初中生物课堂教学案例分析
李路刚
初中的生物教材内容十分丰富，能让学生开阔视野，但是教材中有很多问题、实验讨论和探究的任务，要根据学生各自的特点，和生物学教材的特征，使在初中生物的课堂去符合新课程的三维目标，要以初中学生做中心，以合作为其形式，让初中的生物课堂有活力，让教师和学生能一起走进高效的课堂，是我们初中生物课堂的课题。我简单总结了初中生物课堂教学的“三步环节”，分别是：提出问题、交流对话、情节探索。
下面以三个环节中的提出问题、交流对话、情节探索作为案例进行分析：
1提出问题：所谓提问题就是老师通过某个方式和情境，引导出我们要研究并解决之问题，这也是课堂教学的最关键环节，是重点。问题的提出要将重点呈现出来。教师更要培养和训练学生的意识，来指导他们去发现一些问题，学会总结和归纳问题，并会解决所提问题。 案例1 ，初中七年级《生物体的基本结构》
课上，首先拿出一份所提问题表格，如下
生物体结构是由什么构成
1 怎样去用显微镜？
2 显微镜能看到什么？
3 动植物细胞的差异？
4 在细胞中控制生命的活动中心
是什么
5 DNA是何种物质？ 通过这些问题，根据学生在学习生物的过程中产生的疑问设计，这完全符合学生的探索规律。问题立刻引起了所有学生的兴趣，问题也使学生逐步深入，以便让他们寻找办法。每个问题都各有特点，针对不同内容，联系到本节课的重点，学生能去主动解决问题，从而达到教学任务。
通过这些问题，学生逐渐掌握了如何学习生物学的方法，既学习生物知识，也充分调动了学生的积极性。
2、交流对话：教育的途径之一是对话。在生物课堂之上，学生和教师都带着问题上课，然后对于怎样解决问题一步步纵深发展。这种交流是构建我们高效课堂一个平台。教师应从不同角度，有效完善对话关联，有步骤组织对话和交流，然后及时整理，是问题进一步明确，使对话不断深入，以便实现交流有效化。
案例2 ，初中七年级《植物体的组成》
生物课本上有一个讨论题，通过自己观察，你会发现叶片是由分别几种组织构成？每种组织都有什么功能？
在观察和实验的基础上，学生进行分组，然后讨论，互相交流不同看法，然后师生对话：
师：树的树皮如果被剥了，那么树还能活吗？
生：不能。
师：根据什么呢？
生：树皮是树木的保护组织，能进行植物体与自然界物质的交换，没有这种保护，树就会死去。
师：很好。
这个对话，以本书为基础，在另一个方面上展现了学生的不同理解，在实际中，巩固学生对生物知识运用。对话视角很独特，让学生了解到学习的价值。
3、情节探索：在高效课堂教学在其不断实施中，教师更要想办法创造不同情境，让学生对情境产生强烈好奇，充满了探索的想法，教师更要组织素材，采用不同形式，如：语言、肢体、表演、情境等，不断强化学生兴趣，产生学生的探究心理。
案例3：初中七年级《探究草履虫对外界刺激作出的反应》
在课堂上，首先使用多媒体放映出草履虫的外部形态，使学生对草履虫得外观有个初步认识，然后展示出草履虫结构模式图，使学生对草履虫生物体外观有个初步认识。然后提出问题：草履虫对来自外界的刺激会有什么反应？
学生回答说：当然有反应。我又问：你是怎么知道的？学生：刺激一下它，就会知道了？“好吧，真是一个好的办法，我们就来试验一下。
“我们来证实一下吧？”然后我告诉学生，要用正确的方法去验证，既符合科学规律，又能得出正确结论。这是我的探究计划： 计划1
草履虫是否会对来自外界的刺激
问题
作反应？
假设
计划
结论
计划2
外界刺激
草履虫 盐 糖
醋 反应记录 能或者不能 记录，观察所得结果 做出结论
由于用了这样探究活动，学生通过实验得到结论，明确了实验的步骤，以便学生能学会严谨学习和探究习惯，这是对学生今后发展至关重要的步骤。
生物课堂中的“三步环节”不应该是完全独立的，而是相互关联，相互作用的关系。在这其中，观察和实验”贯穿了课堂教学之中的全过程。“三环节范式”只是一个初步的试探，它来源于生物教材 的设计，希望在以后的学习中不断完善，真正能做到对学生学习有帮助。也希望同仁们提出宝贵意见，共同交流。
初中生物课堂教学案例分析
李路刚
初中生物课堂教学案例分析
李路刚
初中的生物教材内容十分丰富，能让学生开阔视野，但是教材中有很多问题、实验讨论和探究的任务，要根据学生各自的特点，和生物学教材的特征，使在初中生物的课堂去符合新课程的三维目标，要以初中学生做中心，以合作为其形式，让初中的生物课堂有活力，让教师和学生能一起走进高效的课堂，是我们初中生物课堂的课题。我简单总结了初中生物课堂教学的“三步环节”，分别是：提出问题、交流对话、情节探索。
下面以三个环节中的提出问题、交流对话、情节探索作为案例进行分析：
1提出问题：所谓提问题就是老师通过某个方式和情境，引导出我们要研究并解决之问题，这也是课堂教学的最关键环节，是重点。问题的提出要将重点呈现出来。教师更要培养和训练学生的意识，来指导他们去发现一些问题，学会总结和归纳问题，并会解决所提问题。 案例1 ，初中七年级《生物体的基本结构》
课上，首先拿出一份所提问题表格，如下
生物体结构是由什么构成
1 怎样去用显微镜？
2 显微镜能看到什么？
3 动植物细胞的差异？
4 在细胞中控制生命的活动中心
是什么
5 DNA是何种物质？ 通过这些问题，根据学生在学习生物的过程中产生的疑问设计，这完全符合学生的探索规律。问题立刻引起了所有学生的兴趣，问题也使学生逐步深入，以便让他们寻找办法。每个问题都各有特点，针对不同内容，联系到本节课的重点，学生能去主动解决问题，从而达到教学任务。
通过这些问题，学生逐渐掌握了如何学习生物学的方法，既学习生物知识，也充分调动了学生的积极性。
2、交流对话：教育的途径之一是对话。在生物课堂之上，学生和教师都带着问题上课，然后对于怎样解决问题一步步纵深发展。这种交流是构建我们高效课堂一个平台。教师应从不同角度，有效完善对话关联，有步骤组织对话和交流，然后及时整理，是问题进一步明确，使对话不断深入，以便实现交流有效化。
案例2 ，初中七年级《植物体的组成》
生物课本上有一个讨论题，通过自己观察，你会发现叶片是由分别几种组织构成？每种组织都有什么功能？
在观察和实验的基础上，学生进行分组，然后讨论，互相交流不同看法，然后师生对话：
师：树的树皮如果被剥了，那么树还能活吗？
生：不能。
师：根据什么呢？
生：树皮是树木的保护组织，能进行植物体与自然界物质的交换，没有这种保护，树就会死去。
师：很好。
这个对话，以本书为基础，在另一个方面上展现了学生的不同理解，在实际中，巩固学生对生物知识运用。对话视角很独特，让学生了解到学习的价值。
3、情节探索：在高效课堂教学在其不断实施中，教师更要想办法创造不同情境，让学生对情境产生强烈好奇，充满了探索的想法，教师更要组织素材，采用不同形式，如：语言、肢体、表演、情境等，不断强化学生兴趣，产生学生的探究心理。
案例3：初中七年级《探究草履虫对外界刺激作出的反应》
在课堂上，首先使用多媒体放映出草履虫的外部形态，使学生对草履虫得外观有个初步认识，然后展示出草履虫结构模式图，使学生对草履虫生物体外观有个初步认识。然后提出问题：草履虫对来自外界的刺激会有什么反应？
学生回答说：当然有反应。我又问：你是怎么知道的？学生：刺激一下它，就会知道了？“好吧，真是一个好的办法，我们就来试验一下。
“我们来证实一下吧？”然后我告诉学生，要用正确的方法去验证，既符合科学规律，又能得出正确结论。这是我的探究计划： 计划1
草履虫是否会对来自外界的刺激
问题
作反应？
假设
计划
结论
计划2
外界刺激
草履虫 盐 糖
醋 反应记录 能或者不能 记录，观察所得结果 做出结论
由于用了这样探究活动，学生通过实验得到结论，明确了实验的步骤，以便学生能学会严谨学习和探究习惯，这是对学生今后发展至关重要的步骤。
生物课堂中的“三步环节”不应该是完全独立的，而是相互关联，相互作用的关系。在这其中，观察和实验”贯穿了课堂教学之中的全过程。“三环节范式”只是一个初步的试探，它来源于生物教材 的设计，希望在以后的学习中不断完善，真正能做到对学生学习有帮助。也希望同仁们提出宝贵意见，共同交流。
初中生物课堂教学案例分析
李路刚