【关键词】 文言文; 语境; 词性; 评分标准
【中图分类号】 g633.3 【文献标识码】 a
【文章编号】 1004―0463（2015）22―0122―01
古文翻译是高考的重点和难点，却又是学生的失分点。对此，笔者就其答题策略归结为“四步法”。即：
一、研读选文晓大意
考生面对题目不要急于翻译，而要对选料作整体性感知阅读，通晓大意，初步明确文言中的人、事、物、境、情，出乎其外，把握考查词、句的语言发生环境、存在环境和活动环境，为审慎解词，准确释句，体味风格，尤其对把握重点考查的五类实词、三类虚词和五种句式作准备。
二、审视题目研考点
这是由整体感知到局部研析的过程，也是最关键的一步。重在悉心研究评分标准和准确推敲考查点（词、句式及风格）。即明确评分点――采分点。
2005年全国卷（3）节选《汉书? 丙吉传》，考查了文中的这样两句：“御史大夫? 坼岵荒芟曛? ，以得谴让; 而吉见谓忧边思职，驭吏加也。”和“方春未可大热，恐中近行用暑故喘，此时气失节，恐有所伤害也。”其评分要求是，共10分，每句5分，每句译出大意2分，译对三个考查词各1分。由此可见：
高考文言翻译，已顺利过渡而完成了由重词义考查到句意与词义并重考查的理路。即句子大意占2分，考查词一词1分; 每题的考查词（包括特殊句式）一般是2-3个。那么，哪些是考查词（包括特殊句式）呢？这就是翻译的关键。“五类实词”指单音与复音词、古今异义词、多义词、通假字、活用词。“三类虚词”，一指古今变化了的虚词（主要有四：①少数沿用的词，如“于”，词的部分用法被沿用的，如“然后”; ②完全消失的，如发语词“盖”“夫”，起提顿作用的“者”，取消句子独立性的“之”等。③用法变化了的，如“所以”，“虽然”; ④改用为其他词的，如“于”的多种介绍作用，在现代汉语中分别用“向”、“到”、“对”、“从”、“同”、“比”、“被”等代替）。二指一词多用的（同词异用和异词同用），三指特殊运用的（如兼词，虚词连用，双音虚词――古为两个单音虚词或一实一虚，而现在为双音虚词，像“于是”）; “五种句式”主要指判断句、被动句、省略句、宾语前置句和定语后置句。
三、尝试翻译解考点
明确了考查点后，考生不必急于在试卷上作答，而须在草稿纸上试译。巧用直译“六字”法：“留”――专用名词不译要留，“删”――语气词、发语词、助词、偏义复词中的虚设成分要删，“调”――不符合现代汉语的语序要调，“对”――古代单音词增加语序为现代多音词，（如“难”为“困难”）“换”――换个说法（如“师”为“军队”），“补”――补所省成分并用括号标记。然后对直译时“卡壳”遇到的特殊句式和词的特殊用法，要辅以意译（或用转述法或用浓缩法）。
四、依据“标准”精修改
针对译文，这是一步以入乎语境反馈验证和依“三字”（信、达、雅）标准修改的过程，是最后确定答案的过程。即将译文对置于原文，查其语义、语气、语势、风格是否与原语境（内部语境――语言材料本身构成的相关联的因素，外部语境――语言发生的场合和作者注入的附加因素，诸如情感指向等）吻合。然后修改，修改时坚守“三字”标准，力求：词义翻译确切、语法体现正确――“信”; 修辞展示生动、语义表达流畅――“达”; 风格体现恰当、句型吻合文本――“雅”。一句话，避免病句，文从字顺、简明规范、畅达流利。如《六国论》中“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”其“兵不利”之意，孤立看可理解为“兵器不锐利”或“战事不顺利”，但结合语境，下文有“战不善”，为其简明而不重复，故
取第一种理解。
同时，语境检验，还可以进一步完善考查点，若将译文代入语境验证时，发现某个词或句式，很难确译或被译错――则说明这个词或句式可能是个重要考查点（采分点），就应慎重对待，借助语境，以“词性优先、动词为重”进行分析，即先分析句中动词，进而明确其他成分，如2003年全国卷第1题“裴矩遂能廷折，不肯面从”有考生译为“裴矩就可能在朝廷上递奏折，而不愿当面谈。”除主语“裴矩”外，其他词全都译错了，尤其将“折”理解为名词动用“上奏折”，“从”为“谈”，但若分析谓语动词可发现“折”，“从”为两个动词，根据语境“折”为“辩驳”，“从”为“顺从”，则“廷”、“面”均为名词做状语，表处所，译为“当廷”、“当面”，再往上看“遂”、“能”做状语译为“竟然”和“能够”。这样全句就译为“裴矩竟然能够当廷辩驳，不肯当面顺从”。
【关键词】 文言文; 语境; 词性; 评分标准
【中图分类号】 g633.3 【文献标识码】 a
【文章编号】 1004―0463（2015）22―0122―01
古文翻译是高考的重点和难点，却又是学生的失分点。对此，笔者就其答题策略归结为“四步法”。即：
一、研读选文晓大意
考生面对题目不要急于翻译，而要对选料作整体性感知阅读，通晓大意，初步明确文言中的人、事、物、境、情，出乎其外，把握考查词、句的语言发生环境、存在环境和活动环境，为审慎解词，准确释句，体味风格，尤其对把握重点考查的五类实词、三类虚词和五种句式作准备。
二、审视题目研考点
这是由整体感知到局部研析的过程，也是最关键的一步。重在悉心研究评分标准和准确推敲考查点（词、句式及风格）。即明确评分点――采分点。
2005年全国卷（3）节选《汉书? 丙吉传》，考查了文中的这样两句：“御史大夫? 坼岵荒芟曛? ，以得谴让; 而吉见谓忧边思职，驭吏加也。”和“方春未可大热，恐中近行用暑故喘，此时气失节，恐有所伤害也。”其评分要求是，共10分，每句5分，每句译出大意2分，译对三个考查词各1分。由此可见：
高考文言翻译，已顺利过渡而完成了由重词义考查到句意与词义并重考查的理路。即句子大意占2分，考查词一词1分; 每题的考查词（包括特殊句式）一般是2-3个。那么，哪些是考查词（包括特殊句式）呢？这就是翻译的关键。“五类实词”指单音与复音词、古今异义词、多义词、通假字、活用词。“三类虚词”，一指古今变化了的虚词（主要有四：①少数沿用的词，如“于”，词的部分用法被沿用的，如“然后”; ②完全消失的，如发语词“盖”“夫”，起提顿作用的“者”，取消句子独立性的“之”等。③用法变化了的，如“所以”，“虽然”; ④改用为其他词的，如“于”的多种介绍作用，在现代汉语中分别用“向”、“到”、“对”、“从”、“同”、“比”、“被”等代替）。二指一词多用的（同词异用和异词同用），三指特殊运用的（如兼词，虚词连用，双音虚词――古为两个单音虚词或一实一虚，而现在为双音虚词，像“于是”）; “五种句式”主要指判断句、被动句、省略句、宾语前置句和定语后置句。
三、尝试翻译解考点
明确了考查点后，考生不必急于在试卷上作答，而须在草稿纸上试译。巧用直译“六字”法：“留”――专用名词不译要留，“删”――语气词、发语词、助词、偏义复词中的虚设成分要删，“调”――不符合现代汉语的语序要调，“对”――古代单音词增加语序为现代多音词，（如“难”为“困难”）“换”――换个说法（如“师”为“军队”），“补”――补所省成分并用括号标记。然后对直译时“卡壳”遇到的特殊句式和词的特殊用法，要辅以意译（或用转述法或用浓缩法）。
四、依据“标准”精修改
针对译文，这是一步以入乎语境反馈验证和依“三字”（信、达、雅）标准修改的过程，是最后确定答案的过程。即将译文对置于原文，查其语义、语气、语势、风格是否与原语境（内部语境――语言材料本身构成的相关联的因素，外部语境――语言发生的场合和作者注入的附加因素，诸如情感指向等）吻合。然后修改，修改时坚守“三字”标准，力求：词义翻译确切、语法体现正确――“信”; 修辞展示生动、语义表达流畅――“达”; 风格体现恰当、句型吻合文本――“雅”。一句话，避免病句，文从字顺、简明规范、畅达流利。如《六国论》中“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”其“兵不利”之意，孤立看可理解为“兵器不锐利”或“战事不顺利”，但结合语境，下文有“战不善”，为其简明而不重复，故
取第一种理解。
同时，语境检验，还可以进一步完善考查点，若将译文代入语境验证时，发现某个词或句式，很难确译或被译错――则说明这个词或句式可能是个重要考查点（采分点），就应慎重对待，借助语境，以“词性优先、动词为重”进行分析，即先分析句中动词，进而明确其他成分，如2003年全国卷第1题“裴矩遂能廷折，不肯面从”有考生译为“裴矩就可能在朝廷上递奏折，而不愿当面谈。”除主语“裴矩”外，其他词全都译错了，尤其将“折”理解为名词动用“上奏折”，“从”为“谈”，但若分析谓语动词可发现“折”，“从”为两个动词，根据语境“折”为“辩驳”，“从”为“顺从”，则“廷”、“面”均为名词做状语，表处所，译为“当廷”、“当面”，再往上看“遂”、“能”做状语译为“竟然”和“能够”。这样全句就译为“裴矩竟然能够当廷辩驳，不肯当面顺从”。