《古代寓言二则》教案
第一课时
教学目标:
(一)知识与能力:
1. 学会生字,理解寓言中的一些文言词语,能说出重点句子的意思,培养学生对文言文的阅读兴趣。
2.引导学生读出自己的理解,并熟读成诵。
3. 指导学生利用注释大致读通,读懂寓言,明白其中的寓意,提高认识问题的能力。
(二)过程与方法:
用圈点批注的方法自探课文,用朗读法理清文章思路及寓意。
(三)情感态度与价值观:
明白其中的寓意,提高认识问题的能力。
教学重点:
1. 学会生字,理解寓言中的一些文言词语,能说出重点句子的意思,培养学生对文言文的阅读兴趣。
2.引导学生读出自己的理解,并熟读成诵。
教学难点:
指导学生利用注释大致读通,读懂寓言,明白其中的寓意,提高认识问题的能力。 课时安排:
一课时
教学过程:
一、创设情景,质疑自探
1.情景导入
有一种故事,情节完整、语言精美、大胆夸张中寓有深刻的道理,让人过目不忘,这就是寓言。我们下面要学的是《韩非子》的《郑人买履》。
2.质疑自探
(1)出示学习目标:
①解决生字词的音和义,熟练朗读课文;
②通过朗读课文,结合注解,疏通文意。
二、分组学习,合作交流
1.明确任务
教师根据文章的重难点精选主问题,提供给学生进行小组交流(先自探后交流): ③合作交流自探中未解决的问题。
2.分组学习
教师参与小组交流,组长负责给每位组员分配好展示任务。
三、精讲点拨,巩固训练
1.展示点拨
以小组为单位,学生展示自探及合作交流中的收获,教师根据学生展示中出现的问题适时点拨。
2.释疑巩固
(1)学生提出合作、展示后自己仍不懂的问题,先在全班进行探讨解决,解决不了的教师再进行点拨指导。
(2)精讲学生没有解决的文章重难点。
(3)学生有感情的朗读课文。
四、检测反馈,拓展运用
1.小结检测
(1)解词: 度:先自度其足
吾忘持度
置之其坐
至之市
何不试之以足
(2)通假字:置之其坐 反归取之
(3)古今异义:
自信
2.拓展运用
(1)课本剧演示;
(2)背诵课文.
板书设计:
小故事——深刻寓意:歌德说得好:“理论是灰色的,生活之树长青。”
不迷信书本,根据现实需要大胆尝试,才是解决问题最有效的办法。
课后反思:
第二课时
教学目标:
(一)知识与能力:
1.初步掌握自学文言文的方法,能正确理解“刻舟求剑”的寓意,积累重点文言字词;
2.引导学生读出自己的理解,并熟读成诵;
3. 指导学生利用注释大致读通,读懂寓言,明白其中的寓意,提高认识问题的能力。
(二)过程与方法:
用圈点批注的方法自探课文,用朗读法理清文章思路及寓意。
(三)情感态度与价值观:
明白其中的寓意,提高认识问题的能力。
教学重点:
1. 学会生字,理解寓言中的一些文言词语,能说出重点句子的意思,培养学生对文言文的阅读兴趣。
2.引导学生读出自己的理解,并熟读成诵。
教学难点:
指导学生利用注释大致读通,读懂寓言,明白其中的寓意,提高认识问题的能力。 课时安排:
一课时
教学过程:
一、创设情景,质疑自探
1.情景导入
今天,我们一起来学习一个成语故事——《刻舟求剑》。
板书课题,放课文录音。
2.质疑自探
(1)出示学习目标:
学生自读课文。要求:
(l)读准字音,读通句子。
(2)自学生字,记住每个生字的读音。
(3)标出自然段的序号。
(4)再读课文,思考、回答:课文讲的是什么人?他在什么时候做了什么事?
二、分组学习,合作交流
1.明确任务
教师根据文章的重难点精选主问题,提供给学生进行小组交流(先自探后交流): 合作交流自探中未解决的问题。
2.分组学习
教师参与小组交流,组长负责给每位组员分配好展示任务。
三、精讲点拨,巩固训练
1.展示点拨
以小组为单位,学生展示自探及合作交流中的收获,教师根据学生展示中出现的问题适时点拨。
2.释疑巩固
1.概述故事;
2.这个人在宝剑掉到江里去了后是怎样的神情?
3.掉剑人不慌不忙,他是怎样想的?
4.想一想,这个人错在哪里?
5.讨论:理解成语的含义,领悟其中的道理。
(1)“刻舟求剑”是什么意思?
(2)学了这则寓言以后,你懂得了什么道理?
(使学生明白必须根据情况的变化去处理事情,情况变了处理的办法也要跟着变化。)
四、检测反馈,拓展运用
1.小结检测
启发想象
1、船靠岸以后,那个人是怎样从刻有记号的地方跳下水去捞剑的?
2、他没捞到剑会说些什么,做些什么?
3、一起坐船过江的人看到他没捞到剑可能又说些什么?
2.拓展运用
背诵课文:演示课本剧
板书设计:
启示:做人做事不能太固执己见,因循守旧,拘泥陈规
课后反思:
《古代寓言二则》教案
第一课时
教学目标:
(一)知识与能力:
1. 学会生字,理解寓言中的一些文言词语,能说出重点句子的意思,培养学生对文言文的阅读兴趣。
2.引导学生读出自己的理解,并熟读成诵。
3. 指导学生利用注释大致读通,读懂寓言,明白其中的寓意,提高认识问题的能力。
(二)过程与方法:
用圈点批注的方法自探课文,用朗读法理清文章思路及寓意。
(三)情感态度与价值观:
明白其中的寓意,提高认识问题的能力。
教学重点:
1. 学会生字,理解寓言中的一些文言词语,能说出重点句子的意思,培养学生对文言文的阅读兴趣。
2.引导学生读出自己的理解,并熟读成诵。
教学难点:
指导学生利用注释大致读通,读懂寓言,明白其中的寓意,提高认识问题的能力。 课时安排:
一课时
教学过程:
一、创设情景,质疑自探
1.情景导入
有一种故事,情节完整、语言精美、大胆夸张中寓有深刻的道理,让人过目不忘,这就是寓言。我们下面要学的是《韩非子》的《郑人买履》。
2.质疑自探
(1)出示学习目标:
①解决生字词的音和义,熟练朗读课文;
②通过朗读课文,结合注解,疏通文意。
二、分组学习,合作交流
1.明确任务
教师根据文章的重难点精选主问题,提供给学生进行小组交流(先自探后交流): ③合作交流自探中未解决的问题。
2.分组学习
教师参与小组交流,组长负责给每位组员分配好展示任务。
三、精讲点拨,巩固训练
1.展示点拨
以小组为单位,学生展示自探及合作交流中的收获,教师根据学生展示中出现的问题适时点拨。
2.释疑巩固
(1)学生提出合作、展示后自己仍不懂的问题,先在全班进行探讨解决,解决不了的教师再进行点拨指导。
(2)精讲学生没有解决的文章重难点。
(3)学生有感情的朗读课文。
四、检测反馈,拓展运用
1.小结检测
(1)解词: 度:先自度其足
吾忘持度
置之其坐
至之市
何不试之以足
(2)通假字:置之其坐 反归取之
(3)古今异义:
自信
2.拓展运用
(1)课本剧演示;
(2)背诵课文.
板书设计:
小故事——深刻寓意:歌德说得好:“理论是灰色的,生活之树长青。”
不迷信书本,根据现实需要大胆尝试,才是解决问题最有效的办法。
课后反思:
第二课时
教学目标:
(一)知识与能力:
1.初步掌握自学文言文的方法,能正确理解“刻舟求剑”的寓意,积累重点文言字词;
2.引导学生读出自己的理解,并熟读成诵;
3. 指导学生利用注释大致读通,读懂寓言,明白其中的寓意,提高认识问题的能力。
(二)过程与方法:
用圈点批注的方法自探课文,用朗读法理清文章思路及寓意。
(三)情感态度与价值观:
明白其中的寓意,提高认识问题的能力。
教学重点:
1. 学会生字,理解寓言中的一些文言词语,能说出重点句子的意思,培养学生对文言文的阅读兴趣。
2.引导学生读出自己的理解,并熟读成诵。
教学难点:
指导学生利用注释大致读通,读懂寓言,明白其中的寓意,提高认识问题的能力。 课时安排:
一课时
教学过程:
一、创设情景,质疑自探
1.情景导入
今天,我们一起来学习一个成语故事——《刻舟求剑》。
板书课题,放课文录音。
2.质疑自探
(1)出示学习目标:
学生自读课文。要求:
(l)读准字音,读通句子。
(2)自学生字,记住每个生字的读音。
(3)标出自然段的序号。
(4)再读课文,思考、回答:课文讲的是什么人?他在什么时候做了什么事?
二、分组学习,合作交流
1.明确任务
教师根据文章的重难点精选主问题,提供给学生进行小组交流(先自探后交流): 合作交流自探中未解决的问题。
2.分组学习
教师参与小组交流,组长负责给每位组员分配好展示任务。
三、精讲点拨,巩固训练
1.展示点拨
以小组为单位,学生展示自探及合作交流中的收获,教师根据学生展示中出现的问题适时点拨。
2.释疑巩固
1.概述故事;
2.这个人在宝剑掉到江里去了后是怎样的神情?
3.掉剑人不慌不忙,他是怎样想的?
4.想一想,这个人错在哪里?
5.讨论:理解成语的含义,领悟其中的道理。
(1)“刻舟求剑”是什么意思?
(2)学了这则寓言以后,你懂得了什么道理?
(使学生明白必须根据情况的变化去处理事情,情况变了处理的办法也要跟着变化。)
四、检测反馈,拓展运用
1.小结检测
启发想象
1、船靠岸以后,那个人是怎样从刻有记号的地方跳下水去捞剑的?
2、他没捞到剑会说些什么,做些什么?
3、一起坐船过江的人看到他没捞到剑可能又说些什么?
2.拓展运用
背诵课文:演示课本剧
板书设计:
启示:做人做事不能太固执己见,因循守旧,拘泥陈规
课后反思: