运用多元智能理论提高语文素养例谈
阳信县实验小学 范淑兰 文玉燕 加德纳有一句名言：“每一个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的形式。”从多元智能理论的角度来看，学生是有差异的，有的表现为善于表达；有的擅长写作；有的喜欢表演艺术，能歌善舞；有的具有组织能力，善于交际；有的想象丰富，擅长绘画等。我们不能用统一的标准来衡量学生。教育发展的要求和新时代学生的状况向我们教师提出了空前的挑战，需要我们吸收多元智能理论新理念，在语文教学实践中不断探索，达到学生语文素养的全面发展。
案例
我们学校在鸭梨之乡——阳信，阳信鸭梨以其特有的品味，丰富的营养而家喻户晓。又到了梨花盛开的季节，每年的“梨花会”也如期开展，同学们希望更多地了解鸭梨的历史和作用，因此我们确定了这次综合活动实践课的主题是“家乡的特产——阳信鸭梨”。
一、活动目标
1. 鸭梨的历史及相关产品。
2. 在探究问题的过程中，培养收集、整理、分析和利用信息的能
力；培养交际能力和表达力，培养探究兴趣、合作意识和创新意识。
3. 培养热爱家乡的感情。
二、成果展示
（一）准备过程
以梨树图片为背景，听《梨树飘香》歌曲
教师提出了几条建议，引导学生对调查来的资料进行整理与汇总。建议：
1. 查的时间、地点、方式、人物、分工，以及调查的内容，遇到的问题及解决办法等
2. 活动过程中得到了那些知识？有那些收获？培养了哪些能
力？吸取了什么教训？
学生根据老师的建议，将搜集到的材料整理出来，并且做好了分类。
（二）展示过程
各小组上台都以自己擅长的方式来展示自己的成果。
A 小组 展示题目是《阳信鸭梨甲天下》
他们小组创作赞美鸭梨和种梨人的歌曲和诗、用画笔形象的画出了鸭梨的形状；经过他们参观、走访、实践写出了洋洋洒洒的文章来介绍了阳信最大的产梨基地是梨园郭，观看梨花的景点是观花台；通过访问，知道了仙女授梨的传说，阳信的鸭梨状元朱万祥。
B 小组 展示题目是《鸭梨健康快线》
他们展示了资料集，以文字的形式写出了参观了当地的梨园以后，对鸭梨的栽种、管理方法；他们还用拍摄的大量的照片，以及表演的形式展示，从他们的照片和表演中使学生感受了种梨人的苦与甜；他们还把了解到的信息在电脑上制作成网页；拿来鸭梨让同学们品尝。通过观看和品尝使同学们知道了鸭梨的食用效果和医疗作用。他们还用电视节目《鸭梨健康快线》向同学们介绍鸭梨的美容和医疗作用。
C 小组 《鸭梨的相关产品》
学生亲自到鸭梨醋饮厂采访，搜集鸭梨醋和醋饮的生产过程。课堂上以描述自己亲身感受和画示意图的形式展示为主，使学生了解到阳信鸭梨促进了其相关产品的诞生和发展，也促进了阳信经济的发展。
D小组 《阳信鸭梨在发展过程中存在的问题》
学生深入梨园和果农家中现场录象采访鸭梨的经济效益，并留下大量的照片、录相资料，成为展示课中最靓丽的一道风景线。使学生了解到鸭梨树由于缺乏技术指导，虫灾严重，鸭梨销路偏窄等，梨园面积已经大大减少。学生还到了参观梨花的景点——梨园郭，拍到了环境受到污染的图片和录像，呼吁人们关爱鸭梨环境，号召同学们为
阳信鸭梨的发展出谋献策。他们小组综合同学们的成果出了一期板报或手抄报，展示给大家看。
在课堂展示过程中，学生们热情高涨，用丰富多彩的形式展示自己的劳动成果。充分运用学生的语言、空间、肢体运动、数理逻辑、人际交往、内省、自然观察八种智能充分发展了学生的写字、阅读、写作、口语交际、语文综合性学习等能力 。展示中尤为可贵的是他们可以进行简单的整合，整合过程中，可以用强势智能来带动弱势智能，各种智能相互交融，取长补短，每个个体都得到了不同程度的发展，语文素养都有不同程度的提高。
运用多元智能理论提高语文素养例谈
阳信县实验小学 范淑兰 文玉燕 加德纳有一句名言：“每一个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的形式。”从多元智能理论的角度来看，学生是有差异的，有的表现为善于表达；有的擅长写作；有的喜欢表演艺术，能歌善舞；有的具有组织能力，善于交际；有的想象丰富，擅长绘画等。我们不能用统一的标准来衡量学生。教育发展的要求和新时代学生的状况向我们教师提出了空前的挑战，需要我们吸收多元智能理论新理念，在语文教学实践中不断探索，达到学生语文素养的全面发展。
案例
我们学校在鸭梨之乡——阳信，阳信鸭梨以其特有的品味，丰富的营养而家喻户晓。又到了梨花盛开的季节，每年的“梨花会”也如期开展，同学们希望更多地了解鸭梨的历史和作用，因此我们确定了这次综合活动实践课的主题是“家乡的特产——阳信鸭梨”。
一、活动目标
1. 鸭梨的历史及相关产品。
2. 在探究问题的过程中，培养收集、整理、分析和利用信息的能
力；培养交际能力和表达力，培养探究兴趣、合作意识和创新意识。
3. 培养热爱家乡的感情。
二、成果展示
（一）准备过程
以梨树图片为背景，听《梨树飘香》歌曲
教师提出了几条建议，引导学生对调查来的资料进行整理与汇总。建议：
1. 查的时间、地点、方式、人物、分工，以及调查的内容，遇到的问题及解决办法等
2. 活动过程中得到了那些知识？有那些收获？培养了哪些能
力？吸取了什么教训？
学生根据老师的建议，将搜集到的材料整理出来，并且做好了分类。
（二）展示过程
各小组上台都以自己擅长的方式来展示自己的成果。
A 小组 展示题目是《阳信鸭梨甲天下》
他们小组创作赞美鸭梨和种梨人的歌曲和诗、用画笔形象的画出了鸭梨的形状；经过他们参观、走访、实践写出了洋洋洒洒的文章来介绍了阳信最大的产梨基地是梨园郭，观看梨花的景点是观花台；通过访问，知道了仙女授梨的传说，阳信的鸭梨状元朱万祥。
B 小组 展示题目是《鸭梨健康快线》
他们展示了资料集，以文字的形式写出了参观了当地的梨园以后，对鸭梨的栽种、管理方法；他们还用拍摄的大量的照片，以及表演的形式展示，从他们的照片和表演中使学生感受了种梨人的苦与甜；他们还把了解到的信息在电脑上制作成网页；拿来鸭梨让同学们品尝。通过观看和品尝使同学们知道了鸭梨的食用效果和医疗作用。他们还用电视节目《鸭梨健康快线》向同学们介绍鸭梨的美容和医疗作用。
C 小组 《鸭梨的相关产品》
学生亲自到鸭梨醋饮厂采访，搜集鸭梨醋和醋饮的生产过程。课堂上以描述自己亲身感受和画示意图的形式展示为主，使学生了解到阳信鸭梨促进了其相关产品的诞生和发展，也促进了阳信经济的发展。
D小组 《阳信鸭梨在发展过程中存在的问题》
学生深入梨园和果农家中现场录象采访鸭梨的经济效益，并留下大量的照片、录相资料，成为展示课中最靓丽的一道风景线。使学生了解到鸭梨树由于缺乏技术指导，虫灾严重，鸭梨销路偏窄等，梨园面积已经大大减少。学生还到了参观梨花的景点——梨园郭，拍到了环境受到污染的图片和录像，呼吁人们关爱鸭梨环境，号召同学们为
阳信鸭梨的发展出谋献策。他们小组综合同学们的成果出了一期板报或手抄报，展示给大家看。
在课堂展示过程中，学生们热情高涨，用丰富多彩的形式展示自己的劳动成果。充分运用学生的语言、空间、肢体运动、数理逻辑、人际交往、内省、自然观察八种智能充分发展了学生的写字、阅读、写作、口语交际、语文综合性学习等能力 。展示中尤为可贵的是他们可以进行简单的整合，整合过程中，可以用强势智能来带动弱势智能，各种智能相互交融，取长补短，每个个体都得到了不同程度的发展，语文素养都有不同程度的提高。