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m■ 专
题讨论 学校应
性教育是 主的渠道 但。学校的性
教 离 开 了家 庭 育、 会社 配合 的亦， 或与
庭 家、 社会 的 影的 响相 对 立， 不一 致 ，
蒙“ 老师 ”。 们我认 ，为最要 主的调 是
动 家长 的 极积性 ，提 家 长 高性 的教育 能
力 和 水 平 净， 社 化会性 教育 环 ，广境 泛
，真正等 到做因施材教 对症，下 药。不
对分 象， 不分 场合 ，不分 段阶 一， 从 切
“ 本”出发 滥 讲 ， 知性识 ， 会适 得其
本
将 这大 大削弱 学 校 教性 育的 效 果， 甚 至 使 学 校 性的教育 变 得无 效
因 此 ，许。多 学 者 认 为 ， 学校 、 家庭 社 、 会在性 教 育 上的 连 性 续、 一 致 、性步性是同 性教育的基 本 原则 之。一 谁 能 否认 性 教育最 早 是从 家 庭开始 的 ，
展 开社 会 性 教 育活动 ，促 进 青少 年 健康 成长 。
总之 ，性 教 育是 一个 统系工 程 ，只 有 在学 校、家 庭、社 会 间 构 建一 个 良 好 的 性 育 教 网络 ，的才 能保 这 证项工 作 顺 有利 效地 进 行 。
反 ，
失去 性教育 的严 性 肃科 、性学 其， 效可果而想知。
青 年 少 性教 育的误 区 之 五： 许 多学 校 的 性教 育 工作 仅仅 靠 两一 个专 或职兼 职 师 “教军 奋战” 孤 其，他 各 教科师 则 常常 作 壁上 观
并 父且母 的 响 一影 直 存在 。 许 多 研 究
明表 与，孩 子 谈 “ ” 最适 的 人 当 是
性青
少 年性 教 育 误的 区之 四 ： 许 学
校多不 从 实际 发出。 坚持 本 本 主 义 和 条
教中
小 学 各学科教学 内 容中都 蕴 含 着
丰富 的 教 育 性的积 极素因 例。 如 政 治，
他们 的父母
， 尽要做 一个懂 管与孩得子
谈“ ” 父的 是母 不容 易的 但 ， 了下为 性
一
主义
所谓
“ 本主 义” 是指 唯 书 照和 本
课上
在，讲 人观 、生价观值 时可以对，
学生 进 行 恋爱 观、 婚姻 观性、道 德等
的
对性代 问 题 有一个 健 全 的认 识除，了
本
宣 科 ；所 谓 条教 义 ，主 是 唯 指 ，上上
教 育
；文 学课 中 ， 通 过一些 名 人 的 高尚
老师 予给子们 性孩知 识传授外 ，的人为
母父者 也 应 摒 弃 性 羞对 于启 的齿暖 昧 态 度 不， 断 充实 自己的 性 知 识 ， 亲切而 又 坦 地诚 与 孩 子 讨论 循，循 诱善， 并以 身 则 ，视 作“ ”为家 生 活庭的 部一 。分 性
同 也时应 让 孩子 知道 “ ” 是 每 个 人 重 性 要 的隐私
，
必 持 有须一 种肃严 、尊 的
重怎么说头， 就怎么 做客观。讲上， 于由
国地 我广 人 ，众 地各 经 文济化 发 展 水 平 一 ，各 不 民族、 区性 地习 及俗民 风 不 同，加 之 青少 年各 龄年 阶段性 心理 发 展 不的 均衡 性、个 别 差 异性 等， 施 实性
育 教的 径 、方途 法 不 能均干 一篇 律。 此 因， 大广教 育 工 作 者应 遵 实循事
的爱故事 情及以以爱情 题材作品的为分
析 ，培养 学 正 生 的 确爱 情观 、 友 观谊； 美学 课 可 传中 授人 体 美性 、 美 别恋、爱 婚 姻 中 的 美审等 ；体 育、 音 、乐舞 蹈 等 课 都 以 可 陶 冶 学 生的身 心 ， 引 学 生吸 的
注 意，释 体放内 因 性 生理 育发所 来带的 性 紧 张减， 缓 压性 抑避 ，免 烦性 等恼。
态 度
来 对面 。 如 一此 来 ， 校学、家 的性 教 庭 育 就 能遥 相 呼应 相 ， 相辅 成 。 然 ，当要做 学 到校 家、 、庭 会 社 的 性教育 高 的 一度致 并 非易 事，在 这 方 一 ，美面 学 国 的校做 法 值 借 鉴 。它 们得提 出 项三措 施 ：一 是 性教 育 课 欢 迎 家 长和 社 会 他 人 士其给 予
配 合； 二 是 要向家 长 报 通 校学 性 教育 课 的内容 争，取 家 长 和 学 生 就 性的 题问进 行 交 谈 三； 是 要求 社 会当好 孩子 性 启
求 的 是一， 切 从 实 际出 发的 原则 因 人，因 时 地因而异 ，创造 地性 开 展 青 年 性 少 教育 。具 体地说 ， 首先 一 性切教 育活 动 都 应从 学 生的 实 际 要需出 发 围，绕 学 生 的 际 问实 题 选 取 内来 容， 排 安活 动使 他， 真 们切 感地受 到 接 性受教 育 是 其 人 生 中 不 或 缺 的 可一部 分其 次 ，施 ；教者 应 尽
可 能 地 全面 了 解 青 年 的 身少 心 发展特 征、 规律 及 以 现有的 性 知水认平 ，从 而 定 确 当适的 机时 、场 合内、 、 容 方 法
此外 ， 在学校 的 各 项 常日 理管、 课内 外 活 动 中 无 不 渗 透也 着 大 量的性 育教的 素 。 材因此 寓， 性教 育于 各 学 教科学 中 是 青 春 教期育 的 一 十条 分 要重的 途径 。这 就 要求 每一 位 教 把师性 教 育 融 人 到 整 个学校 的 工 中去作 ，唯 有 如此 ， 性 教 育才
能 真正 落 实 到 处 。
性霄我 在瞅 教 ～如何中对学进生科 行学的健康性育教
包 括哪 些内 容 ？ 遵 嚼循些 烈愿 ｝‘
用采何种 法方
国外 性育教在 ２ ６纪年 代 开 始 ０世 ｏ受 到 重视 ， 目前
在 很多国 家，性 教育已 成为一 项 十分时 兴的 社 会 动 。 活 １ ９ 年， 美 国卫 由 生教、 育和 学性 ９ 方１ 面 专共 同精 心 制 定 家了学校性 教育 大 纲 。 瑞 典所有 学 校 都 开 展 了 性教 育 由 ，重于 青视 少年 性 教 育以 及， 青 为少年 提 供问题 咨 询及 保健 服 务人 流 ，、生 育 比例 大 幅 度 下 降。在日 本 ， 教育性 的 目 标是 从 胎儿期 开 的始成 长过 程中 ，培养 具 有 丰情富感 健和 全 生 活 习 惯的 个 性使， 每 个人 拥有在一 生 中 作 出 当决恰定 的基 本能力 。 我在 国 ，早 １６ 在 ９３年 ，周 恩来 总 理 曾 就 出 ，指 医务工 作 者 要把青 春期的 性 卫 生知识 教 给 男女 青 少 年 ， 让他 运 们 用 科学知 识 来保护 自 己 的健康 ， 促进 正 常 发育 。 １ ８９８年国 教家 委和 国 家 计 生 委 联合 出发了 《于 在 学 开 展青中春期 教关育 的 知通 １９》年 国家 委 教又 出 ； 提３ “ ９学生 健 康教 育 基 本要 求 ” 中其性 大 ，健 教育康占有 重要 地位。 近 来年 ，随 着改 革 放开的 不 断 深 人 我 ，国 教性 开育 始受到 重视 ，许 多 地 区 已 或 经正在逐 步 开展 式形多 样的性 教 育活 ，至 １８动９８ 年全，国 有 已１省 个 市３６ ０００ 多 所学中 不同 程 地 度开设 了青 春 期 育教 课 程，上 海 市首 先成立 性了教
上 海 杨 市 高 级浦中学 刘冬 梅
育 协会 。 前 目许 多 医学 院 校和 健 康 教 育研究 机 也 正 构逐 在 步 展开和 究 此 研项 工作 一 。开 展、性健 康 教 育 的 义 意 （性 ） 育 教是 春青 阶 段 生期 发 一理 的 需 求育 从 生 理 和心 理学 来 上说 ，￣ １８岁 １２这 阶一 为青段 春期 ， 这一时 的期 少青年 学 生正 经着历从 的性发萌成到 熟阶 。段 由 于 性 机 腺逐能渐 开 始 熟 并 发成 刺 激生 作 用 ， 出现 了 第 性 特一征 和 第
特性 征第。 性 一征 是 指性 器官 的 发 特育征
一ｉ
。
第二 征 性是 男 指 两 女性在 体态 上 表现 来 出一的 变 些化 。
３ 小中心学 理健教康育 ２
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专题 讨 论●
在生 上 ，理 由 于 性 机 腺 开 能 始
熟 出成现 了 性 现副象，正 由是于副 性现象
的 出 ，青 少 现学 年 生便 产 生追 了求异 性
理 ，上通 对过青 少 年 行性 进理 心 展 常 发
年的好心愈奇加“ ”胀膨 ， 发 引他 对们
这 方 面 的注
意 追 求 。和
识
以及性 心 理 卫 生 状况 的 育 教， 使 少青 年
解人 的性了 心 发理生 发、展 一 的般
规 ，律识认 到 性 心 的理发 生 发 展 一 是个 人
一但
“ 限 信任”地 把所 有 知性 识不 无
加甄别 地 如数 向 青少年 端 出 ，对 于 理
心的
现 象 对，异 性 产 生 新奇了 感 而且 由 ， 性于 素激的 分泌 会 不时 引 起性 的 理生 冲 ，这动 状种态 正 处是 于 春期 的 青少青 年
的 心 理状态 。
中不生可 逾 的重 要越阶 段从，而 正视
上
尚幼 稚 、 情 感上尚敏 感、性 格 尚 稳 不定 、 身 心不尚协 调 青 的少年 生 学 说 也来 极是 不负 的责 表 现。 因 这 个 “此 ”度 的 握 是很把 要 的 ，在 重 种各资 极 讯度 丰
富的 天今，怎 样 引 导学 生 有选 择 地吸 收
自身 心性 发 生理 、发 展 的现实 ， 服 性
克神
秘 感 、 惧恐感 、责自 、感 罪 感 错， 达到 促进 性 其 理心 康 发健展 的 目的。
（ ）性 德道教 育 三
这 个时期 性 的 萌 动 往往 混 是沌 迷 茫 、 盲目 无 知、不 顾后 的果 。因此 ，需 有要科 学 的 教 和育 引导 。
（ ）性教育也 是解决青 少年 中 二日 益 增
的 性多行 偏 差 及 罪为 问题 错 现 实的
需
要性
道 教德 是指育 使 进 青 入春 育期发 的
青 少 具年 备 性道 德的 基 本知 识 ，并 学会正 确 理 处 性由问 题所 引 起 的 道 德 冲动 。 春青期教 育中 最 键关的 是 性道 德 的 培养， 确立 确正的性 价 值 观 。
三 、性 健 康教 育的原 则 （ ）
全 面 性 原 则 一
良好 效 的有 息信， 如何 掌 握 性 教 的育 尺 度 ， 使其 能 既达到 目 的，又 不 致“ 诱
”发不 后 良果 ，这是 教 育者 需要 在 践 实活 动 中 不 断观 察、思 考 、积累的 过 程 。
、四性健 康教 育 方的 法
随着
社会的发展， 民性意的 日 识 国 益开 放化 价 值 观 ，更加 多样 化 青，少年 围 周社 会 的环 境 生发 急 了剧的 变 化特， 别 各是种 众传 播 大媒 介 性 报 道 十分的 泛
在 这一方 面 ， 外国的 一 些 做法 值得
借 鉴 。 如 本 日的中 小 性学教 育主 要 采 用
集 指 体 和导个 别 指导 相结 的合方式 。 （ ） 集 体
指导 一
全 性 面原 则是 指性 教 育 要 以 生 性理 和 性心 理 教 育 基 为 础，以 性道 德 育 教为 核 ，家心庭 、 社 、学 校共会 重视同 ， 施实全方 位的 教 育。 性 教育 的 内容要 形 成
一
滥
使
，青 少年 性 生的理 性 和 理 的 发展 趋心向 早熟 化 。
据 京北教 科 院 基教 研究 中 心 的 调 查 北：京 中 生 恋爱 学 出已现 低龄 化 、 开化公、 普 遍化 的 现象 。这 也 与 中国 民人
性 育教中 的集 体 指 导 ， 以可以整 个
年 级 或 一个班 级 、 个一小 组为单 位 在，
特定 的 学科 教 学中 如体 ，育、 然自、家 政、 社 会 、思 想品 德 等学 科 和 一些 特 别活动 中 行进有 关 知 识性 习学 的指导 。 这 种 导 指 主 要属于 集 指团导 ，须 按 一 定的 学 计教划 进行 。 （
） 个 别 导 指
二 体 个 ，系 学在校 要纳入 程课 中 开设或
列 系讲 座让．孩 子 了们 解 命生的 起源 、 体 的人奥 秘 ， 生 、家 庭人 和性 的关 系
，大学
潘绥 铭曾静 两、位 授 教曾作的全 国
学大生 上 大 学 前异性 交 往 的调查 结果 相
似 有 ： ３．％ 的 中学 生约 会 过 ． 有 ５ ２８ ．０ １的 中 学％生 接 吻过 有．１ ％．的中 ２２
婚 姻与 性 的关 等系等 。
在 育 渠 道 上教，在 发挥 学校 导 主作
用 的 时 ，要同充 分 重视 家 庭中 父母 的 教
学 有生过 性 爱 抚 ， 有３８ 中学 生ｏ ．／有￣
过的性为。行
二、 健性 康育 的 内容 教
（ 性 生）理 教 一
育
育 影响， 自 抵 觉御社 不会 良传播 媒 介 的
性 教 中育的个 指别 导， 即某以个 学
负影面响。
（ ） 循 序 进 渐 则 原
二生
为对 象，对 他 们 当中 存在 的 种各有 关
的性 题 适问当 地给予 特 别指的导 。这 指 导种 对是 上述 集体 指导 补的 充和 完 善 ， 实在 施中 随意 性 较 ，形 式 强多 种多 样，其 中 既 课有上 的提 问 或 示 ，提 也 有 课 下 的 面 谈 通 信、等 。 心 理 咨询 、
确 的性 正德 观道念 的培 养不 是 一 两 次 教 育所 能 完 成 的 它． 是 个长 期 教的育
过 程 。 由 于 中 生 的生学理 心、理 发 参 展
性 生 理 教 是 育使学 生解了 春 青发育
身期体 的 一 些 本 结 构基、生 理 生 知卫 识 ， 按照科 学 的生 理卫 生 知 识 料来 理
差自不 齐，所以 在 行 进 心性理 卫 生 教 育时
己的生活 通过。性育教 ，青少使能正 年
确 理解性 别 的涵内 ，形成 健 康的 性 意 识 。在 教育 容内 上应 包 括“ 一 性 征” 第 和 “二 性征 ” 知识 使， 青少 年 明 第确
两 性根 本 差 的异标 志 — 生—殖 器 官结 构 ，以进 入及青春 期 身体 状 态
方 面 出 现 的显 著 变化 ，正 确 认 识 性两生 理 差异 能 其及发 展变 化的 般 规一律 ， 够能适 时 受 自接性己 生理 发的 已育经 成熟 或 趋 于 成
应 有 个一 合符学 实生 际 要求的 、 序 循渐
进 的 体系 ，帮 助学 生 形 成 确正的 卫 生 性
健康咨 询是 主其要 形 式。 性
明 是 人 类文 明文的 要 组重成 部 。分纵 观 历 ，史人类 文 明 每 一的 次进
保 健 习 ，惯 学 会理心 平衡 调 节方 法 ，逐
培 养步们他 理智用控 制 情感冲 动能
力。 的
（） 相 渗透互原 则 三
步 ，都 带来了 社 会性观 念 性 、道德 的进 步 ，性而文 程 明度的 提 高， 也 是总 促进
了社会 精 文神 的 提 明 。高
性健 康教 育 受 各种 因素 响 ，影因 此 性 健 教康 应 该育与 德 、法道制 、纪 律 、 校 风 、 校纪 等教 育结 合 起 来，渗透 到
教 学、社 团动 活文、 化 乐 娱、体育 锻 炼
等性 健 康
教 不育仅 涉 到及青 少年 一 代 健的 康 长成 也 ，是 关系到 国家 前 途民 族兴 衰 重 大课的题 。在 学 校开 展 健性 康教 育 ， 使 学 生 掌 握 中必 备 的性 知 识， 觉自 养 成 良好 的性 心 理，养成 健康 性的 道德 习 ，惯智 理 地处 理 个人 情感 生活 形 ，成 尊 、 自自爱、 自 强不 的息 良品优 格， 不管
是对 于学 生 个人 ， 还 对 于是 社会 来
熟的 事 实。
（ ） 心性理 育 教二
个 各 面 ，方使学 生 性在 生 、性理 心理等 方 能够 面 健 和康 谐地 展 。发
（ ） 适时适 度 性原则 四
性 理 心教育 要 主 使是 生学了 解 青 春
期由于 生理 的 变化 带 所 来的 理 心 躁 动的
与 不 安并， 且引导 学生 坦以 然、健康 的
性在教 育 中 ，既要 避 “ 师 自通 免无 论 ”错 误观 的念 同时，也应反 对 “ 闭 保 险封 论”的 不 当 恰思 想前 者。会 导致 有些 人走 上 社 会 后在 性 行为 等方面
出
心 来理 规 范自的 己 生 活。 一
般 说
来 ，生理 发育 是 理心 发育
说 ，
这都是 具 有 实现意 的义 。
的
提 。前 一 真个正健 的康人 ， 仅不 体 现
在健全 的 体魄 ，上同 体时 在现健 康 的
心现 问 题
， 受到 伤 害 而； 后者则 会使青 少
栏编 目辑 ，
于
洪
中小 学心ｔ理康育 教 ３ ３
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题讨论 学校应
性教育是 主的渠道 但。学校的性
教 离 开 了家 庭 育、 会社 配合 的亦， 或与
庭 家、 社会 的 影的 响相 对 立， 不一 致 ，
蒙“ 老师 ”。 们我认 ，为最要 主的调 是
动 家长 的 极积性 ，提 家 长 高性 的教育 能
力 和 水 平 净， 社 化会性 教育 环 ，广境 泛
，真正等 到做因施材教 对症，下 药。不
对分 象， 不分 场合 ，不分 段阶 一， 从 切
“ 本”出发 滥 讲 ， 知性识 ， 会适 得其
本
将 这大 大削弱 学 校 教性 育的 效 果， 甚 至 使 学 校 性的教育 变 得无 效
因 此 ，许。多 学 者 认 为 ， 学校 、 家庭 社 、 会在性 教 育 上的 连 性 续、 一 致 、性步性是同 性教育的基 本 原则 之。一 谁 能 否认 性 教育最 早 是从 家 庭开始 的 ，
展 开社 会 性 教 育活动 ，促 进 青少 年 健康 成长 。
总之 ，性 教 育是 一个 统系工 程 ，只 有 在学 校、家 庭、社 会 间 构 建一 个 良 好 的 性 育 教 网络 ，的才 能保 这 证项工 作 顺 有利 效地 进 行 。
反 ，
失去 性教育 的严 性 肃科 、性学 其， 效可果而想知。
青 年 少 性教 育的误 区 之 五： 许 多学 校 的 性教 育 工作 仅仅 靠 两一 个专 或职兼 职 师 “教军 奋战” 孤 其，他 各 教科师 则 常常 作 壁上 观
并 父且母 的 响 一影 直 存在 。 许 多 研 究
明表 与，孩 子 谈 “ ” 最适 的 人 当 是
性青
少 年性 教 育 误的 区之 四 ： 许 学
校多不 从 实际 发出。 坚持 本 本 主 义 和 条
教中
小 学 各学科教学 内 容中都 蕴 含 着
丰富 的 教 育 性的积 极素因 例。 如 政 治，
他们 的父母
， 尽要做 一个懂 管与孩得子
谈“ ” 父的 是母 不容 易的 但 ， 了下为 性
一
主义
所谓
“ 本主 义” 是指 唯 书 照和 本
课上
在，讲 人观 、生价观值 时可以对，
学生 进 行 恋爱 观、 婚姻 观性、道 德等
的
对性代 问 题 有一个 健 全 的认 识除，了
本
宣 科 ；所 谓 条教 义 ，主 是 唯 指 ，上上
教 育
；文 学课 中 ， 通 过一些 名 人 的 高尚
老师 予给子们 性孩知 识传授外 ，的人为
母父者 也 应 摒 弃 性 羞对 于启 的齿暖 昧 态 度 不， 断 充实 自己的 性 知 识 ， 亲切而 又 坦 地诚 与 孩 子 讨论 循，循 诱善， 并以 身 则 ，视 作“ ”为家 生 活庭的 部一 。分 性
同 也时应 让 孩子 知道 “ ” 是 每 个 人 重 性 要 的隐私
，
必 持 有须一 种肃严 、尊 的
重怎么说头， 就怎么 做客观。讲上， 于由
国地 我广 人 ，众 地各 经 文济化 发 展 水 平 一 ，各 不 民族、 区性 地习 及俗民 风 不 同，加 之 青少 年各 龄年 阶段性 心理 发 展 不的 均衡 性、个 别 差 异性 等， 施 实性
育 教的 径 、方途 法 不 能均干 一篇 律。 此 因， 大广教 育 工 作 者应 遵 实循事
的爱故事 情及以以爱情 题材作品的为分
析 ，培养 学 正 生 的 确爱 情观 、 友 观谊； 美学 课 可 传中 授人 体 美性 、 美 别恋、爱 婚 姻 中 的 美审等 ；体 育、 音 、乐舞 蹈 等 课 都 以 可 陶 冶 学 生的身 心 ， 引 学 生吸 的
注 意，释 体放内 因 性 生理 育发所 来带的 性 紧 张减， 缓 压性 抑避 ，免 烦性 等恼。
态 度
来 对面 。 如 一此 来 ， 校学、家 的性 教 庭 育 就 能遥 相 呼应 相 ， 相辅 成 。 然 ，当要做 学 到校 家、 、庭 会 社 的 性教育 高 的 一度致 并 非易 事，在 这 方 一 ，美面 学 国 的校做 法 值 借 鉴 。它 们得提 出 项三措 施 ：一 是 性教 育 课 欢 迎 家 长和 社 会 他 人 士其给 予
配 合； 二 是 要向家 长 报 通 校学 性 教育 课 的内容 争，取 家 长 和 学 生 就 性的 题问进 行 交 谈 三； 是 要求 社 会当好 孩子 性 启
求 的 是一， 切 从 实 际出 发的 原则 因 人，因 时 地因而异 ，创造 地性 开 展 青 年 性 少 教育 。具 体地说 ， 首先 一 性切教 育活 动 都 应从 学 生的 实 际 要需出 发 围，绕 学 生 的 际 问实 题 选 取 内来 容， 排 安活 动使 他， 真 们切 感地受 到 接 性受教 育 是 其 人 生 中 不 或 缺 的 可一部 分其 次 ，施 ；教者 应 尽
可 能 地 全面 了 解 青 年 的 身少 心 发展特 征、 规律 及 以 现有的 性 知水认平 ，从 而 定 确 当适的 机时 、场 合内、 、 容 方 法
此外 ， 在学校 的 各 项 常日 理管、 课内 外 活 动 中 无 不 渗 透也 着 大 量的性 育教的 素 。 材因此 寓， 性教 育于 各 学 教科学 中 是 青 春 教期育 的 一 十条 分 要重的 途径 。这 就 要求 每一 位 教 把师性 教 育 融 人 到 整 个学校 的 工 中去作 ，唯 有 如此 ， 性 教 育才
能 真正 落 实 到 处 。
性霄我 在瞅 教 ～如何中对学进生科 行学的健康性育教
包 括哪 些内 容 ？ 遵 嚼循些 烈愿 ｝‘
用采何种 法方
国外 性育教在 ２ ６纪年 代 开 始 ０世 ｏ受 到 重视 ， 目前
在 很多国 家，性 教育已 成为一 项 十分时 兴的 社 会 动 。 活 １ ９ 年， 美 国卫 由 生教、 育和 学性 ９ 方１ 面 专共 同精 心 制 定 家了学校性 教育 大 纲 。 瑞 典所有 学 校 都 开 展 了 性教 育 由 ，重于 青视 少年 性 教 育以 及， 青 为少年 提 供问题 咨 询及 保健 服 务人 流 ，、生 育 比例 大 幅 度 下 降。在日 本 ， 教育性 的 目 标是 从 胎儿期 开 的始成 长过 程中 ，培养 具 有 丰情富感 健和 全 生 活 习 惯的 个 性使， 每 个人 拥有在一 生 中 作 出 当决恰定 的基 本能力 。 我在 国 ，早 １６ 在 ９３年 ，周 恩来 总 理 曾 就 出 ，指 医务工 作 者 要把青 春期的 性 卫 生知识 教 给 男女 青 少 年 ， 让他 运 们 用 科学知 识 来保护 自 己 的健康 ， 促进 正 常 发育 。 １ ８９８年国 教家 委和 国 家 计 生 委 联合 出发了 《于 在 学 开 展青中春期 教关育 的 知通 １９》年 国家 委 教又 出 ； 提３ “ ９学生 健 康教 育 基 本要 求 ” 中其性 大 ，健 教育康占有 重要 地位。 近 来年 ，随 着改 革 放开的 不 断 深 人 我 ，国 教性 开育 始受到 重视 ，许 多 地 区 已 或 经正在逐 步 开展 式形多 样的性 教 育活 ，至 １８动９８ 年全，国 有 已１省 个 市３６ ０００ 多 所学中 不同 程 地 度开设 了青 春 期 育教 课 程，上 海 市首 先成立 性了教
上 海 杨 市 高 级浦中学 刘冬 梅
育 协会 。 前 目许 多 医学 院 校和 健 康 教 育研究 机 也 正 构逐 在 步 展开和 究 此 研项 工作 一 。开 展、性健 康 教 育 的 义 意 （性 ） 育 教是 春青 阶 段 生期 发 一理 的 需 求育 从 生 理 和心 理学 来 上说 ，￣ １８岁 １２这 阶一 为青段 春期 ， 这一时 的期 少青年 学 生正 经着历从 的性发萌成到 熟阶 。段 由 于 性 机 腺逐能渐 开 始 熟 并 发成 刺 激生 作 用 ， 出现 了 第 性 特一征 和 第
特性 征第。 性 一征 是 指性 器官 的 发 特育征
一ｉ
。
第二 征 性是 男 指 两 女性在 体态 上 表现 来 出一的 变 些化 。
３ 小中心学 理健教康育 ２
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专题 讨 论●
在生 上 ，理 由 于 性 机 腺 开 能 始
熟 出成现 了 性 现副象，正 由是于副 性现象
的 出 ，青 少 现学 年 生便 产 生追 了求异 性
理 ，上通 对过青 少 年 行性 进理 心 展 常 发
年的好心愈奇加“ ”胀膨 ， 发 引他 对们
这 方 面 的注
意 追 求 。和
识
以及性 心 理 卫 生 状况 的 育 教， 使 少青 年
解人 的性了 心 发理生 发、展 一 的般
规 ，律识认 到 性 心 的理发 生 发 展 一 是个 人
一但
“ 限 信任”地 把所 有 知性 识不 无
加甄别 地 如数 向 青少年 端 出 ，对 于 理
心的
现 象 对，异 性 产 生 新奇了 感 而且 由 ， 性于 素激的 分泌 会 不时 引 起性 的 理生 冲 ，这动 状种态 正 处是 于 春期 的 青少青 年
的 心 理状态 。
中不生可 逾 的重 要越阶 段从，而 正视
上
尚幼 稚 、 情 感上尚敏 感、性 格 尚 稳 不定 、 身 心不尚协 调 青 的少年 生 学 说 也来 极是 不负 的责 表 现。 因 这 个 “此 ”度 的 握 是很把 要 的 ，在 重 种各资 极 讯度 丰
富的 天今，怎 样 引 导学 生 有选 择 地吸 收
自身 心性 发 生理 、发 展 的现实 ， 服 性
克神
秘 感 、 惧恐感 、责自 、感 罪 感 错， 达到 促进 性 其 理心 康 发健展 的 目的。
（ ）性 德道教 育 三
这 个时期 性 的 萌 动 往往 混 是沌 迷 茫 、 盲目 无 知、不 顾后 的果 。因此 ，需 有要科 学 的 教 和育 引导 。
（ ）性教育也 是解决青 少年 中 二日 益 增
的 性多行 偏 差 及 罪为 问题 错 现 实的
需
要性
道 教德 是指育 使 进 青 入春 育期发 的
青 少 具年 备 性道 德的 基 本知 识 ，并 学会正 确 理 处 性由问 题所 引 起 的 道 德 冲动 。 春青期教 育中 最 键关的 是 性道 德 的 培养， 确立 确正的性 价 值 观 。
三 、性 健 康教 育的原 则 （ ）
全 面 性 原 则 一
良好 效 的有 息信， 如何 掌 握 性 教 的育 尺 度 ， 使其 能 既达到 目 的，又 不 致“ 诱
”发不 后 良果 ，这是 教 育者 需要 在 践 实活 动 中 不 断观 察、思 考 、积累的 过 程 。
、四性健 康教 育 方的 法
随着
社会的发展， 民性意的 日 识 国 益开 放化 价 值 观 ，更加 多样 化 青，少年 围 周社 会 的环 境 生发 急 了剧的 变 化特， 别 各是种 众传 播 大媒 介 性 报 道 十分的 泛
在 这一方 面 ， 外国的 一 些 做法 值得
借 鉴 。 如 本 日的中 小 性学教 育主 要 采 用
集 指 体 和导个 别 指导 相结 的合方式 。 （ ） 集 体
指导 一
全 性 面原 则是 指性 教 育 要 以 生 性理 和 性心 理 教 育 基 为 础，以 性道 德 育 教为 核 ，家心庭 、 社 、学 校共会 重视同 ， 施实全方 位的 教 育。 性 教育 的 内容要 形 成
一
滥
使
，青 少年 性 生的理 性 和 理 的 发展 趋心向 早熟 化 。
据 京北教 科 院 基教 研究 中 心 的 调 查 北：京 中 生 恋爱 学 出已现 低龄 化 、 开化公、 普 遍化 的 现象 。这 也 与 中国 民人
性 育教中 的集 体 指 导 ， 以可以整 个
年 级 或 一个班 级 、 个一小 组为单 位 在，
特定 的 学科 教 学中 如体 ，育、 然自、家 政、 社 会 、思 想品 德 等学 科 和 一些 特 别活动 中 行进有 关 知 识性 习学 的指导 。 这 种 导 指 主 要属于 集 指团导 ，须 按 一 定的 学 计教划 进行 。 （
） 个 别 导 指
二 体 个 ，系 学在校 要纳入 程课 中 开设或
列 系讲 座让．孩 子 了们 解 命生的 起源 、 体 的人奥 秘 ， 生 、家 庭人 和性 的关 系
，大学
潘绥 铭曾静 两、位 授 教曾作的全 国
学大生 上 大 学 前异性 交 往 的调查 结果 相
似 有 ： ３．％ 的 中学 生约 会 过 ． 有 ５ ２８ ．０ １的 中 学％生 接 吻过 有．１ ％．的中 ２２
婚 姻与 性 的关 等系等 。
在 育 渠 道 上教，在 发挥 学校 导 主作
用 的 时 ，要同充 分 重视 家 庭中 父母 的 教
学 有生过 性 爱 抚 ， 有３８ 中学 生ｏ ．／有￣
过的性为。行
二、 健性 康育 的 内容 教
（ 性 生）理 教 一
育
育 影响， 自 抵 觉御社 不会 良传播 媒 介 的
性 教 中育的个 指别 导， 即某以个 学
负影面响。
（ ） 循 序 进 渐 则 原
二生
为对 象，对 他 们 当中 存在 的 种各有 关
的性 题 适问当 地给予 特 别指的导 。这 指 导种 对是 上述 集体 指导 补的 充和 完 善 ， 实在 施中 随意 性 较 ，形 式 强多 种多 样，其 中 既 课有上 的提 问 或 示 ，提 也 有 课 下 的 面 谈 通 信、等 。 心 理 咨询 、
确 的性 正德 观道念 的培 养不 是 一 两 次 教 育所 能 完 成 的 它． 是 个长 期 教的育
过 程 。 由 于 中 生 的生学理 心、理 发 参 展
性 生 理 教 是 育使学 生解了 春 青发育
身期体 的 一 些 本 结 构基、生 理 生 知卫 识 ， 按照科 学 的生 理卫 生 知 识 料来 理
差自不 齐，所以 在 行 进 心性理 卫 生 教 育时
己的生活 通过。性育教 ，青少使能正 年
确 理解性 别 的涵内 ，形成 健 康的 性 意 识 。在 教育 容内 上应 包 括“ 一 性 征” 第 和 “二 性征 ” 知识 使， 青少 年 明 第确
两 性根 本 差 的异标 志 — 生—殖 器 官结 构 ，以进 入及青春 期 身体 状 态
方 面 出 现 的显 著 变化 ，正 确 认 识 性两生 理 差异 能 其及发 展变 化的 般 规一律 ， 够能适 时 受 自接性己 生理 发的 已育经 成熟 或 趋 于 成
应 有 个一 合符学 实生 际 要求的 、 序 循渐
进 的 体系 ，帮 助学 生 形 成 确正的 卫 生 性
健康咨 询是 主其要 形 式。 性
明 是 人 类文 明文的 要 组重成 部 。分纵 观 历 ，史人类 文 明 每 一的 次进
保 健 习 ，惯 学 会理心 平衡 调 节方 法 ，逐
培 养步们他 理智用控 制 情感冲 动能
力。 的
（） 相 渗透互原 则 三
步 ，都 带来了 社 会性观 念 性 、道德 的进 步 ，性而文 程 明度的 提 高， 也 是总 促进
了社会 精 文神 的 提 明 。高
性健 康教 育 受 各种 因素 响 ，影因 此 性 健 教康 应 该育与 德 、法道制 、纪 律 、 校 风 、 校纪 等教 育结 合 起 来，渗透 到
教 学、社 团动 活文、 化 乐 娱、体育 锻 炼
等性 健 康
教 不育仅 涉 到及青 少年 一 代 健的 康 长成 也 ，是 关系到 国家 前 途民 族兴 衰 重 大课的题 。在 学 校开 展 健性 康教 育 ， 使 学 生 掌 握 中必 备 的性 知 识， 觉自 养 成 良好 的性 心 理，养成 健康 性的 道德 习 ，惯智 理 地处 理 个人 情感 生活 形 ，成 尊 、 自自爱、 自 强不 的息 良品优 格， 不管
是对 于学 生 个人 ， 还 对 于是 社会 来
熟的 事 实。
（ ） 心性理 育 教二
个 各 面 ，方使学 生 性在 生 、性理 心理等 方 能够 面 健 和康 谐地 展 。发
（ ） 适时适 度 性原则 四
性 理 心教育 要 主 使是 生学了 解 青 春
期由于 生理 的 变化 带 所 来的 理 心 躁 动的
与 不 安并， 且引导 学生 坦以 然、健康 的
性在教 育 中 ，既要 避 “ 师 自通 免无 论 ”错 误观 的念 同时，也应反 对 “ 闭 保 险封 论”的 不 当 恰思 想前 者。会 导致 有些 人走 上 社 会 后在 性 行为 等方面
出
心 来理 规 范自的 己 生 活。 一
般 说
来 ，生理 发育 是 理心 发育
说 ，
这都是 具 有 实现意 的义 。
的
提 。前 一 真个正健 的康人 ， 仅不 体 现
在健全 的 体魄 ，上同 体时 在现健 康 的
心现 问 题
， 受到 伤 害 而； 后者则 会使青 少
栏编 目辑 ，
于
洪
中小 学心ｔ理康育 教 ３ ３