主备人
郭阳
授课日期： 10 月 29
日
星期（一 ）
个人修改
课题 《杵歌、快乐的啰嗦》 课时 一 课型 新授 目 的 1．通过欣赏《杵歌》 ，认识高山族。2.通过欣赏弹拨乐合奏曲《快乐的 要 啰嗦》 ，感受乐曲所表达的情绪。3．继续培养学生聆听音乐的习惯。 求 1．通过欣赏《杵歌》 ，认识高山族。2.通过欣赏弹拨乐合奏曲《快 重点 乐的啰嗦》 ，感受乐曲所表达的情绪。 1．在活动中拉近学生与音乐的距离，感受学习的快乐和合作的快 难点 乐。2．继续培养学生聆听音乐的习惯。 关键 教具 录音机、电子琴、多媒体。 板 书 设 计 《杵歌》 《快乐的啰嗦》 1、 《杵歌》简介歌曲。简介高山族。简介高山民歌特点。 2、 《快乐的啰嗦》简介鄂伦族民歌 教 学 内 容 一、组织教学：师生问好歌。 二、复习演唱《乃哟乃》。全班同学一起表演 唱《乃哟乃》，鼓励同学们表演自己的动作。 播放录音《乃哟乃》，学生表演。师鼓励：同 学们表演得很好。 三、导入新课：通过播放高山族的生活情景， 让 学 生 观 看 视觉和 欣赏 听觉相 使学生感受认识高山族。导入本课主题：高山 大屏幕， 《杵歌》 结合 族族民歌《杵歌》。出示课题：《杵歌》 四、讲授新课 1.完整地聆听歌曲《杵歌》，使学生整体感受 歌曲。 2．介绍《杵歌》，杵歌——民间劳动歌的一种， 通 过 教 师 讲 使学生对 也称舂米歌，流行于黎族、高山族、景颇族等 述， 歌曲创作背 地区，且歌且舞的舞蹈形式，有“杵音”“杵 景有所了解 乐”“杵舞”等称，以居住在台湾日月潭边邵 人的杵歌最为著名。曲调结构短小，节奏规整， 音域不宽。杵歌中，大多数是辅音，伴唱歌曲 对歌曲 的创作 背景有 所了解 教法与学法 目 标 时 间
多是古调民歌和传统的词曲，也有新作，但都 充满田园风味。 3. 高山族，居住在台湾省的少数民族。主要居 通 过 欣 赏 歌 曲让学生感 住在台湾省台湾本岛的山地和东部沿海纵谷平 受节奏。 为学 原以及兰屿上。台湾当局称之“山地同胞”， 习 歌 曲 做 好 铺垫。 。引导 简称“山胞”；又称“原住民”、“山地人”。 学 生 感 受 歌 体 4.初步欣赏《快乐的啰嗦》，感受音乐的情绪。 曲的情绪， 验歌曲内容。 鼓励学生欣赏乐曲后，根据感受发表自己见解： 热烈、奔放、欢快、载歌载舞„„） 5. 复听乐曲《快乐的啰嗦》，加上动作表演， 感受音乐快乐的情绪。 6. 段听： 通过演 唱《快 乐的啰 嗦》让 学生 自己来 设计歌 词。 通过训 练让学 生感受 歌曲。 使学生 在旋律 方面掌 握的更 准确。
a、教师出示主旋律，学生学唱，并请学生分辨 通过
演唱 《快乐的啰 其在第一乐段中出现了几次？学生将手放在 嗦》 让学生自 头、胸、腹等高度来表示不同的音区。 b、感 己 来 设 计 歌 词启发学生 受下一乐段，通过不同方式感受变化。 c、感 开阔思路， 根 受三乐段在力度，速度上的变化。 d、用 a.b 据 自 己 实 际 进行创作 的形式表现音乐。 7.集体听音乐表演动作。 六、小结： 今天欣赏了歌曲《杵歌》《快乐的啰嗦》，让 我们走近了鄂伦族，更走近了鄂伦族和高山族 的音乐文化，相信那炙热豪放的音乐语言深深 地打动了你我，今后我们还要利用各种机会， 更多的探究民族音乐文化的渊源，把民族音乐 发扬光大！ 教 学 后 记
主备人
郭阳
授课日期： 10 月 29
日
星期（一 ）
个人修改
课题 《杵歌、快乐的啰嗦》 课时 一 课型 新授 目 的 1．通过欣赏《杵歌》 ，认识高山族。2.通过欣赏弹拨乐合奏曲《快乐的 要 啰嗦》 ，感受乐曲所表达的情绪。3．继续培养学生聆听音乐的习惯。 求 1．通过欣赏《杵歌》 ，认识高山族。2.通过欣赏弹拨乐合奏曲《快 重点 乐的啰嗦》 ，感受乐曲所表达的情绪。 1．在活动中拉近学生与音乐的距离，感受学习的快乐和合作的快 难点 乐。2．继续培养学生聆听音乐的习惯。 关键 教具 录音机、电子琴、多媒体。 板 书 设 计 《杵歌》 《快乐的啰嗦》 1、 《杵歌》简介歌曲。简介高山族。简介高山民歌特点。 2、 《快乐的啰嗦》简介鄂伦族民歌 教 学 内 容 一、组织教学：师生问好歌。 二、复习演唱《乃哟乃》。全班同学一起表演 唱《乃哟乃》，鼓励同学们表演自己的动作。 播放录音《乃哟乃》，学生表演。师鼓励：同 学们表演得很好。 三、导入新课：通过播放高山族的生活情景， 让 学 生 观 看 视觉和 欣赏 听觉相 使学生感受认识高山族。导入本课主题：高山 大屏幕， 《杵歌》 结合 族族民歌《杵歌》。出示课题：《杵歌》 四、讲授新课 1.完整地聆听歌曲《杵歌》，使学生整体感受 歌曲。 2．介绍《杵歌》，杵歌——民间劳动歌的一种， 通 过 教 师 讲 使学生对 也称舂米歌，流行于黎族、高山族、景颇族等 述， 歌曲创作背 地区，且歌且舞的舞蹈形式，有“杵音”“杵 景有所了解 乐”“杵舞”等称，以居住在台湾日月潭边邵 人的杵歌最为著名。曲调结构短小，节奏规整， 音域不宽。杵歌中，大多数是辅音，伴唱歌曲 对歌曲 的创作 背景有 所了解 教法与学法 目 标 时 间
多是古调民歌和传统的词曲，也有新作，但都 充满田园风味。 3. 高山族，居住在台湾省的少数民族。主要居 通 过 欣 赏 歌 曲让学生感 住在台湾省台湾本岛的山地和东部沿海纵谷平 受节奏。 为学 原以及兰屿上。台湾当局称之“山地同胞”， 习 歌 曲 做 好 铺垫。 。引导 简称“山胞”；又称“原住民”、“山地人”。 学 生 感 受 歌 体 4.初步欣赏《快乐的啰嗦》，感受音乐的情绪。 曲的情绪， 验歌曲内容。 鼓励学生欣赏乐曲后，根据感受发表自己见解： 热烈、奔放、欢快、载歌载舞„„） 5. 复听乐曲《快乐的啰嗦》，加上动作表演， 感受音乐快乐的情绪。 6. 段听： 通过演 唱《快 乐的啰 嗦》让 学生 自己来 设计歌 词。 通过训 练让学 生感受 歌曲。 使学生 在旋律 方面掌 握的更 准确。
a、教师出示主旋律，学生学唱，并请学生分辨 通过
演唱 《快乐的啰 其在第一乐段中出现了几次？学生将手放在 嗦》 让学生自 头、胸、腹等高度来表示不同的音区。 b、感 己 来 设 计 歌 词启发学生 受下一乐段，通过不同方式感受变化。 c、感 开阔思路， 根 受三乐段在力度，速度上的变化。 d、用 a.b 据 自 己 实 际 进行创作 的形式表现音乐。 7.集体听音乐表演动作。 六、小结： 今天欣赏了歌曲《杵歌》《快乐的啰嗦》，让 我们走近了鄂伦族，更走近了鄂伦族和高山族 的音乐文化，相信那炙热豪放的音乐语言深深 地打动了你我，今后我们还要利用各种机会， 更多的探究民族音乐文化的渊源，把民族音乐 发扬光大！ 教 学 后 记