《珍珠鸟》教案
主讲：杜仙逸
教学内容：珍珠鸟
课前思考：
《珍珠鸟》这篇课文是著名作家冯骥才精心撰写的一篇优美散文，意在托物传情。全文以珍珠鸟为写作对象，主要写了小珍珠鸟的外形及活动情况，但作者的感情线索——即对珍珠鸟的喜爱之情也贯穿全篇。在教学中，我想主要抓住这两个方面进行教学。
教学目标：
1、了解珍珠鸟的外形特点，感情朗读课文，背诵课文。
2、通过珍珠鸟和我相处的情况，了解珍珠鸟对我的逐步信赖，明白信赖能
创造出美好境界这一道理。
教学重点难点：小珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的。
教具准备：课件
教学过程：
一、导入：同学们，老师给大家搜集了几张照片，你们都知道是什么吗？（珍珠，小鸟）禾加火是秋，那么下面这个算式你会算吗？（珍珠鸟）
二、 出示课题：
请同学们跟老师读课题：
1、师读：珍珠鸟-------
2、生读：珍珠鸟-------
3、认识珍珠鸟（师打出图片及文字让学生读，接连打出几张珍珠鸟
的图片让学生观察。鸟原产澳大利亚东可以打开谷歌地球让学生看
看。）
三、作者简介：
冯骥才 —
祖籍浙江慈溪，当代作家和画家。现任中国文联副主席、中国小说
学会会长等职。主要作品有长篇历史小说《义和拳》、《神灯》，中篇小
说《三寸金莲》、《铺花的歧路》、《啊！》等。他的散文哲理深邃，意境
高远，想象丰富奇特，给人以心灵的陶冶，美的享受。
四、 课文朗读：
1、网上电子书广播音读。（利用网上页面）
2、学生个人读。（用电子书页面）
3、学生集体读（用电子书页面）
三种形式穿插交替进行，师注意纠正学生在朗读是的字音，也可让学
生互相纠正。给出适当评价。
五、 我能读准生字：
1屏幕出示生字，让一个学生上台给这些生字带上拼音（用电脑鼠标操
作，正确给以评价。然后回到PPT2页面。）
2学生集体读
màn lónɡ chǒu chú kuànɡ cā
垂蔓 葱茏 瞅瞅 雏儿 画框 嚓嚓
là dā nì jiǎn móu zā xiè
蜡烛 嗒嗒 细腻 眼睑 眸子 咂嘴 流泻
（学生按照老师设定的方法来读一拼三字三词一字）
六、 我还会读词语：
垂蔓 斑斑驳驳 生意葱茏
索性 眸子 流泻
1， 学生集体读
2， 指名学生个体读
3， 让学生说出名词汇的意思
七，重点句子教学：
哟,雏儿!正是这个小家伙! （感叹句，表达强烈感情，什么样的感情呢？喜、怒、忧、思、悲、恐、惊七种情志活动中的哪一种呢？）
它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
（比喻句，谁本体，谁喻体呢？）
我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？
（是一个什么句呢？疑问句，是有疑而问还是无疑而问？表示无根据的推测。）
我笔尖一动，流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。
（流泻一词用在这里是什么意思呢？换上写有什么不同呢？想想看！）
八、感知探究：
1.珍珠鸟在我的照料和呵护下发生了哪些变化?
2.珍珠鸟为什么会发生这么大的变化?
3.从哪里体现了我对珍珠鸟的喜爱之情？
4．课文中几次用到“小家伙” 一词，表达的是什么样的感情？仔细读读体
会其中的感情。
5 .为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“怕人”？
6 .你认为小珍珠鸟的哪些动作、神态最传神？
7 . 作者仅仅是给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么呢？
九、学生在书上勾划：
“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的？
用“———”在文中画出“我”为珍珠鸟作了哪些事？（即“我”的举动）
用“~~~~~~”在文中画出鸟儿的反应？
十、情感体验：
1、小珍珠鸟伸出脑瞅 更小的脑袋探 笼子四周
柜顶 书架 画框 书桌上 杯子喝茶
稿纸上 啄笔尖 啄手指 落到肩上睡 珍珠鸟遂步亲近到完
全信任
2、温暖又舒适巢上加垂蔓盖 加水添食不惊动 不动声色享
受亲近 用手抚一抚 轻轻抬肩
我经过耐心呵护赢得信任
十一、仿写：
信赖，往往创造出美好的境界。
信赖，往往________________。 ……
（ 能填上什么词语呢，往往需要时间的考验，往往谱写出友谊的篇章
往往会带来丰厚的回报，往往是合作的基础，） 十二、品读欣赏：
赏读课文精彩章节，为各幅图景加个标题。
（1）《营造绿色的环境》
（2）《富有灵性的娇憨可爱的鸟儿》
（3）《人鸟相亲，情谊浓浓》
十三、人鸟对话：
“我”说:你是一只--------------的鸟.（玩皮 淘气 活泼 美丽可爱）
“鸟”说:你是一个--------------的人.（认真细心 体贴 富有生活情趣的人） 十四、体验反思： “去年夏天我和朋友去秦岭游玩，看到清澈的河水中
游来游去的小鱼儿，高兴极了，连忙捉几条放在瓶子里，想回家喂养，
没想到半路鱼就死光了。后来朋友告诉我，这种鱼离不开它生长的环境。我这才意识到自己犯了大错。”你在日常生活中有过类似的经历吗，请给
大家讲出来。 （欣赏歌曲《爱的奉献》）（学生自己讲自己的一段经历） 十五、歌曲欣赏：爱的奉献，教师根据内容切换画面
十六、总结课文内容
朋友送“我”一对珍珠鸟，“我”精心为它们做了一个巢。这对珍珠鸟生了一只可爱的雏儿。这小家伙在跟“我”相处后越来越胆大，跟“我”越来越亲密了。由此，我悟出了一个道理：信赖，能创造出美好的境界。
• 我 鸟
• 信赖
• 和谐
• 人类 动物
十七、拓展延伸
《珍珠鸟》一文描写了“我”和珍珠鸟从不认识到成为了朋友，是什么
力量改变了珍珠鸟呢？是信赖，正是由于人的爱获得了鸟的信赖。既然人和鸟要有信赖，那么我们人类和其它动物之间也要有信赖，人和人之间就更需要信赖了。
师生之间要有信赖，老师信赖学生才会把工作交给他，学生信赖老师才愿意将自己的苦恼告诉老师；朋友之间要有信赖，彼此信赖对方，倾吐心里话，营造快乐的精神家园；亲人之间要有信赖，有了信赖才能让浓浓的亲情温暖你的心……
十八、结束语
信赖是一朵娇美的花，让我们用真诚去浇灌，只要人人都付出一片爱，世界将变成美好的人间！
十九、作业
1、假如有一天作者因种种原因迫不得已将珍珠鸟送与他人，试想小鸟的命运会如何？
2、请写一个蕴含哲理的语段，阐明人和人之间如何创造美好的境界。要求：用上“尊重”、“关爱”、“信赖”三个词语。
教学反思：
本课内容安排比较多，上完课以后觉得时间比较紧迫，以后可以删去部分
内容。
珍珠鸟
教学内容：
《珍珠鸟》
教材分析：
本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。
学情分析：
从默读课文入手，然后放手让学生质疑，师生共同梳理问题，确定需要着重研究的问题，引导自读，组织交流。
教学目标：
1．正确认读12个生字，能有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。
3．继续练习用比较快的速度默读课文, 提高默读能力。
教学理念：落实提示中提出的“结合生活实际，和同学交流”的理念。 教学重点：对人与动物之间充满爱和信赖的理想境界的理解；
教学难点：培养学生自学课文的能力，提高对课文的感悟能力。
教学过程：
一、鸟语倾听，诗歌引读。
1、鸟语倾听：学生欣赏一段鸟儿清脆悠扬的鸣叫声。
2、诗歌引读：同学们，你们喜欢鸟儿吗？林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿，也是人类的亲密朋友，古人就有很多描写有关鸟的诗句，下面让我们一起来欣赏几句与鸟有关的诗句。（可配以悠扬的鸟鸣声）
(1)“二月春晖晖，双燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂叶隐芳菲。或在堂前戏，
多从幕上飞„„” (《燕燕于飞》江总)
(2)“门外鸬鹚去不来，沙头忽见眼相猜。自今以后知人意，一日须来一百回。” (《三绝句》杜甫)
(3)“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”
同学们，欣赏完这些诗句你们有什么感受吗？
教师引读：诗人笔下的小鸟(燕子、鸬鹚、黄鹂、白鹭)，活像自家顽皮的儿童，人类的朋友，人鸟之间是多么和谐、多么信任啊! 人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人的生活平添了不少情趣。试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好！当代作家冯骥才就曾养过一对珍珠鸟，那鸟所带来的生活乐趣，你们想了解吗？下面就让我们一起来学习欣赏吧。
二、有情朗读，整体感知
1、学生有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
教师：不知道大家课文读的怎样，能把课文读正确读流利不容易，把课文读的有感情那就更了不起。想给老师、同学一个惊喜吗？下面哪位同学来试一试？
2、读了课文后你有什么感受呢？
三、合作探究，体味情感
1、你发现这对珍珠鸟的雏儿，长得什么样呀？而“我”为鸟儿做了哪些事？ （重新为它们加工鸟笼；按时添食加水；按捺住好奇心不轻易打扰）
2、我这样做小鸟儿对“我”有怎样的反应？从哪些句子可以看出珍珠鸟与我的关系有了变化。
（开始胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全信赖我）
3、“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些乐趣并有什么感受？
（信赖，往往创造出美好的境界。）
四、美读品味，认识“信赖”
1、美读品味：学生挑选最有感触的语段，美读品味，并把读后的体会告诉同学，让同学与你一起分享。
例：只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。”这又像一个淘气 而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去„„”
它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。
第3自然段让人感受到珍珠鸟那么淘气。
雏儿的外形特点这一段，字里行间流露了他的喜爱之情。
2、认识“信赖”：
①你是如何看待“信赖”的？
②假如你在笼子里，你又会怎样看待它的？
③你认为“信赖”的真正内涵上什么？（自由、宽容、关爱、真诚„„） （在这些问题的探讨中引导学生思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的爱的情感。）
五、反思拓展， 互动释疑
1、反思拓展：
①试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会象现在那样信赖“我”? 为什么？这让你想到了什么? （联系现实生活，人类处境，国际形式等方面的具体情况，最好是时事类的。）
②请同学看一个画面：《惊弓之鸟》——顽劣的弹弓，狰狞的枪口对着鸟的世界„„为了创造人与自然（主要是动物）之间互相信赖、充满关爱的理想
境界，我们应该做些什么?
③你最喜爱哪种鸟，能说说理由吗？假如我们送你这样一只小鸟，你又会怎样办呢？
2、互动释疑：在预习、美读课文的过程中，你还有什么疑问？四人小组提问释疑，全班交流解决。
六、总结存储，拓展延伸
1、总结存储：
这篇散文通过人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理，表现作者对自然、人生的挚爱之情，展示了人与动物间充满爱和信赖的理想境界。现代著名作家冰心早在她的《山中杂记》中写到：“我爱自己，也爱雏鸟；我爱我的双亲，也爱雏鸟的双亲！”让爱的泉水流淌在我们的心田，流淌在万物之间吧！
2、拓展延伸：
①摘抄文中你认为的精彩语句并写好感受。
②搜集与鸟有关的成语、诗句等。
教学反思：
上完课以后觉得时间比较紧迫，以后可以删去部分内容。
《珍珠鸟》教案
主讲：杜仙逸
教学内容：珍珠鸟
课前思考：
《珍珠鸟》这篇课文是著名作家冯骥才精心撰写的一篇优美散文，意在托物传情。全文以珍珠鸟为写作对象，主要写了小珍珠鸟的外形及活动情况，但作者的感情线索——即对珍珠鸟的喜爱之情也贯穿全篇。在教学中，我想主要抓住这两个方面进行教学。
教学目标：
1、了解珍珠鸟的外形特点，感情朗读课文，背诵课文。
2、通过珍珠鸟和我相处的情况，了解珍珠鸟对我的逐步信赖，明白信赖能
创造出美好境界这一道理。
教学重点难点：小珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的。
教具准备：课件
教学过程：
一、导入：同学们，老师给大家搜集了几张照片，你们都知道是什么吗？（珍珠，小鸟）禾加火是秋，那么下面这个算式你会算吗？（珍珠鸟）
二、 出示课题：
请同学们跟老师读课题：
1、师读：珍珠鸟-------
2、生读：珍珠鸟-------
3、认识珍珠鸟（师打出图片及文字让学生读，接连打出几张珍珠鸟
的图片让学生观察。鸟原产澳大利亚东可以打开谷歌地球让学生看
看。）
三、作者简介：
冯骥才 —
祖籍浙江慈溪，当代作家和画家。现任中国文联副主席、中国小说
学会会长等职。主要作品有长篇历史小说《义和拳》、《神灯》，中篇小
说《三寸金莲》、《铺花的歧路》、《啊！》等。他的散文哲理深邃，意境
高远，想象丰富奇特，给人以心灵的陶冶，美的享受。
四、 课文朗读：
1、网上电子书广播音读。（利用网上页面）
2、学生个人读。（用电子书页面）
3、学生集体读（用电子书页面）
三种形式穿插交替进行，师注意纠正学生在朗读是的字音，也可让学
生互相纠正。给出适当评价。
五、 我能读准生字：
1屏幕出示生字，让一个学生上台给这些生字带上拼音（用电脑鼠标操
作，正确给以评价。然后回到PPT2页面。）
2学生集体读
màn lónɡ chǒu chú kuànɡ cā
垂蔓 葱茏 瞅瞅 雏儿 画框 嚓嚓
là dā nì jiǎn móu zā xiè
蜡烛 嗒嗒 细腻 眼睑 眸子 咂嘴 流泻
（学生按照老师设定的方法来读一拼三字三词一字）
六、 我还会读词语：
垂蔓 斑斑驳驳 生意葱茏
索性 眸子 流泻
1， 学生集体读
2， 指名学生个体读
3， 让学生说出名词汇的意思
七，重点句子教学：
哟,雏儿!正是这个小家伙! （感叹句，表达强烈感情，什么样的感情呢？喜、怒、忧、思、悲、恐、惊七种情志活动中的哪一种呢？）
它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
（比喻句，谁本体，谁喻体呢？）
我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？
（是一个什么句呢？疑问句，是有疑而问还是无疑而问？表示无根据的推测。）
我笔尖一动，流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。
（流泻一词用在这里是什么意思呢？换上写有什么不同呢？想想看！）
八、感知探究：
1.珍珠鸟在我的照料和呵护下发生了哪些变化?
2.珍珠鸟为什么会发生这么大的变化?
3.从哪里体现了我对珍珠鸟的喜爱之情？
4．课文中几次用到“小家伙” 一词，表达的是什么样的感情？仔细读读体
会其中的感情。
5 .为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“怕人”？
6 .你认为小珍珠鸟的哪些动作、神态最传神？
7 . 作者仅仅是给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么呢？
九、学生在书上勾划：
“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的？
用“———”在文中画出“我”为珍珠鸟作了哪些事？（即“我”的举动）
用“~~~~~~”在文中画出鸟儿的反应？
十、情感体验：
1、小珍珠鸟伸出脑瞅 更小的脑袋探 笼子四周
柜顶 书架 画框 书桌上 杯子喝茶
稿纸上 啄笔尖 啄手指 落到肩上睡 珍珠鸟遂步亲近到完
全信任
2、温暖又舒适巢上加垂蔓盖 加水添食不惊动 不动声色享
受亲近 用手抚一抚 轻轻抬肩
我经过耐心呵护赢得信任
十一、仿写：
信赖，往往创造出美好的境界。
信赖，往往________________。 ……
（ 能填上什么词语呢，往往需要时间的考验，往往谱写出友谊的篇章
往往会带来丰厚的回报，往往是合作的基础，） 十二、品读欣赏：
赏读课文精彩章节，为各幅图景加个标题。
（1）《营造绿色的环境》
（2）《富有灵性的娇憨可爱的鸟儿》
（3）《人鸟相亲，情谊浓浓》
十三、人鸟对话：
“我”说:你是一只--------------的鸟.（玩皮 淘气 活泼 美丽可爱）
“鸟”说:你是一个--------------的人.（认真细心 体贴 富有生活情趣的人） 十四、体验反思： “去年夏天我和朋友去秦岭游玩，看到清澈的河水中
游来游去的小鱼儿，高兴极了，连忙捉几条放在瓶子里，想回家喂养，
没想到半路鱼就死光了。后来朋友告诉我，这种鱼离不开它生长的环境。我这才意识到自己犯了大错。”你在日常生活中有过类似的经历吗，请给
大家讲出来。 （欣赏歌曲《爱的奉献》）（学生自己讲自己的一段经历） 十五、歌曲欣赏：爱的奉献，教师根据内容切换画面
十六、总结课文内容
朋友送“我”一对珍珠鸟，“我”精心为它们做了一个巢。这对珍珠鸟生了一只可爱的雏儿。这小家伙在跟“我”相处后越来越胆大，跟“我”越来越亲密了。由此，我悟出了一个道理：信赖，能创造出美好的境界。
• 我 鸟
• 信赖
• 和谐
• 人类 动物
十七、拓展延伸
《珍珠鸟》一文描写了“我”和珍珠鸟从不认识到成为了朋友，是什么
力量改变了珍珠鸟呢？是信赖，正是由于人的爱获得了鸟的信赖。既然人和鸟要有信赖，那么我们人类和其它动物之间也要有信赖，人和人之间就更需要信赖了。
师生之间要有信赖，老师信赖学生才会把工作交给他，学生信赖老师才愿意将自己的苦恼告诉老师；朋友之间要有信赖，彼此信赖对方，倾吐心里话，营造快乐的精神家园；亲人之间要有信赖，有了信赖才能让浓浓的亲情温暖你的心……
十八、结束语
信赖是一朵娇美的花，让我们用真诚去浇灌，只要人人都付出一片爱，世界将变成美好的人间！
十九、作业
1、假如有一天作者因种种原因迫不得已将珍珠鸟送与他人，试想小鸟的命运会如何？
2、请写一个蕴含哲理的语段，阐明人和人之间如何创造美好的境界。要求：用上“尊重”、“关爱”、“信赖”三个词语。
教学反思：
本课内容安排比较多，上完课以后觉得时间比较紧迫，以后可以删去部分
内容。
珍珠鸟
教学内容：
《珍珠鸟》
教材分析：
本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。
学情分析：
从默读课文入手，然后放手让学生质疑，师生共同梳理问题，确定需要着重研究的问题，引导自读，组织交流。
教学目标：
1．正确认读12个生字，能有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。
3．继续练习用比较快的速度默读课文, 提高默读能力。
教学理念：落实提示中提出的“结合生活实际，和同学交流”的理念。 教学重点：对人与动物之间充满爱和信赖的理想境界的理解；
教学难点：培养学生自学课文的能力，提高对课文的感悟能力。
教学过程：
一、鸟语倾听，诗歌引读。
1、鸟语倾听：学生欣赏一段鸟儿清脆悠扬的鸣叫声。
2、诗歌引读：同学们，你们喜欢鸟儿吗？林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿，也是人类的亲密朋友，古人就有很多描写有关鸟的诗句，下面让我们一起来欣赏几句与鸟有关的诗句。（可配以悠扬的鸟鸣声）
(1)“二月春晖晖，双燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂叶隐芳菲。或在堂前戏，
多从幕上飞„„” (《燕燕于飞》江总)
(2)“门外鸬鹚去不来，沙头忽见眼相猜。自今以后知人意，一日须来一百回。” (《三绝句》杜甫)
(3)“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”
同学们，欣赏完这些诗句你们有什么感受吗？
教师引读：诗人笔下的小鸟(燕子、鸬鹚、黄鹂、白鹭)，活像自家顽皮的儿童，人类的朋友，人鸟之间是多么和谐、多么信任啊! 人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人的生活平添了不少情趣。试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好！当代作家冯骥才就曾养过一对珍珠鸟，那鸟所带来的生活乐趣，你们想了解吗？下面就让我们一起来学习欣赏吧。
二、有情朗读，整体感知
1、学生有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
教师：不知道大家课文读的怎样，能把课文读正确读流利不容易，把课文读的有感情那就更了不起。想给老师、同学一个惊喜吗？下面哪位同学来试一试？
2、读了课文后你有什么感受呢？
三、合作探究，体味情感
1、你发现这对珍珠鸟的雏儿，长得什么样呀？而“我”为鸟儿做了哪些事？ （重新为它们加工鸟笼；按时添食加水；按捺住好奇心不轻易打扰）
2、我这样做小鸟儿对“我”有怎样的反应？从哪些句子可以看出珍珠鸟与我的关系有了变化。
（开始胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全信赖我）
3、“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些乐趣并有什么感受？
（信赖，往往创造出美好的境界。）
四、美读品味，认识“信赖”
1、美读品味：学生挑选最有感触的语段，美读品味，并把读后的体会告诉同学，让同学与你一起分享。
例：只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。”这又像一个淘气 而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去„„”
它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。
第3自然段让人感受到珍珠鸟那么淘气。
雏儿的外形特点这一段，字里行间流露了他的喜爱之情。
2、认识“信赖”：
①你是如何看待“信赖”的？
②假如你在笼子里，你又会怎样看待它的？
③你认为“信赖”的真正内涵上什么？（自由、宽容、关爱、真诚„„） （在这些问题的探讨中引导学生思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的爱的情感。）
五、反思拓展， 互动释疑
1、反思拓展：
①试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会象现在那样信赖“我”? 为什么？这让你想到了什么? （联系现实生活，人类处境，国际形式等方面的具体情况，最好是时事类的。）
②请同学看一个画面：《惊弓之鸟》——顽劣的弹弓，狰狞的枪口对着鸟的世界„„为了创造人与自然（主要是动物）之间互相信赖、充满关爱的理想
境界，我们应该做些什么?
③你最喜爱哪种鸟，能说说理由吗？假如我们送你这样一只小鸟，你又会怎样办呢？
2、互动释疑：在预习、美读课文的过程中，你还有什么疑问？四人小组提问释疑，全班交流解决。
六、总结存储，拓展延伸
1、总结存储：
这篇散文通过人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理，表现作者对自然、人生的挚爱之情，展示了人与动物间充满爱和信赖的理想境界。现代著名作家冰心早在她的《山中杂记》中写到：“我爱自己，也爱雏鸟；我爱我的双亲，也爱雏鸟的双亲！”让爱的泉水流淌在我们的心田，流淌在万物之间吧！
2、拓展延伸：
①摘抄文中你认为的精彩语句并写好感受。
②搜集与鸟有关的成语、诗句等。
教学反思：
上完课以后觉得时间比较紧迫，以后可以删去部分内容。