思想品德课教学工作情况报告
为全面贯彻落实教育部《关于加强和改进中小学品德课教学工作的意见》文件精神，切实做好我校品德课的自查和整改工作，根据校领导的指示和本校品德课建设的实际情况，及时组织相关人员认真开展品德课教学的自查工作。现就有关事项报告如下：
一、品德课实施现状
近年来，学校高度重视品德课教学工作。多次召开专题会议，统一思想，加强和改进小学生品德教育的责任感和使命感，坚持把实施品德课教学当作一项重要的政治任务，并把加强和改进小学生品德教育作为一项基础工作抓紧抓好。品德课上，要求教师在使用好教材的同时，将党的方针政策、时事政治、现实生活联系起来，增强社会主义核心价值观教育，学校德育工作不断取得新的突破。
我校中学部现有品德课教师共3人，小学有5名教师兼职进行品德课程教学，能基本满足学校思想品德课的教学工作。我校品德课教师都在政治原则、政治立场和政治方向的问题上与党中央保持高度一致，具有良好的思想品德和职业道德，具有较强的责任意识和敬业精神，都能按照课程标准严格从教，引导教育学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
我校严格按照国家课程方案要求开设课程，1-9年级品德课每周均开设两节，并要求教师按照计划规定上课，不存在占用、挪用、压缩课时的现象。鼓励教师创新教学方式，用多媒体教学手段上课，丰富教学内容，促进学生对社会主义核心价值观的认同与践行。
学校在职称评聘上，品德课教师享有与其他专业教师同等待遇，对在学生
德育工作中有一定学术研究的教师，在评优评先、职称评聘方面给予优先考虑。积极组织品德教师参加各种形式的培训，不断提高品德从教教师的政治理论素养和专业能力。
为加强教学管理，规范教学秩序，我校相继建立了较为健全完善的备课制度，同一课程的教师集体备课：建立了严格的听课制度，规定学校领导每周听课的次数不少于2次，教师每周听课的次数不少于1次。建立教学质量监控和检查制度，由学校领导不定期到堂听课、评课；建立严格的教学档案管理制度、考勤制度、课堂巡视等各种管理制度。为提高教学效果，全校所有班级都配备多媒体设备，品德课教师基本上都使用多媒体教学设备进行教学。学校统一使用上级行政主管部门配发的统编教材，不存在乱用教材现象。
加强品德课教学实践是学校德育工作的重要组成部分，是中小学学生提高觉悟、增长见识才干的重要措施。学校高度重视品德课程的实践教学环节，每学年都将组织学生参与德育方面的活动，如社会主义核心价值观演讲比赛、征文比赛等，切实落实实践教学的要求。并落实到每一位学生，确保人人参加，个个受益。利用3.5学雷锋活动、科技教育周活动指导学生开展社会实践。
积极改进和完善考核方式。我校学生思想品德考核实行笔试成绩和平时表现相结合，综合考核学生思想政治素质和道德品质。
二、存在的不足
通过努力，我校品德课教学虽取得了一定的成绩，但受主客观因素的影响，还存在一些薄弱环节，主要表现在：
1、品德课师资队伍水平不均，全校8名品德教师均不是师范类思想政治教育专业毕业，但中学部的三位教师从事品德课教学多年，业务能力强，多次在中考中取得优异成绩。小学品德教师能力参差不齐，并都有其他课程任务，只
能兼职进行品德课程教学，部分年级品德课教师年龄较大，无论从精力或是业务方面都存在不足，所以，教师培训有待于进一步加强。
2、思想品德教师学习交流机会少
相对其他学科教师，专职思想品德教师数量较少，教研活动交流自然无法达到良好效果。再者，学校派出去学习或者请来学校指导教学的专家，往往都是“主科”教师，很少有思想品德教师的机会。所以，思想品德教师无法得到与其他学科教师相等的学习机会。
3．教师的课程资源意识薄弱
一提到课程资源开发和利用，很多教师就会抱怨“社会上图书、光盘等直接可以利用的资料太少”。一谈到课改，教师们就说难搞。“印刷跟不上，多媒体不能用，学生素质低。”仿佛完全把课程实施依赖于设施条件。很少有教师从自身的课程资源开发意识和能力入手，更看不到本地区和生活中潜在的课程资源。思想品德课程的外延等于生活的外延。教师要在观念上实现由“课本是唯一的课程资源”向“世界是课程资源”的根本转变，要把教材作为课程资源来使用，努力开发并积极利用本地区蕴藏着的自然、社会、人文等多种思想品德课程资源，创造性地使用教材。
4．学校领导不够重视思想品德课程
做为学校教学领导，我对品德课重视不够，在这门课程中投入的资源很少，对教学活动支持不足。我们南岔林业局有自己独特的、丰富的乡土资源，如果能够开发利用好，会对教学产生明显影响，但是出于经费支出和学生安全的考虑,不可能允许教师和学生离开校园，去集体感受。虽然教师想将这些活教材引入课堂，但力不从心。所以思想品德课堂教学环境，仍然相对封闭，学生被“圈”在教室里，情感、态度、价值观更得不到很好的培养。
三、整改措施
1、继续大力推行品德课改革。根据人才培养目标和各专业的实际需要，推进品德课与各专业的有机结合，并积极予以落实。
2、积极创造条件，经费投入出成效，全力打造一支高水平、高素质品德教师队伍。进一步充实本课程有关的图书资料，为教师提供更多学术交流活动、学习考察活动以及社会实践活动的机会和条件，加大对品德教师的培养培训，全面提升品德教师整体实力。
3、深入研究思想品德教育环境的变化和小学生思想品德的变化，继续拓宽课程资源，广泛利用网络，增强品德课教学的针对性、实效性、号召力和感染力，把品德课程建设成为对中小学学生最有帮助、最受小学生欢迎和喜爱的课程。
南岔区第二中学
2016.06
思想品德课教学工作情况报告
为全面贯彻落实教育部《关于加强和改进中小学品德课教学工作的意见》文件精神，切实做好我校品德课的自查和整改工作，根据校领导的指示和本校品德课建设的实际情况，及时组织相关人员认真开展品德课教学的自查工作。现就有关事项报告如下：
一、品德课实施现状
近年来，学校高度重视品德课教学工作。多次召开专题会议，统一思想，加强和改进小学生品德教育的责任感和使命感，坚持把实施品德课教学当作一项重要的政治任务，并把加强和改进小学生品德教育作为一项基础工作抓紧抓好。品德课上，要求教师在使用好教材的同时，将党的方针政策、时事政治、现实生活联系起来，增强社会主义核心价值观教育，学校德育工作不断取得新的突破。
我校中学部现有品德课教师共3人，小学有5名教师兼职进行品德课程教学，能基本满足学校思想品德课的教学工作。我校品德课教师都在政治原则、政治立场和政治方向的问题上与党中央保持高度一致，具有良好的思想品德和职业道德，具有较强的责任意识和敬业精神，都能按照课程标准严格从教，引导教育学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
我校严格按照国家课程方案要求开设课程，1-9年级品德课每周均开设两节，并要求教师按照计划规定上课，不存在占用、挪用、压缩课时的现象。鼓励教师创新教学方式，用多媒体教学手段上课，丰富教学内容，促进学生对社会主义核心价值观的认同与践行。
学校在职称评聘上，品德课教师享有与其他专业教师同等待遇，对在学生
德育工作中有一定学术研究的教师，在评优评先、职称评聘方面给予优先考虑。积极组织品德教师参加各种形式的培训，不断提高品德从教教师的政治理论素养和专业能力。
为加强教学管理，规范教学秩序，我校相继建立了较为健全完善的备课制度，同一课程的教师集体备课：建立了严格的听课制度，规定学校领导每周听课的次数不少于2次，教师每周听课的次数不少于1次。建立教学质量监控和检查制度，由学校领导不定期到堂听课、评课；建立严格的教学档案管理制度、考勤制度、课堂巡视等各种管理制度。为提高教学效果，全校所有班级都配备多媒体设备，品德课教师基本上都使用多媒体教学设备进行教学。学校统一使用上级行政主管部门配发的统编教材，不存在乱用教材现象。
加强品德课教学实践是学校德育工作的重要组成部分，是中小学学生提高觉悟、增长见识才干的重要措施。学校高度重视品德课程的实践教学环节，每学年都将组织学生参与德育方面的活动，如社会主义核心价值观演讲比赛、征文比赛等，切实落实实践教学的要求。并落实到每一位学生，确保人人参加，个个受益。利用3.5学雷锋活动、科技教育周活动指导学生开展社会实践。
积极改进和完善考核方式。我校学生思想品德考核实行笔试成绩和平时表现相结合，综合考核学生思想政治素质和道德品质。
二、存在的不足
通过努力，我校品德课教学虽取得了一定的成绩，但受主客观因素的影响，还存在一些薄弱环节，主要表现在：
1、品德课师资队伍水平不均，全校8名品德教师均不是师范类思想政治教育专业毕业，但中学部的三位教师从事品德课教学多年，业务能力强，多次在中考中取得优异成绩。小学品德教师能力参差不齐，并都有其他课程任务，只
能兼职进行品德课程教学，部分年级品德课教师年龄较大，无论从精力或是业务方面都存在不足，所以，教师培训有待于进一步加强。
2、思想品德教师学习交流机会少
相对其他学科教师，专职思想品德教师数量较少，教研活动交流自然无法达到良好效果。再者，学校派出去学习或者请来学校指导教学的专家，往往都是“主科”教师，很少有思想品德教师的机会。所以，思想品德教师无法得到与其他学科教师相等的学习机会。
3．教师的课程资源意识薄弱
一提到课程资源开发和利用，很多教师就会抱怨“社会上图书、光盘等直接可以利用的资料太少”。一谈到课改，教师们就说难搞。“印刷跟不上，多媒体不能用，学生素质低。”仿佛完全把课程实施依赖于设施条件。很少有教师从自身的课程资源开发意识和能力入手，更看不到本地区和生活中潜在的课程资源。思想品德课程的外延等于生活的外延。教师要在观念上实现由“课本是唯一的课程资源”向“世界是课程资源”的根本转变，要把教材作为课程资源来使用，努力开发并积极利用本地区蕴藏着的自然、社会、人文等多种思想品德课程资源，创造性地使用教材。
4．学校领导不够重视思想品德课程
做为学校教学领导，我对品德课重视不够，在这门课程中投入的资源很少，对教学活动支持不足。我们南岔林业局有自己独特的、丰富的乡土资源，如果能够开发利用好，会对教学产生明显影响，但是出于经费支出和学生安全的考虑,不可能允许教师和学生离开校园，去集体感受。虽然教师想将这些活教材引入课堂，但力不从心。所以思想品德课堂教学环境，仍然相对封闭，学生被“圈”在教室里，情感、态度、价值观更得不到很好的培养。
三、整改措施
1、继续大力推行品德课改革。根据人才培养目标和各专业的实际需要，推进品德课与各专业的有机结合，并积极予以落实。
2、积极创造条件，经费投入出成效，全力打造一支高水平、高素质品德教师队伍。进一步充实本课程有关的图书资料，为教师提供更多学术交流活动、学习考察活动以及社会实践活动的机会和条件，加大对品德教师的培养培训，全面提升品德教师整体实力。
3、深入研究思想品德教育环境的变化和小学生思想品德的变化，继续拓宽课程资源，广泛利用网络，增强品德课教学的针对性、实效性、号召力和感染力，把品德课程建设成为对中小学学生最有帮助、最受小学生欢迎和喜爱的课程。
南岔区第二中学
2016.06