初中数学教师如何让自己成为专家型教师2013年，河南省第一批中原名师周照鹏把教师分成三种类型：一“生存型”教师，这类教师把工作看成是一种无可奈何的选择，将教师职业看作是养家糊口的饭碗；二“享受型”教师，他们把学生的成长当做教师最大的快乐，在付出和给予中获得内心的满足；三“发展型”教师，他们将自己看成是教育活动的反思者和研究家，这确实让我大开眼界。我不得不重新给自己定位，原以为自己做得够好够出色，原来也只停留在周老师的第二种类型“享受型”这个层次上，从听了周老师给教师分类后，我就开始让自己向第三种类型“发展型”教师努力、奋斗，向专家型教师靠近。要想成为专家型教师，要做到如下几点：一、要有渊博的学识要想成为“专家型”、“发展型”教师，必须要不断学习，不断给自己充电，养成终生学习的习惯。毛泽东曾说过“三天不读口生，三天不写手生”，我认为三天不学习，自己的大脑和思维就会退化、落伍，跟不上时代的步伐，教师每天要备课、上课、改作业，占去大部分时间，如何学习研究才更有效。我认为，写教学反思、归纳解题方法和技巧就是实实在在学习和钻研。一个缺乏反思的教师，即使有20年的教学经验，也只是一年工作的20次重复。一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思，不断归纳自己的方法和技巧，将自己的解题思路系统化、方法化、规律化，他可能就是成为一代名师。数学学科题山题，永远也做不完，如何让学生掌握一定的方法和技巧，不让学生挑灯夜战，题海战术，让学生达到举一反三，触类旁通，这是一个专家型数学教师应具备的基本能力。我教初中毕业班已有些年头了，每年中招考试前，有大量的新题难题，每次上课评题前，好多题不看答案我自己也难以完整、准确的做出来，只得死套答案去给学生讲，这样不仅自己累，而且学生听起来也是糊里糊涂的，效果甚差，于是我开始反思归纳，从大量做题经验中总结出各种题型的方法和技巧，把初中数学各种题型加以分类，系统总结出每类题型的方法、要点、做题技巧和步骤，从实践到理论，再由理论指导实践，经过两年的摸索，我发现自己变聪明了，现在拿到新题、难题几乎不用再看答案了，并且讲出来井井有条，学生听起来豁然开朗，而且，下次再做类似题，我不用讲，学生会按照我的方法独立思考解决了。我感觉自己底气足了，离“专家”距离近了。二、要有独特的人格魅力专家型教师不仅要有渊博的知识，优雅的谈吐，而且，还要有
自己独特的人格魅力，要独树一帜，形成独特的鲜明的个性，用自己的人格魅力，去感染学生，去打动学生的心灵，也去感化年轻教师。通过点点生活细节、举手投足、一颦一笑，让学生潜移默化中感受你身上有无穷的力量、坚定的信念、乐观的态度和高尚的情操。因此，我们教师要做到提高自己的教学能力，要平易近人、乐观豁达、充满朝气，要严于律己，宽以待生，对学生公平，一视同仁，要为人正派，淡泊名利，要有良好的个人修养，要不计较个人得失，要把自己全部的精力和全部的爱像阳光雨露一样分给没一个孩子。就在这学期，班里有几名学生对数学实在不感兴趣，曾经我对他们产生了放弃的念头，但一个孩子就是一家的希望，是社会一份子，不能放弃，于是我启用“兵教兵”的战术，做优等生的思想工作：“送人玫瑰，手有余香”，“给把别人讲一遍，比自己做三遍的效果都好”。让学习好的同学一带一，利用课余时间，把本节没听懂的让学生一对一讲一遍，我发现优等生越来越优秀了，后进生也慢慢跟上了，脸上露出久违的、收获的、成功的喜悦，更让我想不到的是，班里的班风、学风还有了很大的改观，自己的威信也提高了不少。教师只有具备一定的人格魅力，才会赢得学生的钦佩，才会有学者气质、专家风范。三、要具备一定的教育教学能力一个优秀的教师应具备以下能力：钻研和组织教材能力；了解和研究学生的能力；组织教育活动的能力；良好的表达能力；进行教科研的能力等。而一个专家型教师除具备以上能力外，还应具备一定的创新能力，适应新时期课改能力。改革开放以来，我国基础教育取得了辉煌成就，党中央为深化教育改革，早在1991就提出了课程改革和提倡素质教育。为了适应教育形式，我和我的同事们探索快乐教学和快乐惩罚教育的方法，让学生在轻松快乐的氛围中学习新知识，通过开展形式多样的教学活动，让学生在活动中体验快乐，建立一种平等的师生关系，构建“快乐”的教学方式，让学生乐在学中。这些都高于激励教育、赏识教育。真正的教育，不仅要表扬、鼓励，还要有批评、惩罚。这就是惩罚教育，惩罚教育不是“体罚”，这中间有个度的问题，如何做好惩罚教育避免“体罚”，我和我的同伴们探索出一种新的惩罚法——快乐惩罚，如哪个同学作业没完成，或考试没取得好成绩，或违反了班级纪律，让他给大家表演一个节目或打扫一次卫生，或为班级基金捐款，可自由选择，一视同仁。教师和学生一同制定惩罚细则，这样，对每个同学包括教师都有一定的
约束力，而且，受惩罚的同学也会心甘情愿，心情舒畅的氛围中受到约束。常言说得好：教学有法，教无定法，贵在得法，为了能更好地更轻松地完成教育教学任务，一个专家型教师要不断地创新，不断尝试。
初中数学教师如何让自己成为专家型教师2013年，河南省第一批中原名师周照鹏把教师分成三种类型：一“生存型”教师，这类教师把工作看成是一种无可奈何的选择，将教师职业看作是养家糊口的饭碗；二“享受型”教师，他们把学生的成长当做教师最大的快乐，在付出和给予中获得内心的满足；三“发展型”教师，他们将自己看成是教育活动的反思者和研究家，这确实让我大开眼界。我不得不重新给自己定位，原以为自己做得够好够出色，原来也只停留在周老师的第二种类型“享受型”这个层次上，从听了周老师给教师分类后，我就开始让自己向第三种类型“发展型”教师努力、奋斗，向专家型教师靠近。要想成为专家型教师，要做到如下几点：一、要有渊博的学识要想成为“专家型”、“发展型”教师，必须要不断学习，不断给自己充电，养成终生学习的习惯。毛泽东曾说过“三天不读口生，三天不写手生”，我认为三天不学习，自己的大脑和思维就会退化、落伍，跟不上时代的步伐，教师每天要备课、上课、改作业，占去大部分时间，如何学习研究才更有效。我认为，写教学反思、归纳解题方法和技巧就是实实在在学习和钻研。一个缺乏反思的教师，即使有20年的教学经验，也只是一年工作的20次重复。一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思，不断归纳自己的方法和技巧，将自己的解题思路系统化、方法化、规律化，他可能就是成为一代名师。数学学科题山题，永远也做不完，如何让学生掌握一定的方法和技巧，不让学生挑灯夜战，题海战术，让学生达到举一反三，触类旁通，这是一个专家型数学教师应具备的基本能力。我教初中毕业班已有些年头了，每年中招考试前，有大量的新题难题，每次上课评题前，好多题不看答案我自己也难以完整、准确的做出来，只得死套答案去给学生讲，这样不仅自己累，而且学生听起来也是糊里糊涂的，效果甚差，于是我开始反思归纳，从大量做题经验中总结出各种题型的方法和技巧，把初中数学各种题型加以分类，系统总结出每类题型的方法、要点、做题技巧和步骤，从实践到理论，再由理论指导实践，经过两年的摸索，我发现自己变聪明了，现在拿到新题、难题几乎不用再看答案了，并且讲出来井井有条，学生听起来豁然开朗，而且，下次再做类似题，我不用讲，学生会按照我的方法独立思考解决了。我感觉自己底气足了，离“专家”距离近了。二、要有独特的人格魅力专家型教师不仅要有渊博的知识，优雅的谈吐，而且，还要有
自己独特的人格魅力，要独树一帜，形成独特的鲜明的个性，用自己的人格魅力，去感染学生，去打动学生的心灵，也去感化年轻教师。通过点点生活细节、举手投足、一颦一笑，让学生潜移默化中感受你身上有无穷的力量、坚定的信念、乐观的态度和高尚的情操。因此，我们教师要做到提高自己的教学能力，要平易近人、乐观豁达、充满朝气，要严于律己，宽以待生，对学生公平，一视同仁，要为人正派，淡泊名利，要有良好的个人修养，要不计较个人得失，要把自己全部的精力和全部的爱像阳光雨露一样分给没一个孩子。就在这学期，班里有几名学生对数学实在不感兴趣，曾经我对他们产生了放弃的念头，但一个孩子就是一家的希望，是社会一份子，不能放弃，于是我启用“兵教兵”的战术，做优等生的思想工作：“送人玫瑰，手有余香”，“给把别人讲一遍，比自己做三遍的效果都好”。让学习好的同学一带一，利用课余时间，把本节没听懂的让学生一对一讲一遍，我发现优等生越来越优秀了，后进生也慢慢跟上了，脸上露出久违的、收获的、成功的喜悦，更让我想不到的是，班里的班风、学风还有了很大的改观，自己的威信也提高了不少。教师只有具备一定的人格魅力，才会赢得学生的钦佩，才会有学者气质、专家风范。三、要具备一定的教育教学能力一个优秀的教师应具备以下能力：钻研和组织教材能力；了解和研究学生的能力；组织教育活动的能力；良好的表达能力；进行教科研的能力等。而一个专家型教师除具备以上能力外，还应具备一定的创新能力，适应新时期课改能力。改革开放以来，我国基础教育取得了辉煌成就，党中央为深化教育改革，早在1991就提出了课程改革和提倡素质教育。为了适应教育形式，我和我的同事们探索快乐教学和快乐惩罚教育的方法，让学生在轻松快乐的氛围中学习新知识，通过开展形式多样的教学活动，让学生在活动中体验快乐，建立一种平等的师生关系，构建“快乐”的教学方式，让学生乐在学中。这些都高于激励教育、赏识教育。真正的教育，不仅要表扬、鼓励，还要有批评、惩罚。这就是惩罚教育，惩罚教育不是“体罚”，这中间有个度的问题，如何做好惩罚教育避免“体罚”，我和我的同伴们探索出一种新的惩罚法——快乐惩罚，如哪个同学作业没完成，或考试没取得好成绩，或违反了班级纪律，让他给大家表演一个节目或打扫一次卫生，或为班级基金捐款，可自由选择，一视同仁。教师和学生一同制定惩罚细则，这样，对每个同学包括教师都有一定的
约束力，而且，受惩罚的同学也会心甘情愿，心情舒畅的氛围中受到约束。常言说得好：教学有法，教无定法，贵在得法，为了能更好地更轻松地完成教育教学任务，一个专家型教师要不断地创新，不断尝试。