作为职场中的普通人，总是希望自己工作的环境就像一个大家庭，同事之间相互关心，和睦相处，共同进步。但由于教师有知识、有文化，工作又相对独立，所以部分教师文人相轻，缺乏合作；少数教师甚至因为竞争压力，把打压同伴作为提升自己工作业绩的手段。这自然会引起教师的心灵伤痛，如果不予妥善处理，必将影响教师的可持续发展。因此，分析影响教师专业成长的破坏因子，探寻各种矛盾的化解策略是当前理论研究与实务方面不可或缺的内容。
案例回放：年轻的小林是三年级二班的语文教师，兼班主任，任教该班数学的古老师有十多年教龄，同时也是该班的副班主任。小林老师因为年轻缺乏教学经验，因而事事都听古老师的安排。但是日子一久，古老师的强势作风让林老师难免心生不快。一天语文课上，林老师请语文科代表抱本子，科代表迟迟不敢动，其他同学告诉林老师，科代表被古老师换掉了。林老师心里很不舒服，生气地对换掉的科代表说：“科代表还是你，我才是语文教师并且是你们的班主任。”顿时全班鸦雀无声。
理性剖析：作为有十多年教龄的古老师比起年轻的林老师经验更丰富，再加之作风比较强势，所以在很多事情的处理上难免“越线”。而林老师虽然年轻却是班主任，也有自己的想法和干劲，所以古老师的做法让林老师心里不舒服也是可以理解的。当得知自己的科代表被古老师随意换掉以后，林老师没有控制好自己的情绪，在全班同学面前否定古老师的决定，并且强调自己才是班主任的行为是不妥当的，这样容易造成教师间的矛盾激化。
矛盾化解：教师要调整情绪，善于沟通。首先，林老师作为年青老师需要端正自己的态度，虚心地向有经验的老师请教。年青人多做事，吃点亏，“碰钉子”都有可能，应该有一个好的心态，才能更好地调整自己的情绪。其次，在平时的工作中一方面多和有经验的古老师商量；另一方面也要多一些自主性和主动性，以自己的能力和果敢让古老师认识和了解自己。第三，事情既然已经发生，林老师可以在课后找个机会和古老师心平气和地谈一谈；真诚地感谢古老师对自己的帮助和对班级的付出；诚恳地告诉她你内心的真实想法和感受；委婉的告知对方你也希望拥有一些自主权的想法，也可以就事论事的告诉古老师，待被换掉的科代表改正以后，自己会重新宣布恢复科代表的决定。相信林老师动之以情，晓之以理的沟通，一定会让聪明的古老师心领神会。
（摘自《学校品牌管理》2013年7—8月合刊）
作为职场中的普通人，总是希望自己工作的环境就像一个大家庭，同事之间相互关心，和睦相处，共同进步。但由于教师有知识、有文化，工作又相对独立，所以部分教师文人相轻，缺乏合作；少数教师甚至因为竞争压力，把打压同伴作为提升自己工作业绩的手段。这自然会引起教师的心灵伤痛，如果不予妥善处理，必将影响教师的可持续发展。因此，分析影响教师专业成长的破坏因子，探寻各种矛盾的化解策略是当前理论研究与实务方面不可或缺的内容。
案例回放：年轻的小林是三年级二班的语文教师，兼班主任，任教该班数学的古老师有十多年教龄，同时也是该班的副班主任。小林老师因为年轻缺乏教学经验，因而事事都听古老师的安排。但是日子一久，古老师的强势作风让林老师难免心生不快。一天语文课上，林老师请语文科代表抱本子，科代表迟迟不敢动，其他同学告诉林老师，科代表被古老师换掉了。林老师心里很不舒服，生气地对换掉的科代表说：“科代表还是你，我才是语文教师并且是你们的班主任。”顿时全班鸦雀无声。
理性剖析：作为有十多年教龄的古老师比起年轻的林老师经验更丰富，再加之作风比较强势，所以在很多事情的处理上难免“越线”。而林老师虽然年轻却是班主任，也有自己的想法和干劲，所以古老师的做法让林老师心里不舒服也是可以理解的。当得知自己的科代表被古老师随意换掉以后，林老师没有控制好自己的情绪，在全班同学面前否定古老师的决定，并且强调自己才是班主任的行为是不妥当的，这样容易造成教师间的矛盾激化。
矛盾化解：教师要调整情绪，善于沟通。首先，林老师作为年青老师需要端正自己的态度，虚心地向有经验的老师请教。年青人多做事，吃点亏，“碰钉子”都有可能，应该有一个好的心态，才能更好地调整自己的情绪。其次，在平时的工作中一方面多和有经验的古老师商量；另一方面也要多一些自主性和主动性，以自己的能力和果敢让古老师认识和了解自己。第三，事情既然已经发生，林老师可以在课后找个机会和古老师心平气和地谈一谈；真诚地感谢古老师对自己的帮助和对班级的付出；诚恳地告诉她你内心的真实想法和感受；委婉的告知对方你也希望拥有一些自主权的想法，也可以就事论事的告诉古老师，待被换掉的科代表改正以后，自己会重新宣布恢复科代表的决定。相信林老师动之以情，晓之以理的沟通，一定会让聪明的古老师心领神会。
（摘自《学校品牌管理》2013年7—8月合刊）