幼儿的心理健康是幼儿人格完善的必要条件，是幼儿的精神与发展的内在基础。目前，在幼儿中存在着一些不同程度的心理健康问题，主要表现在两个方面：第一，挫折容忍力低，经不起磕磕碰碰，稍有不顺心就会哭闹、发脾气。第二，缺乏与人交往和应付人际事件的能力。大多数独生子女少与外界接触的机会，导致在人际关系中无所适从，正如我国心理学家丁瓒教授所说：“人类的心理教育最主要的就是对人际交往的适应，所以，人类的心理病态，主要是由于人际关系而来的。”因此，加强幼儿的心理健康教育，维护和促进他们的心理健康，是我国幼儿教育界乃至整个社会十分必要的紧迫的任务。我从以下四个方面谈谈做好幼儿心理健康教育工作的方法。 一、提高幼儿教育工作者的心理健康知识水平和心理素质。 随着社会的进步，社会现象愈来愈复杂多样，复杂的现实也对幼儿有着复杂的影响，特别是心理健康的影响。幼儿心理呈现出复杂现象，有些是健康的、纯洁的，而有些是不良的、不端正的。如何才能发现幼儿这些心理现象，并对其健康方面加以激励，对其不良方面加以矫治呢？首先教师要懂心理知识，特别是幼儿心理知识。幼教工作者为了保证幼儿的心理健康，应该努力积累心理健康方面的有关知识，并将所学心理知识积极运用到幼教工作中。教师缺失心理知识是不可能做好幼儿的心理健康工作的。同时，幼儿教师不仅要掌握心理知识，而且要拥有一个健康的心理。因为心理健康具有很强的感染性，加之幼儿心理发展有易感染性，他们很容易受到老师的影响。在教师和幼儿相互交往过程中，如果教师心理失常或心理不健康，那么就会在有意无意中把一些不健康因素传染给幼儿，进而影响幼儿心理的健康发展。因此教师拥有一个健康心理，是幼儿心理健康工作的一个极其重要的条件。 二、创造一个有利于幼儿心理健康发展的环境。 人总是在一定的环境中生活，在一定的关系条件下形成思想、感情、行为和作风。所谓“近朱者赤，近墨者黑”就是环境影响人的一般表述。由于幼儿年纪小，可塑性大，他们的心理发展很容易受到外环境的影响。因此，创造一个健康的环境是做好幼儿心理健康工作的又一重要方面。 1.树立良好的班风、园风，以利于幼儿的心理健康成长。班集体或园集体，是幼儿生活的一个主要环境。这个环境建设得好与不好，对幼儿心理发展影响深远。如果班风、园风不正，幼儿的心理就会扭曲，心理就会受到冲击。相反，如果具有积极向上、相互团结、相互尊重、相互关心且富有同情心的班风、园风，幼儿的心理就能得到健康的发展。因此要使幼儿心理健康成长，就要着力树立良好的班风、园风。 2.教师要端正对幼儿的态度、行为。人与人互为环境，对幼儿来说教师就是其环境。要形成健康环境，教师行为态度必须端正，否则创造幼儿心理发展的健康环境只能是一句空话。一些幼儿教师不注意自己的言行，在幼儿心理上抹上了一层灰色。如我班有一位小朋友有“香港脚”，小便总撒在身上，如果我们说：“走开走开，你又脏又臭。”这样就会在他的心理造成伤害，而且会使其他孩子从小形成不平等的观念，以及对有缺陷人的偏见心理，并且染上不尊重他人、小看他人的习性。可见，教师的言行态度是否端正对幼儿心理能否健康发展有深刻影响。因此，教师要热爱、要尊重、要严而有格，不能以“严师出高徒”为借口惩罚幼儿，在处理教师和幼儿的关系中要努力营造一种平等、民主、鼓励的心理安全氛围，对幼儿要公正、不偏爱，杜绝那些有损幼儿心理健康的言行，比如，谩骂、侮辱、指责、压制、强迫、威胁、挖苦、无情的惩罚等。 2.办好家长学校，向家长们宣传心理健康知识，使他们关注幼儿的心理健康问题。学校、社会、家庭是孩子生活的三大主要环境。学校环境健康，而家庭环境不好，也是不能说幼儿心理发展有了健康环境。因此要想幼儿心理健康，除了教师努力外，家长也同样需要努力。当前许多家长由于种种原因，对“心理健康”、“心理卫生”等概念十分陌生，而幼儿心理健康工作在许多方面需要家长的长期配合和支持，因而对家长宣传心理方面知识就很有必要了。再者，幼儿和父母在一起的时间长，父母懂得心理健康知识，才能注意自己的言行，进而给幼儿的心理施以正面影响。 三、营造爱的气氛，满足幼儿正当的心理需要。 爱是幼儿心理健康发展的重要条件和必要的环境因素，实践证明，一个充分受到成人正确而有理智的爱的孩子，必是充满自信、朝气蓬勃、积极向上的；反之，被成人厌弃的幼儿则常常自暴自弃，容易形成一种自卑感和反社会的心理。比如，平时有些孩子上课时“喜欢”捣乱，活动时常打人，这往往是由于我们对他付出的爱和关心太少。他想通过“捣乱”、“打架”来引起老师对他的关注，进而获得老师对他的爱。要让幼儿接受我们的爱，就要让幼儿懂得我们的爱。为此我们就要懂得一些向幼儿表露师爱的技巧。如关切地说上一句，或轻轻地抚摸一下头，也是爱的表示。这些看似简单、平常的言行，可以让孩子快乐一天、几天、几年，甚至一生。因此，教师平常应该通过各种形式，向每个幼儿表示爱意，让孩子在爱的氛围里健康成长。 四、积极培养和积极防治相结合。 为了幼儿的心理健康，我们应该重视对幼儿良好心理素质的培养，增强幼儿心理适应和承受能力，降低心理疾病的发生概率。一些幼儿得到表扬时兴高采烈，做错事受到批评时就表现出极大的委屈，甚至几天不说话。这种情况说明幼儿承受能力差，这应该引起我们的注意。如何培养幼儿良好的心理素质呢？除了上述所说的健康环境的影响外，在这里特别指出的是通过引导幼儿参加集体活动来培植。现在的孩子基本上是独生子女。他们在家里是小皇帝，缺少与同龄小伙伴交往的机会，因此很容易形成任性、爱发脾气、自私等不良性格特点，儿童入幼儿园后，要引导他们积极参加各种集体活动，在集体活动中，使他们学会关心他人、尊重他人、团结互助，学会与他人平等相处，并通过集体活动逐渐培养幼儿良好的心理素质，并纠正幼儿的一些不良行为习惯和错误观念。 幼儿心理呈现出的各种预兆，教师要及时发现，积极防治，如“问题家庭”的小孩。这里的“问题家庭”指的是父母中一方亡故或父母不和或父母离异的家庭。这类家庭的小孩，心灵上都受过创伤，若缺少正确的引导，则往往容易形成自卑、不合群、胆怯、多疑等消极心理特征。因此，对这一类幼儿要多关心，让其在幼儿园里得到在家庭中本应得到的那份爱，从而有效地防止此类幼儿的心理扭曲。又如，身体发育畸形和有生理缺陷的幼儿。此类幼儿往往自卑、敏感、多疑，若我们不注意、不关心他们，就很容易使他们的心理发展偏离正常轨迹而变得仇视社会，淡漠人生。因此，对这一类幼儿千万不能取笑、不能嘲讽。比较好的办法是培养他们各方面的兴趣特长，如乐器、画画、书法等，并鼓励他们不断努力，取得成绩。这样他们因有了某方面的兴趣或特长而逐渐产生优越感，性格也会在活动中因得到锻炼而日益坚强、日渐开朗，从而形成积极正常的心态。
幼儿的心理健康是幼儿人格完善的必要条件，是幼儿的精神与发展的内在基础。目前，在幼儿中存在着一些不同程度的心理健康问题，主要表现在两个方面：第一，挫折容忍力低，经不起磕磕碰碰，稍有不顺心就会哭闹、发脾气。第二，缺乏与人交往和应付人际事件的能力。大多数独生子女少与外界接触的机会，导致在人际关系中无所适从，正如我国心理学家丁瓒教授所说：“人类的心理教育最主要的就是对人际交往的适应，所以，人类的心理病态，主要是由于人际关系而来的。”因此，加强幼儿的心理健康教育，维护和促进他们的心理健康，是我国幼儿教育界乃至整个社会十分必要的紧迫的任务。我从以下四个方面谈谈做好幼儿心理健康教育工作的方法。 一、提高幼儿教育工作者的心理健康知识水平和心理素质。 随着社会的进步，社会现象愈来愈复杂多样，复杂的现实也对幼儿有着复杂的影响，特别是心理健康的影响。幼儿心理呈现出复杂现象，有些是健康的、纯洁的，而有些是不良的、不端正的。如何才能发现幼儿这些心理现象，并对其健康方面加以激励，对其不良方面加以矫治呢？首先教师要懂心理知识，特别是幼儿心理知识。幼教工作者为了保证幼儿的心理健康，应该努力积累心理健康方面的有关知识，并将所学心理知识积极运用到幼教工作中。教师缺失心理知识是不可能做好幼儿的心理健康工作的。同时，幼儿教师不仅要掌握心理知识，而且要拥有一个健康的心理。因为心理健康具有很强的感染性，加之幼儿心理发展有易感染性，他们很容易受到老师的影响。在教师和幼儿相互交往过程中，如果教师心理失常或心理不健康，那么就会在有意无意中把一些不健康因素传染给幼儿，进而影响幼儿心理的健康发展。因此教师拥有一个健康心理，是幼儿心理健康工作的一个极其重要的条件。 二、创造一个有利于幼儿心理健康发展的环境。 人总是在一定的环境中生活，在一定的关系条件下形成思想、感情、行为和作风。所谓“近朱者赤，近墨者黑”就是环境影响人的一般表述。由于幼儿年纪小，可塑性大，他们的心理发展很容易受到外环境的影响。因此，创造一个健康的环境是做好幼儿心理健康工作的又一重要方面。 1.树立良好的班风、园风，以利于幼儿的心理健康成长。班集体或园集体，是幼儿生活的一个主要环境。这个环境建设得好与不好，对幼儿心理发展影响深远。如果班风、园风不正，幼儿的心理就会扭曲，心理就会受到冲击。相反，如果具有积极向上、相互团结、相互尊重、相互关心且富有同情心的班风、园风，幼儿的心理就能得到健康的发展。因此要使幼儿心理健康成长，就要着力树立良好的班风、园风。 2.教师要端正对幼儿的态度、行为。人与人互为环境，对幼儿来说教师就是其环境。要形成健康环境，教师行为态度必须端正，否则创造幼儿心理发展的健康环境只能是一句空话。一些幼儿教师不注意自己的言行，在幼儿心理上抹上了一层灰色。如我班有一位小朋友有“香港脚”，小便总撒在身上，如果我们说：“走开走开，你又脏又臭。”这样就会在他的心理造成伤害，而且会使其他孩子从小形成不平等的观念，以及对有缺陷人的偏见心理，并且染上不尊重他人、小看他人的习性。可见，教师的言行态度是否端正对幼儿心理能否健康发展有深刻影响。因此，教师要热爱、要尊重、要严而有格，不能以“严师出高徒”为借口惩罚幼儿，在处理教师和幼儿的关系中要努力营造一种平等、民主、鼓励的心理安全氛围，对幼儿要公正、不偏爱，杜绝那些有损幼儿心理健康的言行，比如，谩骂、侮辱、指责、压制、强迫、威胁、挖苦、无情的惩罚等。 2.办好家长学校，向家长们宣传心理健康知识，使他们关注幼儿的心理健康问题。学校、社会、家庭是孩子生活的三大主要环境。学校环境健康，而家庭环境不好，也是不能说幼儿心理发展有了健康环境。因此要想幼儿心理健康，除了教师努力外，家长也同样需要努力。当前许多家长由于种种原因，对“心理健康”、“心理卫生”等概念十分陌生，而幼儿心理健康工作在许多方面需要家长的长期配合和支持，因而对家长宣传心理方面知识就很有必要了。再者，幼儿和父母在一起的时间长，父母懂得心理健康知识，才能注意自己的言行，进而给幼儿的心理施以正面影响。 三、营造爱的气氛，满足幼儿正当的心理需要。 爱是幼儿心理健康发展的重要条件和必要的环境因素，实践证明，一个充分受到成人正确而有理智的爱的孩子，必是充满自信、朝气蓬勃、积极向上的；反之，被成人厌弃的幼儿则常常自暴自弃，容易形成一种自卑感和反社会的心理。比如，平时有些孩子上课时“喜欢”捣乱，活动时常打人，这往往是由于我们对他付出的爱和关心太少。他想通过“捣乱”、“打架”来引起老师对他的关注，进而获得老师对他的爱。要让幼儿接受我们的爱，就要让幼儿懂得我们的爱。为此我们就要懂得一些向幼儿表露师爱的技巧。如关切地说上一句，或轻轻地抚摸一下头，也是爱的表示。这些看似简单、平常的言行，可以让孩子快乐一天、几天、几年，甚至一生。因此，教师平常应该通过各种形式，向每个幼儿表示爱意，让孩子在爱的氛围里健康成长。 四、积极培养和积极防治相结合。 为了幼儿的心理健康，我们应该重视对幼儿良好心理素质的培养，增强幼儿心理适应和承受能力，降低心理疾病的发生概率。一些幼儿得到表扬时兴高采烈，做错事受到批评时就表现出极大的委屈，甚至几天不说话。这种情况说明幼儿承受能力差，这应该引起我们的注意。如何培养幼儿良好的心理素质呢？除了上述所说的健康环境的影响外，在这里特别指出的是通过引导幼儿参加集体活动来培植。现在的孩子基本上是独生子女。他们在家里是小皇帝，缺少与同龄小伙伴交往的机会，因此很容易形成任性、爱发脾气、自私等不良性格特点，儿童入幼儿园后，要引导他们积极参加各种集体活动，在集体活动中，使他们学会关心他人、尊重他人、团结互助，学会与他人平等相处，并通过集体活动逐渐培养幼儿良好的心理素质，并纠正幼儿的一些不良行为习惯和错误观念。 幼儿心理呈现出的各种预兆，教师要及时发现，积极防治，如“问题家庭”的小孩。这里的“问题家庭”指的是父母中一方亡故或父母不和或父母离异的家庭。这类家庭的小孩，心灵上都受过创伤，若缺少正确的引导，则往往容易形成自卑、不合群、胆怯、多疑等消极心理特征。因此，对这一类幼儿要多关心，让其在幼儿园里得到在家庭中本应得到的那份爱，从而有效地防止此类幼儿的心理扭曲。又如，身体发育畸形和有生理缺陷的幼儿。此类幼儿往往自卑、敏感、多疑，若我们不注意、不关心他们，就很容易使他们的心理发展偏离正常轨迹而变得仇视社会，淡漠人生。因此，对这一类幼儿千万不能取笑、不能嘲讽。比较好的办法是培养他们各方面的兴趣特长，如乐器、画画、书法等，并鼓励他们不断努力，取得成绩。这样他们因有了某方面的兴趣或特长而逐渐产生优越感，性格也会在活动中因得到锻炼而日益坚强、日渐开朗，从而形成积极正常的心态。