教师节的收获
作为教育工作者，最大的收获就是看到自己学生能够成才，特别是班主任。自踏上工作岗位十年以来，我一直担任班主任工作，尝尽了酸甜苦辣，但在担任班主任时所感受到的那份浓浓的师生情，就像一坛陈年老酒，越饮越能体味到那芬芳的酒香，余味无穷。
今年教师节，我收到了许多学生寄来的信和贺卡，有现在的学生寄来的，也有以前的学生寄来的。其中有一封是这样写的：“黄老师，教师节将至，首先祝您节日快乐，毕业已经快两年了，今天，我终于鼓起勇气给您写信，两年前那个偷50元的人就是我，谢谢您的牛皮信封，谢谢您保护了我的名声，教会了我怎样做人„„”落款是翁某某。
一时间我的记忆一下子又被拉回到两年前的那个中午„„
„„„„需要论文、文章请跟我联系，QQ：2733543717
第二天，我在办公室把62个信封一一拆开，果然有一个信封里放着一张崭新的50元钞票。我紧悬的心终于长长舒了一口气。后来我想找翁某某谈话，但转念一想又放弃了。要是她知道老师已经认出了她，心里会不会很别扭？而且她在那时候的样子表明她已经知道犯错误了，后悔了，后来归还了钱，表明她已经完成了一次犯错误——反思——后怕——改正的心理历程，等于进行了一次自我教育。我们教育的最终目的不就是教会学生自我教育、自我控制、自我完善吗？既然如此，那我又何必让一个幼嫩的心灵背上一个沉重的十字架呢？想到这里，我释然了。直到他们毕业，我一直没有再提起这件事，甚至在后来，就是紧张的工作和生活，慢慢地，我也就淡忘了。
两年后的这封信，让我庆幸自己当时明智的处理方式。她在信中说：“黄老师，那天做完操我第一个回到班上，经过李海林课桌时发现地上有一张50元的钞票。当时，妈妈病了，家里的钱大部分都花在给妈妈看病上，我看见地上的钱，想是李海林不小心丢了，本想告诉他，但又想拿来给妈妈买点水果补充一点营养，反正是从地上捡来的。我这样一想就把钱塞进了口袋。但我的良知让我一个上午都没有上好课。其实昧着良心做事的滋味并不好受，所以我决定趁没人的时候把钱偷偷放回去。可是李海林随即发现没了钱，班长说要查口袋的时候，我吓坏了，我甚至想到了死。我不知道你有没有发现那个犯错误的孩子就是我，但你那个牛皮纸信封和那段话，让我真正明白了什么是尊严，什么是信任！谢谢你给了我一个改正的机会，谢谢你用特殊的教育方式教会了我怎样做人。”
读罢信，我沉思良久。因为我知道学生的道德到趋于成熟并不是一帆风顺的，需要我们教育工作者热情、积极地引导和培养。像这位翁同学一样，如果不是及时地，积极地进行引导和教育，她很可能走上一条犯罪道路。所以，我们作为教育工作者，应当培养学生优良的品德修养，让他们懂得什么是善与恶，什么是好与坏，学会抵抗生活的诱惑，学会珍惜生活。因此，我通过多种分式和途径来进行培养学生的道德情感。第一，丰富学生有关的道德观念，并且使这种观念同一定的情绪体验联系起来。我们可以通过言语启发刺激学生情绪，使他们在领会道德要求的同时，伴有积极或消极的情绪体验；第二，充分发挥优秀文艺作品与具体、生动事例的感染作用，引起学生情感的共鸣，从而扩大他们道德实践的间接经验与情感内容；第三，要注意在具体情感的基础上阐明道德要求的概念与观点，引导学生的情感体验不断概括、不断深化，既要注意到广度，又要注意到深度的发展，这对于提高学生的道德理论水平非常有意义；第四，要注意学生情感的自我调节能力。我们不要单纯采取简单禁止的办法，而要进行耐心地说服教育，改变学生消极的、错误的情感观念和态度。例如上面翁同学拾钱时的情感态度就是最好的例子。应尽量避免猜疑和臆测，因为猜疑和臆测对方的意图，时常是引起学生消极情感的原因之一；充分利用积极情感，克服消极情感，使学生预见到消极情感表现的后果，从而预防不恰当情感的产生，让学生尽可能发展成为一个三好学生。也是我们呵护他们脆弱的心灵最好的办法。这不正是我们教育的最高境界吗？
教师节的收获
作为教育工作者，最大的收获就是看到自己学生能够成才，特别是班主任。自踏上工作岗位十年以来，我一直担任班主任工作，尝尽了酸甜苦辣，但在担任班主任时所感受到的那份浓浓的师生情，就像一坛陈年老酒，越饮越能体味到那芬芳的酒香，余味无穷。
今年教师节，我收到了许多学生寄来的信和贺卡，有现在的学生寄来的，也有以前的学生寄来的。其中有一封是这样写的：“黄老师，教师节将至，首先祝您节日快乐，毕业已经快两年了，今天，我终于鼓起勇气给您写信，两年前那个偷50元的人就是我，谢谢您的牛皮信封，谢谢您保护了我的名声，教会了我怎样做人„„”落款是翁某某。
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第二天，我在办公室把62个信封一一拆开，果然有一个信封里放着一张崭新的50元钞票。我紧悬的心终于长长舒了一口气。后来我想找翁某某谈话，但转念一想又放弃了。要是她知道老师已经认出了她，心里会不会很别扭？而且她在那时候的样子表明她已经知道犯错误了，后悔了，后来归还了钱，表明她已经完成了一次犯错误——反思——后怕——改正的心理历程，等于进行了一次自我教育。我们教育的最终目的不就是教会学生自我教育、自我控制、自我完善吗？既然如此，那我又何必让一个幼嫩的心灵背上一个沉重的十字架呢？想到这里，我释然了。直到他们毕业，我一直没有再提起这件事，甚至在后来，就是紧张的工作和生活，慢慢地，我也就淡忘了。
两年后的这封信，让我庆幸自己当时明智的处理方式。她在信中说：“黄老师，那天做完操我第一个回到班上，经过李海林课桌时发现地上有一张50元的钞票。当时，妈妈病了，家里的钱大部分都花在给妈妈看病上，我看见地上的钱，想是李海林不小心丢了，本想告诉他，但又想拿来给妈妈买点水果补充一点营养，反正是从地上捡来的。我这样一想就把钱塞进了口袋。但我的良知让我一个上午都没有上好课。其实昧着良心做事的滋味并不好受，所以我决定趁没人的时候把钱偷偷放回去。可是李海林随即发现没了钱，班长说要查口袋的时候，我吓坏了，我甚至想到了死。我不知道你有没有发现那个犯错误的孩子就是我，但你那个牛皮纸信封和那段话，让我真正明白了什么是尊严，什么是信任！谢谢你给了我一个改正的机会，谢谢你用特殊的教育方式教会了我怎样做人。”
读罢信，我沉思良久。因为我知道学生的道德到趋于成熟并不是一帆风顺的，需要我们教育工作者热情、积极地引导和培养。像这位翁同学一样，如果不是及时地，积极地进行引导和教育，她很可能走上一条犯罪道路。所以，我们作为教育工作者，应当培养学生优良的品德修养，让他们懂得什么是善与恶，什么是好与坏，学会抵抗生活的诱惑，学会珍惜生活。因此，我通过多种分式和途径来进行培养学生的道德情感。第一，丰富学生有关的道德观念，并且使这种观念同一定的情绪体验联系起来。我们可以通过言语启发刺激学生情绪，使他们在领会道德要求的同时，伴有积极或消极的情绪体验；第二，充分发挥优秀文艺作品与具体、生动事例的感染作用，引起学生情感的共鸣，从而扩大他们道德实践的间接经验与情感内容；第三，要注意在具体情感的基础上阐明道德要求的概念与观点，引导学生的情感体验不断概括、不断深化，既要注意到广度，又要注意到深度的发展，这对于提高学生的道德理论水平非常有意义；第四，要注意学生情感的自我调节能力。我们不要单纯采取简单禁止的办法，而要进行耐心地说服教育，改变学生消极的、错误的情感观念和态度。例如上面翁同学拾钱时的情感态度就是最好的例子。应尽量避免猜疑和臆测，因为猜疑和臆测对方的意图，时常是引起学生消极情感的原因之一；充分利用积极情感，克服消极情感，使学生预见到消极情感表现的后果，从而预防不恰当情感的产生，让学生尽可能发展成为一个三好学生。也是我们呵护他们脆弱的心灵最好的办法。这不正是我们教育的最高境界吗？