图。
师：让我们先来找找彩旗排列的规律。
（彩旗按红、黄交替出现，最后一面没有颜色）
师：猜一猜，这面旗会是什么颜色？（生：„„）
师：看看猜得对不对（点击播放）。你们是怎么想的？（生：„„）
2、课件出示——灯笼图和小朋友的队列图。
师：彩旗的规律找到了，那么，花朵、灯笼的摆放和小朋友的队伍又有什么规律呢？认真观察后，把你发现的小秘密小声地告诉同桌。（学生观察、思考、交流）
师：谁愿意把你的发现向全班宣布？（生：„„）
（根据学生的回答，随机点击播放课件）
师：你是怎么猜到的？（生：„„）
3、师小结：彩旗、灯笼、花朵的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都按照一定的规律排列出现。
师：今天，小猫咪知道小朋友们要学习找规律，也吵着要来和你们一起学习，可是，现在它遇到麻烦啦！你们愿意帮助它吗？
4、课件出示，解决问题。
三、动手操作，迁移发展（在这一环节中，做得好的奖励一颗智慧星）
1、涂一涂。
师：同学们帮助小猫咪解决了问题，小猫咪可高兴了，表扬你们是有爱心的好孩子，并送给老师许多的“智慧星”，让老师送给接下来表现好的小朋友，你们想得到它们吗？那就好好表现吧！现在，老师这里有张卡片，也想请大家帮个忙，你能按照规律涂颜色吗？（学生动手涂色）
师：谁愿意上来展示你的作品？（让几位学生上台展示，说说是怎么想的？并组织评议）
2、摆一摆。
师：同学们真是太厉害了，能帮老师解决问题啦！希望你们接下来有更好的表现，有没有信心？
师：我们已经认识了一些规律，小朋友们能不能自己创造规律？分小组用卡片把它摆出来。（学生动手操作）
师：哪个小组愿意上来展示你们的作品？（上台展示，说说是怎么想的？并组织评议）
3、师：同学们真能干，利用几种简单的图形就能摆出这么多漂亮的图案，教师为你们鼓掌。
（1）老师有规律的拍掌，学生跟着做。
（2）小组内商量商量，一起做一做有规律的动作或是发出有规律的声音。（及时鼓励学生）
四、联系生活，欣赏规律
师：在生活中，在我们的周围，有许许多多有规律的事物，小朋友还知道哪些东西的排列是有规律的呢？谁来说说？
学生自由发言。
师：小朋友们知道的可真多，说明平时小朋友们一定观察得很仔细，是个小小观察员。老师这里收集到一些有规律的图片，我们一起来欣赏欣赏吧！（课件出示“欣赏规律的美”图）
师：那么，你们知道为什么这些东西要按规律来摆放或设计吗？ 学生自由发言。
师小结：有规律的排列可以使很多东西变得更漂亮，只要小朋友们多察看，多动脑，也一定会创作发明出更多、更好的规律来丰富我们的生活！
七、布置作业
老师想请大家帮个忙：我买了一块布想做窗帘，可是买回来之后又觉得这块布缺花边，所以想请大家用今天学到的知识帮我设计一种花边，好吗？
八、板书设计
这节课的板书：让学生把作品贴到黑板上。
做一做：涂上合适的颜色。
做一做：涂上合适的颜色。
教学目标：
1、过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。
2、过涂色、摆学具、布置教室的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。
3、使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。 教学重点、难点：
使学生在活动中认识简单的排列规律。
会运用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。 教具准备：
录音带、彩带、动物头像、涂色卡、绳子。
教学过程：
一、创设情境、激趣导入
（一）播放歌曲“新年好” ，听了这首歌，同学们想到了什么？
（二）出示主题图——小朋友在漂亮的教室里跳舞
仔细观察，你看到了什么？ 这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的？ 他们的摆放都是有规律的，都按照一定的顺序摆放。今天我们就来学习规律。 （板书——找规律）
二、引导探索，认识规律
（一）课件出示彩旗图 ，来找找彩旗排列的规律。 （彩旗按红、黄交替出现，最后一面没有颜色）
（二）出示灯笼图和小朋友的队列图 ，下一个灯笼会是什么颜色，下一个小朋友是男孩还是女孩？把你发现的秘密小声地告诉同桌。
（三）出示彩花排列图 ，教室里还有彩花，它的规律和彩旗、灯笼的规律一样吗？你发现了什么？小组里讨论讨论。
（四）小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都按照一定的规律排列出现。
三、动手操作、巩固发展
（一）涂一涂
1．实物投影，出示涂色卡1（课本第89页“涂一涂”）。
2．还想不想做涂色比赛？请拿出另一张涂色卡（课本89页“做一做”）继续涂色。
（二）摆一摆，猜一猜
1．摆一摆（设计规律，摆学具“○、△、☆”）（学生动手操作。）
2．猜一猜。 （请学生在实物投影仪上展示作品，自己提问：“小朋友们，你们能猜猜我按什么规律摆的吗？”自己请同学回答，答对的，老师给予奖励。）
四、联系生活，运用规律
（一）联系生活找规律： 在生活中还有很多的规律，还有哪些东西的排列是有规律的呢？谁来说说？
（二）用数学解决实际问题：下面我们就来一起创造规律，好吗？
五、全课结束
这节课你有什么收获？你觉得自己学得怎样？
《找规律》教学设计(一年级下),小学一年级语文识字,四年级口算,一年级找规律题目 【讲授形式】
人教版《义务教导课程尺度实验教科书·数学》一年级下册第115~116页。
【教材阐发】
《找规律(guilv)》是人教版教材一年级下册的讲授形式，它是依照课程尺度，鼎新理念新增加的形式。主要是对学生停止数学思维、体例的讲授。这一单位共有7个例题，最简单的图形转变规律(guilv)、稍错乱的图形转变规律、图形与数字转变规律、数字转变规律4个层面。本节课是《找规律》这一单位的第一节课，主要是先容一些图形简单的转变规律，培养学生用数学概念发明规律的意识，为进一步学习有关数字的摆列规律作好准备。在本课时的讲授中，教材放置了很多日常生活中的详细例子，这些例子都为从数学的角度去探索事物的规律提供了很多素材。
【学情阐发】
对本节课形式学生并不陌生，在上学期及本学期的教材及相关资猜中都有所渗透，孩子们也处理过不少这样的习题。从知识上看，他们已有一定的知识经历，认识水平存在一定的高度，从才能与情感方面来看，他们已初步形成了杰出的操纵习惯，乐于去探索、去发明。但对于一年级的孩子来说，他们活泼好动，对富饶挑战性的形式和生活中的问题很感兴趣，可是集合注意时间短，所以在讲授时，我自始至终地采取多媒体停止帮助讲授，这样既提高了讲授形式的生动性、形象性，又使学生愿学、乐学、主动探究学。
【讲授方针】
1知识与手艺：发明图形的摆列规律，培养学生察看、操纵、归结推 理的才能。
2过程与体例：使学生通过初步的察看、猜想、实验和推理等勾当， 发明图形的摆列规律。
3情感态度与价值观：培养学生发明和欣赏数学美的意识，运用数学 去创作发明美的意识。
【讲授重点】
通过探索，使学生自己发明图形的摆列规律。【讲授难点】
运用"规律"处理一些实际问题，并激发学生的运用规律去创作发明数学美。
【讲授过程】
一、游戏导入，激发学习兴趣
孩子们，上课之前我们先来做个绕口令游戏：大西瓜，小西瓜„(师加行动)，请孩子们接着说：大西瓜，小西瓜„
二、情境导入，初步感知规律
孩子们，第一次和大师一起上课，教员给大师带来了一些小奖品，你们想知道教员带来了哪些奖品吗?
课件：
(师：送大师一张张笑脸，希望大师在以后的每一节课都能有所收获，显露笑脸；再送大师一颗颗小星星，希望大师在以后的学习中处处都有闪光点。) 师：猜一猜，下一个奖品是什么?
生：猜。
课件出示，下一个呢?点击课件出示。
师：小伴侣可真智慧，教员还有其它奖品呢！
课件再出示：
师：孩子们，谁来奉告大师下一个是什么?
生猜，下一个呢?课件出示
师：咦?大师怎么猜的这么准呢?(引导学生说出这两排礼品是有规律摆列的) 师：噢！原来是这样的，用大师的话说，他们都是有规律摆列的，今天，我们就来一起研究，你们所说的"规律"。
(板书题目：找规律)
三、探究新知，初步认识规律
1、主题图引入。(课件)
师：孩子们，还记得我们元旦开联欢会安插教室的情景吗?本年的元旦，教室是由教员安插的，那么你们想不想，自己亲手把教室装扮得漂标致亮?
生：想。
师：教员希望大师能认真学习这节课的知识，操纵我们所学的知识，把我们的教室安插得更标致，好吗?
课件(主题图)
师：请同学们仔细察看大屏幕，你发了然什么?
(图里都有什么?怎么摆列的?)
依照学生所报告请示的形式，相应出示课件，引导学生找规律，并研讨怎么找的。
2、出示课件，寻求规律。
旗：(彩旗按红、黄瓜代呈现，中间缺两面旗)
师：猜一猜，这面旗会是什么颜色?都猜是黄旗，看看对分歧错误?
师追问：为什么?
师：我们一起来查验是否正确?
(点击课件，补上一面旗)
师：你是从哪边看起的?
生：左边。
师：(点击课件出示从左到右的箭头)从左边看起，你发了然什么规律?
生：红黄红黄，两个一组几次摆列的。
师：既然能从左边察看，那就是说还能从右边察看喽！(语速加快，让学生接出：从右边察看)如果从右边察看，又是什么规律?
(点击课件：出示从右向左的箭头)
生：黄红黄红，两个一组几次摆列的。
师：从左往右和从右往左察看，察看的角度分歧，规律就分歧。
师：中间的一面应该是什么颜色的旗?
生：红
3、出示主题图课件(彩花图、灯笼图)，再探规律。
仔细察看图片，有什么转变规律?下一个会是什么颜色?
花、灯：板书：颜色
花、灯：2个一组几次摆列(改正语言)
4、出示课件(小伴侣步队图)，深挖规律。
人：环形、一队的区别
环形：怎么摆列的?可以或许怎么说?还可以或许怎么说?
一队：怎么摆列的?
5、小结：
师：通过适才的察看，我们知道彩旗、灯笼、彩花的摆放和小伴侣的步队都是依照一定的规律摆列呈现的。
三、身边数学，稳固延伸规律。
师：你们真智慧，发明这么大都学问题。规律给我们的生活带来了多少益处啊? 师：快开联欢会了，下面我们来看看，小伴侣们都忙什么呢?
1、出示课件。(形状特点的)
师：看小伴侣们都在摆积木呢！我们来看看他们是怎么摆的?
正方体、圆柱„
请大师仔细察看，你发了然什么?这些积木是怎么摆列的?是什么产生了转变? 板书：形状(有可以或许答复颜色，也要赐与必定)
2、出示课件。(颜色特点的)
师：孩子们，你们学得真快！这里还有一些小伴侣也在摆卡片，快快来看看他们摆得怎么样了?(持续点击课件)
师：卡片是依照什么规律摆列的?
生：三角形、圆形、正方形„
师：还有什么规律?
生：颜色
师：积木的摆列和卡片的摆列有什么分歧?
生：报告请示
(积木是2个一组几次摆列的；而卡片是3个一组，几次摆列的。)
3、出示课件(数量特点的)
师：开联欢会自然少不了水果，上水果了！它们是依照什么规律摆列的? 苹果、香蕉、苹果、香蕉、香蕉、苹果、香蕉、香蕉、香蕉„
师：接下来是什么?
生：报告请示
师：是什么产生了转变?(板书：数量)
师：如果用数字暗示是什么?
生：1、2、1、3„(反应真快)
师：什么产生了转变?(数产生了转变)这样的有规律转变的数你还能说说吗?
4、出示课件(声音特点的)
师：孩子们，你们真是心明眼亮，找得快！一些好伴侣看你们学得这么高兴，它们也想插手到你们的学习中，我们一起来猜猜它们是谁?
师：汪汪，喵喵喵，汪汪，喵喵喵，汪汪，喵喵喵„
师：你猜下一声会是谁的啼声?
师：他仿照的对吗?真是善于仿照的孩子
5、出示课件(小植物图)
师：(小植物们载歌载舞地分开我们眼前。)看小植物们正在跳舞呢！请大师仔细察看，它们是依照什么规律列队的?
(一字队图))小狗、小狗、小狗，小猫、小猫„
师：中间还有两个小植物戴着面具呢，你能猜到他们是谁吗?
师：为什么是小狗，你找到什么规律了?
(为什么是小猫，找到什么规律了?)
师：真棒！察看得真仔细！
(一横行呈现，中间少一个植物)
师：小植物变换队形了！快看，它们来了！
课件出示：小狗小狗小狗小猫小猫„
四、拓展思维，探索创作发明规律
师：我们一起认识了"规律"这位伴侣，你们想不想，来创作发明规律呢?
1、声音的规律。
师：真想让五彩的世界多一点美好的、有规律的声音或行动！你们能不克不及创作发明出有规律的声音或许行动啊?一会就请同学们小组商量一下，充分操纵你们的手、脚、肩膀和嘴，动一动，拍一拍，创作发明出有规律的行动和声音来，好吗?
(展示2--3人，并适当点评)
展示的时候：请全班同学随着做同样的行动。
2、小小发明家。
师：孩子们，你们创作发明出这么有规律的行动(声音)，教员都羡慕你们了！你们想不想把你学到的有关规律的知识展示给大师呢?
生：„
师：教员看到有一个班级的舞台没有安插完，孩子们愿意用我们所学的知识辅助安插一下吗?
师：教员给大师2分钟的时间，同桌商量一下，你们想用怎样的规律来安插舞台的四周。一会我们请最快设计完的同学来前面展示。
(展示，并试着提问。)
五、接洽生活，内化规律特征。
师：孩子们，你们不单学得认真，知识掌握得也很扎实，还能创作发明出这么多奇妙的规律，教员真服气你们！请大师仔细想一想，在你们的生活中，还有哪些有规律的图案，事物或许是自然现象呢?
生：报告请示(2---3)
出示课件：请同学们来欣赏我们身边的规律。
师：一年有四季，春、夏、秋、冬有规律地瓜代呈现。
衣服、窗帘、桥、床单图案，标致吗?
我们的劳悦耳平易近多么有智慧，设计出这么多斑斓、奇妙而且有规律的图案，生活中很多有规律的事物总能带给我们一种美的享受。
正是因为有了规律，我们的生活才会如此丰富多彩。
六、全课总结，再现生活规律。
教员相信，只要小伴侣多察看，多动脑，也一定会创作发明出更多，更好的规律来丰富我们的生活！你们能做到吗?请同学们下课后，操纵我们所学的知识，一男一女有规律地走教室。好吗?
七、板书设计：
找规律
颜色形状数量
《找规律》（图形）教学设计
一、教学内容：【人教版】一年级数学下册第88~89页
二、教材简析：
“找规律”在新教材中是一个独立的单元。作为新单元第一课的“找规律”，非常重要。本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将造成障碍。
三、教学目标：
1、使学生通过观察、猜测、推理等活动发现图形简单的排列规律。
2、培养学生初步的观察、推理能力。
3、让学生在活动中发现和欣赏数学的美，增强学习数学的兴趣。
四、教学重点、难点
重点：使学生在活动中认识简单的排列规律。
难点：会运用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。 五：教学方法
表演法、讨论法、谈话法
六、教学准备：课件、不同形状和颜色的卡片、彩色笔、涂色卡、固体胶、智慧星、气球、小花、线等
七、教学设计：
一、师生游戏，激趣导入
师：小朋友们，你们喜欢做游戏吗？
生：喜欢。
师：那我们一起做个游戏吧！要做这个游戏，我们得先从班上抽出一位同学当小小指挥员。（选出指挥员），指挥员叫停，我们就停下，指挥员叫开始，我们就开始。当指挥员叫我们停下时，小朋友们要能猜出下一句我们将要说出的是大西瓜还是小西瓜，并说一说你是怎么猜到的。
师：是呀，小朋友们之所以能猜得对，是因为我们说的口令是有一定规律的，今天，我们就一起来找规律，好吗？（导入课题，板书课题）。
二、引导探索，认识规律（在这一环节中，说得好的奖励一颗智慧星）
师：“六一”儿童节快到了，一年级的小朋友们正忙着布置教室呢，让我们一起去看看吧！课件出示主题图——小朋友在漂亮的教室里唱歌跳舞。
师：请小朋友仔细观察，你看到了什么？
学生汇报。
师：这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的？
学生汇报。
师：它们的摆放都是有规律的，都按照一定的顺序摆放。
1、课件出示——彩旗图。
师：让我们先来找找彩旗排列的规律。
（彩旗按红、黄交替出现，最后一面没有颜色）
师：猜一猜，这面旗会是什么颜色？（生：„„）
师：看看猜得对不对（点击播放）。你们是怎么想的？（生：„„）
2、课件出示——灯笼图和小朋友的队列图。
师：彩旗的规律找到了，那么，花朵、灯笼的摆放和小朋友的队伍又有什么规律呢？认真观察后，把你发现的小秘密小声地告诉同桌。（学生观察、思考、交流）
师：谁愿意把你的发现向全班宣布？（生：„„）
（根据学生的回答，随机点击播放课件）
师：你是怎么猜到的？（生：„„）
3、师小结：彩旗、灯笼、花朵的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都按照一定的规律排列出现。
师：今天，小猫咪知道小朋友们要学习找规律，也吵着要来和你们一起学习，可是，现在它遇到麻烦啦！你们愿意帮助它吗？
4、课件出示，解决问题。
三、动手操作，迁移发展（在这一环节中，做得好的奖励一颗智慧星）
1、涂一涂。
师：同学们帮助小猫咪解决了问题，小猫咪可高兴了，表扬你们是有爱心的好孩子，并送给老师许多的“智慧星”，让老师送给接下来表现好的小朋友，你们想得到它们吗？那就好好表现吧！现在，老师这里有张卡片，也想请大家帮个忙，你能按照规律涂颜色吗？（学生动手涂色）
师：谁愿意上来展示你的作品？（让几位学生上台展示，说说是怎么想的？并组织评议）
2、摆一摆。
师：同学们真是太厉害了，能帮老师解决问题啦！希望你们接下来有更好的表现，有没有信心？
师：我们已经认识了一些规律，小朋友们能不能自己创造规律？分小组用卡片把它摆出来。（学生动手操作）
师：哪个小组愿意上来展示你们的作品？（上台展示，说说是怎么想的？并组织评议）
3、师：同学们真能干，利用几种简单的图形就能摆出这么多漂亮的图案，教师为你们鼓掌。
（1）老师有规律的拍掌，学生跟着做。
（2）小组内商量商量，一起做一做有规律的动作或是发出有规律的声音。（及时鼓励学生）
四、联系生活，欣赏规律
师：在生活中，在我们的周围，有许许多多有规律的事物，小朋友还知道哪些东西的排列是有规律的呢？谁来说说？
学生自由发言。
师：小朋友们知道的可真多，说明平时小朋友们一定观察得很仔细，是个小小观察员。老师这里收集到一些有规律的图片，我们一起来欣赏欣赏吧！（课件出示“欣赏规律的美”图）
师：那么，你们知道为什么这些东西要按规律来摆放或设计吗？ 学生自由发言。
师小结：有规律的排列可以使很多东西变得更漂亮，只要小朋友们多察看，多动脑，也一定会创作发明出更多、更好的规律来丰富我们的生活！
七、布置作业
老师想请大家帮个忙：我买了一块布想做窗帘，可是买回来之后又觉得这块布缺花边，所以想请大家用今天学到的知识帮我设计一种花边，好吗？
八、板书设计
这节课的板书：让学生把作品贴到黑板上。
做一做：涂上合适的颜色。
做一做：涂上合适的颜色。
教学目标：
1、过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。
2、过涂色、摆学具、布置教室的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。
3、使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。 教学重点、难点：
使学生在活动中认识简单的排列规律。
会运用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。 教具准备：
录音带、彩带、动物头像、涂色卡、绳子。
教学过程：
一、创设情境、激趣导入
（一）播放歌曲“新年好” ，听了这首歌，同学们想到了什么？
（二）出示主题图——小朋友在漂亮的教室里跳舞
仔细观察，你看到了什么？ 这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的？ 他们的摆放都是有规律的，都按照一定的顺序摆放。今天我们就来学习规律。 （板书——找规律）
二、引导探索，认识规律
（一）课件出示彩旗图 ，来找找彩旗排列的规律。 （彩旗按红、黄交替出现，最后一面没有颜色）
（二）出示灯笼图和小朋友的队列图 ，下一个灯笼会是什么颜色，下一个小朋友是男孩还是女孩？把你发现的秘密小声地告诉同桌。
（三）出示彩花排列图 ，教室里还有彩花，它的规律和彩旗、灯笼的规律一样吗？你发现了什么？小组里讨论讨论。
（四）小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都按照一定的规律排列出现。
三、动手操作、巩固发展
（一）涂一涂
1．实物投影，出示涂色卡1（课本第89页“涂一涂”）。
2．还想不想做涂色比赛？请拿出另一张涂色卡（课本89页“做一做”）继续涂色。
（二）摆一摆，猜一猜
1．摆一摆（设计规律，摆学具“○、△、☆”）（学生动手操作。）
2．猜一猜。 （请学生在实物投影仪上展示作品，自己提问：“小朋友们，你们能猜猜我按什么规律摆的吗？”自己请同学回答，答对的，老师给予奖励。）
四、联系生活，运用规律
（一）联系生活找规律： 在生活中还有很多的规律，还有哪些东西的排列是有规律的呢？谁来说说？
（二）用数学解决实际问题：下面我们就来一起创造规律，好吗？
五、全课结束
这节课你有什么收获？你觉得自己学得怎样？
《找规律》教学设计(一年级下),小学一年级语文识字,四年级口算,一年级找规律题目 【讲授形式】
人教版《义务教导课程尺度实验教科书·数学》一年级下册第115~116页。
【教材阐发】
《找规律(guilv)》是人教版教材一年级下册的讲授形式，它是依照课程尺度，鼎新理念新增加的形式。主要是对学生停止数学思维、体例的讲授。这一单位共有7个例题，最简单的图形转变规律(guilv)、稍错乱的图形转变规律、图形与数字转变规律、数字转变规律4个层面。本节课是《找规律》这一单位的第一节课，主要是先容一些图形简单的转变规律，培养学生用数学概念发明规律的意识，为进一步学习有关数字的摆列规律作好准备。在本课时的讲授中，教材放置了很多日常生活中的详细例子，这些例子都为从数学的角度去探索事物的规律提供了很多素材。
【学情阐发】
对本节课形式学生并不陌生，在上学期及本学期的教材及相关资猜中都有所渗透，孩子们也处理过不少这样的习题。从知识上看，他们已有一定的知识经历，认识水平存在一定的高度，从才能与情感方面来看，他们已初步形成了杰出的操纵习惯，乐于去探索、去发明。但对于一年级的孩子来说，他们活泼好动，对富饶挑战性的形式和生活中的问题很感兴趣，可是集合注意时间短，所以在讲授时，我自始至终地采取多媒体停止帮助讲授，这样既提高了讲授形式的生动性、形象性，又使学生愿学、乐学、主动探究学。
【讲授方针】
1知识与手艺：发明图形的摆列规律，培养学生察看、操纵、归结推 理的才能。
2过程与体例：使学生通过初步的察看、猜想、实验和推理等勾当， 发明图形的摆列规律。
3情感态度与价值观：培养学生发明和欣赏数学美的意识，运用数学 去创作发明美的意识。
【讲授重点】
通过探索，使学生自己发明图形的摆列规律。【讲授难点】
运用"规律"处理一些实际问题，并激发学生的运用规律去创作发明数学美。
【讲授过程】
一、游戏导入，激发学习兴趣
孩子们，上课之前我们先来做个绕口令游戏：大西瓜，小西瓜„(师加行动)，请孩子们接着说：大西瓜，小西瓜„
二、情境导入，初步感知规律
孩子们，第一次和大师一起上课，教员给大师带来了一些小奖品，你们想知道教员带来了哪些奖品吗?
课件：
(师：送大师一张张笑脸，希望大师在以后的每一节课都能有所收获，显露笑脸；再送大师一颗颗小星星，希望大师在以后的学习中处处都有闪光点。) 师：猜一猜，下一个奖品是什么?
生：猜。
课件出示，下一个呢?点击课件出示。
师：小伴侣可真智慧，教员还有其它奖品呢！
课件再出示：
师：孩子们，谁来奉告大师下一个是什么?
生猜，下一个呢?课件出示
师：咦?大师怎么猜的这么准呢?(引导学生说出这两排礼品是有规律摆列的) 师：噢！原来是这样的，用大师的话说，他们都是有规律摆列的，今天，我们就来一起研究，你们所说的"规律"。
(板书题目：找规律)
三、探究新知，初步认识规律
1、主题图引入。(课件)
师：孩子们，还记得我们元旦开联欢会安插教室的情景吗?本年的元旦，教室是由教员安插的，那么你们想不想，自己亲手把教室装扮得漂标致亮?
生：想。
师：教员希望大师能认真学习这节课的知识，操纵我们所学的知识，把我们的教室安插得更标致，好吗?
课件(主题图)
师：请同学们仔细察看大屏幕，你发了然什么?
(图里都有什么?怎么摆列的?)
依照学生所报告请示的形式，相应出示课件，引导学生找规律，并研讨怎么找的。
2、出示课件，寻求规律。
旗：(彩旗按红、黄瓜代呈现，中间缺两面旗)
师：猜一猜，这面旗会是什么颜色?都猜是黄旗，看看对分歧错误?
师追问：为什么?
师：我们一起来查验是否正确?
(点击课件，补上一面旗)
师：你是从哪边看起的?
生：左边。
师：(点击课件出示从左到右的箭头)从左边看起，你发了然什么规律?
生：红黄红黄，两个一组几次摆列的。
师：既然能从左边察看，那就是说还能从右边察看喽！(语速加快，让学生接出：从右边察看)如果从右边察看，又是什么规律?
(点击课件：出示从右向左的箭头)
生：黄红黄红，两个一组几次摆列的。
师：从左往右和从右往左察看，察看的角度分歧，规律就分歧。
师：中间的一面应该是什么颜色的旗?
生：红
3、出示主题图课件(彩花图、灯笼图)，再探规律。
仔细察看图片，有什么转变规律?下一个会是什么颜色?
花、灯：板书：颜色
花、灯：2个一组几次摆列(改正语言)
4、出示课件(小伴侣步队图)，深挖规律。
人：环形、一队的区别
环形：怎么摆列的?可以或许怎么说?还可以或许怎么说?
一队：怎么摆列的?
5、小结：
师：通过适才的察看，我们知道彩旗、灯笼、彩花的摆放和小伴侣的步队都是依照一定的规律摆列呈现的。
三、身边数学，稳固延伸规律。
师：你们真智慧，发明这么大都学问题。规律给我们的生活带来了多少益处啊? 师：快开联欢会了，下面我们来看看，小伴侣们都忙什么呢?
1、出示课件。(形状特点的)
师：看小伴侣们都在摆积木呢！我们来看看他们是怎么摆的?
正方体、圆柱„
请大师仔细察看，你发了然什么?这些积木是怎么摆列的?是什么产生了转变? 板书：形状(有可以或许答复颜色，也要赐与必定)
2、出示课件。(颜色特点的)
师：孩子们，你们学得真快！这里还有一些小伴侣也在摆卡片，快快来看看他们摆得怎么样了?(持续点击课件)
师：卡片是依照什么规律摆列的?
生：三角形、圆形、正方形„
师：还有什么规律?
生：颜色
师：积木的摆列和卡片的摆列有什么分歧?
生：报告请示
(积木是2个一组几次摆列的；而卡片是3个一组，几次摆列的。)
3、出示课件(数量特点的)
师：开联欢会自然少不了水果，上水果了！它们是依照什么规律摆列的? 苹果、香蕉、苹果、香蕉、香蕉、苹果、香蕉、香蕉、香蕉„
师：接下来是什么?
生：报告请示
师：是什么产生了转变?(板书：数量)
师：如果用数字暗示是什么?
生：1、2、1、3„(反应真快)
师：什么产生了转变?(数产生了转变)这样的有规律转变的数你还能说说吗?
4、出示课件(声音特点的)
师：孩子们，你们真是心明眼亮，找得快！一些好伴侣看你们学得这么高兴，它们也想插手到你们的学习中，我们一起来猜猜它们是谁?
师：汪汪，喵喵喵，汪汪，喵喵喵，汪汪，喵喵喵„
师：你猜下一声会是谁的啼声?
师：他仿照的对吗?真是善于仿照的孩子
5、出示课件(小植物图)
师：(小植物们载歌载舞地分开我们眼前。)看小植物们正在跳舞呢！请大师仔细察看，它们是依照什么规律列队的?
(一字队图))小狗、小狗、小狗，小猫、小猫„
师：中间还有两个小植物戴着面具呢，你能猜到他们是谁吗?
师：为什么是小狗，你找到什么规律了?
(为什么是小猫，找到什么规律了?)
师：真棒！察看得真仔细！
(一横行呈现，中间少一个植物)
师：小植物变换队形了！快看，它们来了！
课件出示：小狗小狗小狗小猫小猫„
四、拓展思维，探索创作发明规律
师：我们一起认识了"规律"这位伴侣，你们想不想，来创作发明规律呢?
1、声音的规律。
师：真想让五彩的世界多一点美好的、有规律的声音或行动！你们能不克不及创作发明出有规律的声音或许行动啊?一会就请同学们小组商量一下，充分操纵你们的手、脚、肩膀和嘴，动一动，拍一拍，创作发明出有规律的行动和声音来，好吗?
(展示2--3人，并适当点评)
展示的时候：请全班同学随着做同样的行动。
2、小小发明家。
师：孩子们，你们创作发明出这么有规律的行动(声音)，教员都羡慕你们了！你们想不想把你学到的有关规律的知识展示给大师呢?
生：„
师：教员看到有一个班级的舞台没有安插完，孩子们愿意用我们所学的知识辅助安插一下吗?
师：教员给大师2分钟的时间，同桌商量一下，你们想用怎样的规律来安插舞台的四周。一会我们请最快设计完的同学来前面展示。
(展示，并试着提问。)
五、接洽生活，内化规律特征。
师：孩子们，你们不单学得认真，知识掌握得也很扎实，还能创作发明出这么多奇妙的规律，教员真服气你们！请大师仔细想一想，在你们的生活中，还有哪些有规律的图案，事物或许是自然现象呢?
生：报告请示(2---3)
出示课件：请同学们来欣赏我们身边的规律。
师：一年有四季，春、夏、秋、冬有规律地瓜代呈现。
衣服、窗帘、桥、床单图案，标致吗?
我们的劳悦耳平易近多么有智慧，设计出这么多斑斓、奇妙而且有规律的图案，生活中很多有规律的事物总能带给我们一种美的享受。
正是因为有了规律，我们的生活才会如此丰富多彩。
六、全课总结，再现生活规律。
教员相信，只要小伴侣多察看，多动脑，也一定会创作发明出更多，更好的规律来丰富我们的生活！你们能做到吗?请同学们下课后，操纵我们所学的知识，一男一女有规律地走教室。好吗?
七、板书设计：
找规律
颜色形状数量