小学三年级作文教学之我见

  摘 要:对于小学三年级的学生来讲,作文还是一个新鲜的事物,需要教师从实际出发,结合学生的心理特点和兴趣爱好,采取有效的教学方法,培养学生的作文兴趣,提高学生的作文水平,为今后的学习打好坚实的基础。   关键词:小学;三年级;作文教学;语文素养   中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2016)14-385-01   听、说、读、写是语言学习的四大基本技能,其中写作是较高层次的能力表现。九年义务教育语文课程标准还指出:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性思维的过程,写作更是语文素养的综合体现。由此可见,在语文教学中,作文教学的重要性是不言而喻的。然而,对于小学生来说,作文是不少学生的拦路虎,教师难教、学生难学。特别是小学三年级的起步作文教学,学生刚刚迈入写作的门槛,而这时的作文要求又比低年级的写话要高出一个层次,许多老师感叹不知如何下手去教,常常是累了半天,学生仍是迷迷糊糊。同时,很多学生因为刚接触写作,便对作文产生畏惧心理,感觉无话可说,无从下笔。那么,究竟该如何引导三年级的学生会写作文、乐于写作呢?下面,我谈谈自己在作文教学中的一些做法和见解:   一、有效调动学生写作的热情   学生在刚接触作文训练时,往往有畏惧心理,无所适从,这是阻碍三年级学生作文的主要因素。因此,在作文教学中,我要想方设法帮助学生克服害怕写作的心理障碍,激发学生的习作热情。首先,教师要抓住小学生好奇心强和对新鲜事物有浓厚兴趣的心理特点,通过一系列的作文方式,比如情景作文、快乐作文等方式,打动孩子们的心灵,引起学生的情感共鸣,激发孩子们的写作热情。其次,在布置作文时,要精心设计好作文题目,有人这样比喻过:题目是一篇文章的眼睛,好的命题能大大激发学生的热情,能使学生产生一种写作的冲动。反之,一个平淡无奇、老套呆板的题目会令学生热情骤减。第三,教师要利用学生争强好胜的心理特征,组织形式多样、而且具有竞争性的教学活动,以竞争促进写作热情,如开展“小小作家竞赛”、开设“习作百花园”、进行优秀作文点评、富有激励性的评语等都可以用来激发学生习作热情。   二、重视培养学生的观察能力   教学经验表明:学生作文无话可说的根本原因是不会观察生活,更不会用心体验生活。三年学生的作文教学,我们要重视培养学生敏感的新视觉,重视学生观察力的培养。首先,要引导学生学会观察身边的事物,比如指导学生学会观察人物的肖像、衣着、举止、言谈、表情变化等。或者指导学生运用各种感觉器官去作细致深入地观察:如指导学生观察菊花,通过视觉,了解菊花的颜色、形状、大小、姿态;通过嗅觉,闻花香;通过触觉,摸到它的实体。其次,要引导学生带着感情去观察。小学三年级的学生在观察客观事物的过程中,一般伴有一定的情感。如看到美丽的景物,欣赏优美的音乐,一定会感到心旷神怡;看到丑恶的事物,听到刺耳的声音,也会感到厌恶憎恨。也有的学生在观察中漫不经心,对观察的对象冷冷冰冰,写起文章来平平淡淡,没有半点生气,缺乏真情实感。可见,要提高三年级作文教学的实效性,培养学生带着感情去观察很有必要。   三、加强学生课内外阅读积累   俗话说:巧妇难为无米之炊。学生作文离不开积累,而三年学生的作文素材主要来源于日常的锻炼和阅读。正如叶圣陶先生强调的“阅读是作文的基础”。既然阅读是作文的基础,那么在阅读中,我们要结合作文要求进行阅读指导。首先,在课堂阅读教学中,要引导学生从字、词、句、篇等入手,让学生从点到线、从线到面全面去理解课文的思想内容,剖析篇章构造,弄清课文的内在接洽,领悟作者的写作方法。其次,教师要引导学生阅读课外书籍。通过课外阅读可以增进和扩大学生的知识范围,进一步发展他们的智力,也是对学生道德品质的培育,起着潜移默化的作用。不管是课堂阅读还是课外阅读,都应该要求学生勤于动笔,把优秀的词语、成语等摘抄下来,这样经过长期的积累和内化,学生写作的语言资料库丰富了,写作时遇到的障碍减少了,作文也生动起来。   四、努力提高学生的表达能力   提高学生的表达能力,让学生学会表达,这是学生写好作文的一大关键。说和写是相辅相成的,作文就是把想说的写出来,会说话就是会写作。在作文教学中不难发现:就算选材再好,观察再细致,如果表达不清晰,结构不完整,这篇文章还是没有达成写作的目的。因此,三年级作文教学还需要教会学生学会表达。首先,可以通过开展丰富多彩的课外说话活动来锻炼学生的口语表达能力,如通过讲故事、演讲、辩论等活动,让学生充分锻炼自己的口语能力,口语能力提高了,作文水平必然会相应提高。其次,教师要教给学生会表达方法。比如以课本文章为本,给学生讲解分析每篇课文表达的特点,有的文章排比句或疑问句的运用,有些文章的标点符号很典型,有些文章的结构分析;还有些文章的修辞方法和成语的运用等等,同时教师就应根据教学进度有选择地让学生仿写学习过的文章,通过各种仿写的训练,达到会写的目的。慢慢地,学生把学到的表现形式、手法不自觉地用到了自己的作文中来,收到了良好的教学效果。   总之,“冰冻三尺非一日之寒”,要全面提高小学三年级的作文水平不是一蹴而就的,上述几点方法只是笔者不成熟的见解。教无定式,教无定法,作文教学还需要我们一线教师积极的去探索、实践和创新,采取多种教学方法增强学生的写作兴趣,让学生在习作的起跑线上感受到精彩,体会到乐趣,引领学生轻松迈入习作之门。   参考文献:   [1] 张艺楠.浅谈小学起步作文教学创新策略[J].广西师范学院学报,2010(S1).

  摘 要:对于小学三年级的学生来讲,作文还是一个新鲜的事物,需要教师从实际出发,结合学生的心理特点和兴趣爱好,采取有效的教学方法,培养学生的作文兴趣,提高学生的作文水平,为今后的学习打好坚实的基础。   关键词:小学;三年级;作文教学;语文素养   中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2016)14-385-01   听、说、读、写是语言学习的四大基本技能,其中写作是较高层次的能力表现。九年义务教育语文课程标准还指出:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性思维的过程,写作更是语文素养的综合体现。由此可见,在语文教学中,作文教学的重要性是不言而喻的。然而,对于小学生来说,作文是不少学生的拦路虎,教师难教、学生难学。特别是小学三年级的起步作文教学,学生刚刚迈入写作的门槛,而这时的作文要求又比低年级的写话要高出一个层次,许多老师感叹不知如何下手去教,常常是累了半天,学生仍是迷迷糊糊。同时,很多学生因为刚接触写作,便对作文产生畏惧心理,感觉无话可说,无从下笔。那么,究竟该如何引导三年级的学生会写作文、乐于写作呢?下面,我谈谈自己在作文教学中的一些做法和见解:   一、有效调动学生写作的热情   学生在刚接触作文训练时,往往有畏惧心理,无所适从,这是阻碍三年级学生作文的主要因素。因此,在作文教学中,我要想方设法帮助学生克服害怕写作的心理障碍,激发学生的习作热情。首先,教师要抓住小学生好奇心强和对新鲜事物有浓厚兴趣的心理特点,通过一系列的作文方式,比如情景作文、快乐作文等方式,打动孩子们的心灵,引起学生的情感共鸣,激发孩子们的写作热情。其次,在布置作文时,要精心设计好作文题目,有人这样比喻过:题目是一篇文章的眼睛,好的命题能大大激发学生的热情,能使学生产生一种写作的冲动。反之,一个平淡无奇、老套呆板的题目会令学生热情骤减。第三,教师要利用学生争强好胜的心理特征,组织形式多样、而且具有竞争性的教学活动,以竞争促进写作热情,如开展“小小作家竞赛”、开设“习作百花园”、进行优秀作文点评、富有激励性的评语等都可以用来激发学生习作热情。   二、重视培养学生的观察能力   教学经验表明:学生作文无话可说的根本原因是不会观察生活,更不会用心体验生活。三年学生的作文教学,我们要重视培养学生敏感的新视觉,重视学生观察力的培养。首先,要引导学生学会观察身边的事物,比如指导学生学会观察人物的肖像、衣着、举止、言谈、表情变化等。或者指导学生运用各种感觉器官去作细致深入地观察:如指导学生观察菊花,通过视觉,了解菊花的颜色、形状、大小、姿态;通过嗅觉,闻花香;通过触觉,摸到它的实体。其次,要引导学生带着感情去观察。小学三年级的学生在观察客观事物的过程中,一般伴有一定的情感。如看到美丽的景物,欣赏优美的音乐,一定会感到心旷神怡;看到丑恶的事物,听到刺耳的声音,也会感到厌恶憎恨。也有的学生在观察中漫不经心,对观察的对象冷冷冰冰,写起文章来平平淡淡,没有半点生气,缺乏真情实感。可见,要提高三年级作文教学的实效性,培养学生带着感情去观察很有必要。   三、加强学生课内外阅读积累   俗话说:巧妇难为无米之炊。学生作文离不开积累,而三年学生的作文素材主要来源于日常的锻炼和阅读。正如叶圣陶先生强调的“阅读是作文的基础”。既然阅读是作文的基础,那么在阅读中,我们要结合作文要求进行阅读指导。首先,在课堂阅读教学中,要引导学生从字、词、句、篇等入手,让学生从点到线、从线到面全面去理解课文的思想内容,剖析篇章构造,弄清课文的内在接洽,领悟作者的写作方法。其次,教师要引导学生阅读课外书籍。通过课外阅读可以增进和扩大学生的知识范围,进一步发展他们的智力,也是对学生道德品质的培育,起着潜移默化的作用。不管是课堂阅读还是课外阅读,都应该要求学生勤于动笔,把优秀的词语、成语等摘抄下来,这样经过长期的积累和内化,学生写作的语言资料库丰富了,写作时遇到的障碍减少了,作文也生动起来。   四、努力提高学生的表达能力   提高学生的表达能力,让学生学会表达,这是学生写好作文的一大关键。说和写是相辅相成的,作文就是把想说的写出来,会说话就是会写作。在作文教学中不难发现:就算选材再好,观察再细致,如果表达不清晰,结构不完整,这篇文章还是没有达成写作的目的。因此,三年级作文教学还需要教会学生学会表达。首先,可以通过开展丰富多彩的课外说话活动来锻炼学生的口语表达能力,如通过讲故事、演讲、辩论等活动,让学生充分锻炼自己的口语能力,口语能力提高了,作文水平必然会相应提高。其次,教师要教给学生会表达方法。比如以课本文章为本,给学生讲解分析每篇课文表达的特点,有的文章排比句或疑问句的运用,有些文章的标点符号很典型,有些文章的结构分析;还有些文章的修辞方法和成语的运用等等,同时教师就应根据教学进度有选择地让学生仿写学习过的文章,通过各种仿写的训练,达到会写的目的。慢慢地,学生把学到的表现形式、手法不自觉地用到了自己的作文中来,收到了良好的教学效果。   总之,“冰冻三尺非一日之寒”,要全面提高小学三年级的作文水平不是一蹴而就的,上述几点方法只是笔者不成熟的见解。教无定式,教无定法,作文教学还需要我们一线教师积极的去探索、实践和创新,采取多种教学方法增强学生的写作兴趣,让学生在习作的起跑线上感受到精彩,体会到乐趣,引领学生轻松迈入习作之门。   参考文献:   [1] 张艺楠.浅谈小学起步作文教学创新策略[J].广西师范学院学报,2010(S1).


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