主观幸福感(Subjective Well-being,简称SWB)是衡量人们生活质量的一个重要的综合性心理指标，是人本主义理念在当代心理学中的延伸，也是积极心理学中最为引人注目的一个领域。本研究从本土心理学的角度，结合理论研究、相关研究和实验研究的方法，对青少年学生主观幸福感的结构、发展特点，与大五人格纬度的关系及其机制进行了较为全面的探讨，并初步构建了青少年学生主观幸福感及其影响因素的模型，全文分为六个部分。 第一篇 绪论 介绍了本文的理论背景和研究构想。概述了SWB研究的历史、领域，人格与SWB的关系，以及青少年SWB的发展和测量问题。在此基础上提出了本研究的主要内容和思路。 第二篇 青少年学生主观幸福感量表的编制 在Huebner(1994)编制的青少年生活满意度量表的基础上编制了我国青少年学生生活满意度量表。对1045名我国沿海和内地青少年学生进行了测查，探索性(EFA)和验证性因素分析(CFA)的结果表明，青少年学生生活满意度是一个二阶的六因素模型。与Huebner(1994)的量表相比，在家庭、友谊、学校和环境四个纬度上是一致的，但我国青少年学生的生活满意度还包括自由和学业两个独特的因子。检验结果表明，量表具有良好的信度和效度。 第三篇 青少年学生主观幸福感的相关研究 以自编量表进行了青少年学生SWB的发展研究，探讨了人口学变量、大五人格纬度与SWB之间的关系。结果表明，在整体生活满意度、学业满意度、环境和家庭满意度上存在显著的年级差异。除学校满意度外，基本上是大学生高于中学生，初中生高于高中生。而在友谊、自由和负性情感上年级和家庭所在地的交互作用明显。在正性情感上，年级、家庭所在地和家庭经济状况的交互作用明显。在大五人格与SWB的关系上，外倾性、神经质与SWB三个纬度在各年级均存在显著的相关，严谨性、宜人性和开放性与SWB的关系在不同年龄段有不同的 博士学位论文 青少年学生主观幸福感与人格的关系一特点。研究发现，人格充当了人口学变量影响幸福感的中介变量，人格与人口学变量的结合能增强对SWB的预测力。 第四篇人格、社会比较与幸福感的实验研究：一种认知机制的探索。在能力比较、关系比较及生活适应背景中探讨了人格、社会比较与SWB的关系。研究表明，人格、社会比较与SWB的关系因比较的领域和时间纬度而异。在能力比较领域，社会比较充当了外倾性和神经质人格影响幸福感的中介。在关系比较领域，无论是与好友还是对头的比较，人格和比较方向的主效应明显，但人格与比较方向的交互作用不明显，显示社会比较并没有充当人格影响幸福感的中介变量。在生活适应背景中，无论比较参照点处在个体现在的生活阶段还是未来的生活阶段，神经质人格、社会比较对幸福感影响的主效应及交互作用明显，显示社会比较充当了神经质人格影响幸福感的中介。对神经质被试来说，当比较参照点处在个体现在的生活阶段时，向下比较提升了其幸福感，人格间的差异不明显；向上比较降低了幸福感，人格间的差异明显。当比较参照点处在个体未来的生活阶段时，向下比较降低了幸福感，人格间的差异明显；向上比较提升了幸福感，人格间的差异明显。对内外倾被试来说，无论比较参照点处在个体现在的生活阶段还是未来的生活阶段，人格、社会比较对幸福感影响的主效应明显，但交互作用不明显。显示，社会比较并未充当外倾性人格影响幸福感的中介。内外倾者对社会比较信息的反映不同，外倾者对社会比较信息的反映类似于低神经质者，内倾者无论向上还是向下比较都会降低幸福感。 第五篇综合讨论和研究展望在前述研究结果的基础上，就青少年SWB及其影响因子间的关系进行了综合讨论，尤其就人格对swn的作用及其机制进行了探讨，据此提出了一个整合的青少年SWB及其影响因子的模型。最后对存在的问题及未来的研究方向进行了反思和展望。
【关键词】 青少年学生； 主观幸福感； 生活满意度； 正性情感； 负性情感； 大五人格； 社会比较； 因素分析； 模型；
主观幸福感(Subjective Well-being,简称SWB)是衡量人们生活质量的一个重要的综合性心理指标，是人本主义理念在当代心理学中的延伸，也是积极心理学中最为引人注目的一个领域。本研究从本土心理学的角度，结合理论研究、相关研究和实验研究的方法，对青少年学生主观幸福感的结构、发展特点，与大五人格纬度的关系及其机制进行了较为全面的探讨，并初步构建了青少年学生主观幸福感及其影响因素的模型，全文分为六个部分。 第一篇 绪论 介绍了本文的理论背景和研究构想。概述了SWB研究的历史、领域，人格与SWB的关系，以及青少年SWB的发展和测量问题。在此基础上提出了本研究的主要内容和思路。 第二篇 青少年学生主观幸福感量表的编制 在Huebner(1994)编制的青少年生活满意度量表的基础上编制了我国青少年学生生活满意度量表。对1045名我国沿海和内地青少年学生进行了测查，探索性(EFA)和验证性因素分析(CFA)的结果表明，青少年学生生活满意度是一个二阶的六因素模型。与Huebner(1994)的量表相比，在家庭、友谊、学校和环境四个纬度上是一致的，但我国青少年学生的生活满意度还包括自由和学业两个独特的因子。检验结果表明，量表具有良好的信度和效度。 第三篇 青少年学生主观幸福感的相关研究 以自编量表进行了青少年学生SWB的发展研究，探讨了人口学变量、大五人格纬度与SWB之间的关系。结果表明，在整体生活满意度、学业满意度、环境和家庭满意度上存在显著的年级差异。除学校满意度外，基本上是大学生高于中学生，初中生高于高中生。而在友谊、自由和负性情感上年级和家庭所在地的交互作用明显。在正性情感上，年级、家庭所在地和家庭经济状况的交互作用明显。在大五人格与SWB的关系上，外倾性、神经质与SWB三个纬度在各年级均存在显著的相关，严谨性、宜人性和开放性与SWB的关系在不同年龄段有不同的 博士学位论文 青少年学生主观幸福感与人格的关系一特点。研究发现，人格充当了人口学变量影响幸福感的中介变量，人格与人口学变量的结合能增强对SWB的预测力。 第四篇人格、社会比较与幸福感的实验研究：一种认知机制的探索。在能力比较、关系比较及生活适应背景中探讨了人格、社会比较与SWB的关系。研究表明，人格、社会比较与SWB的关系因比较的领域和时间纬度而异。在能力比较领域，社会比较充当了外倾性和神经质人格影响幸福感的中介。在关系比较领域，无论是与好友还是对头的比较，人格和比较方向的主效应明显，但人格与比较方向的交互作用不明显，显示社会比较并没有充当人格影响幸福感的中介变量。在生活适应背景中，无论比较参照点处在个体现在的生活阶段还是未来的生活阶段，神经质人格、社会比较对幸福感影响的主效应及交互作用明显，显示社会比较充当了神经质人格影响幸福感的中介。对神经质被试来说，当比较参照点处在个体现在的生活阶段时，向下比较提升了其幸福感，人格间的差异不明显；向上比较降低了幸福感，人格间的差异明显。当比较参照点处在个体未来的生活阶段时，向下比较降低了幸福感，人格间的差异明显；向上比较提升了幸福感，人格间的差异明显。对内外倾被试来说，无论比较参照点处在个体现在的生活阶段还是未来的生活阶段，人格、社会比较对幸福感影响的主效应明显，但交互作用不明显。显示，社会比较并未充当外倾性人格影响幸福感的中介。内外倾者对社会比较信息的反映不同，外倾者对社会比较信息的反映类似于低神经质者，内倾者无论向上还是向下比较都会降低幸福感。 第五篇综合讨论和研究展望在前述研究结果的基础上，就青少年SWB及其影响因子间的关系进行了综合讨论，尤其就人格对swn的作用及其机制进行了探讨，据此提出了一个整合的青少年SWB及其影响因子的模型。最后对存在的问题及未来的研究方向进行了反思和展望。
【关键词】 青少年学生； 主观幸福感； 生活满意度； 正性情感； 负性情感； 大五人格； 社会比较； 因素分析； 模型；