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道路工程课程项目化教学设计与实践
作者：赵亚兰
来源：《教育教学论坛》2015年第23期
摘要：现代交通运输行业的快速发展要求交通运输类高职院校培养高端技能型专门人才，而解决该问题的关键是构建新的交通运输类专业课程体系，实施项目化课程教学改革。基于企业调研，按照项目化设计思路对道路工程课程进行整体设计，完成课程目标、内容、工作任务、能力训练项目、学生工作任务单及考核方案设计，有效缓解了道路工程课程教学改革中现存的问题，对促进交通运输行业兄弟院校相关专业的课程建设具有借鉴作用及指导意义。 关键词：道路工程;职业岗位能力;项目化;整体设计;教学实践
中图分类号：G642.41 ; ; 文献标志码：A ; ; 文章编号：1674-9324（2015）23-0126-02
一、引言
课程体系建设是实现职业教育技术技能型人才培养目标的基本途径，课程建设与改革是课程体系建设的基础。本文按照项目化设计思路对道路工程课程进行整体设计、重构教学内容、编制能力训练项目、设计综合考评方案，实施“项目导向、任务驱动”教学模式，为交通运输行业兄弟院校相关专业的课程建设提供有益的参考。
二、课程总体设计思路
道路工程是将道路桥梁工程技术专业中《公路测设技术》和《路基路面施工技术》两门课程整合形成的一门专业课程，在高职院校交通土建类专业均需开设，是从事公路交通行业人员必须掌握的一门专业课程。根据当前我国公路建设市场对道桥专业课程改革的需求，由学院专任教师、行业和企业专家合作，紧紧围绕完成工作任务的需要来选择课程内容。以职业岗位能力与素质要求为目标，设计基于公路建设过程系统化的教学情境，按“项目导向、任务驱动”的模式实施教学。以学生就业为导向，根据专任教师和行业专家对该课程面向岗位群的职业能力分析，确定该课程的工作模块和课程内容。依据职业岗位能力需求、工作任务、课程内容、学生认知规律，确定该课程的能力训练项目、学生工作任务清单以及综合评价考核方案。
三、课程调研分析
课程开发团队对行业企业、顶岗实习学生、往届毕业生、专业课教师以访谈、发放调查表形式，围绕高职院校交通运输类毕业生的职业岗位能力、职业素质要求、实操技能、职业发展趋势、专业基本知识构架和道路工程课程主要面向岗位、主要岗位从事的主要工作、课程对应的职业岗位能力、课程内容选定、内容序化、教学模式等方面进行了调研，课程开发团队基于调研结果确定了课程定位、主要岗位、典型工作任务、职业岗位能力、学习行动领域、课程内
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道路工程课程项目化教学设计与实践
作者：赵亚兰
来源：《教育教学论坛》2015年第23期
摘要：现代交通运输行业的快速发展要求交通运输类高职院校培养高端技能型专门人才，而解决该问题的关键是构建新的交通运输类专业课程体系，实施项目化课程教学改革。基于企业调研，按照项目化设计思路对道路工程课程进行整体设计，完成课程目标、内容、工作任务、能力训练项目、学生工作任务单及考核方案设计，有效缓解了道路工程课程教学改革中现存的问题，对促进交通运输行业兄弟院校相关专业的课程建设具有借鉴作用及指导意义。 关键词：道路工程;职业岗位能力;项目化;整体设计;教学实践
中图分类号：G642.41 ; ; 文献标志码：A ; ; 文章编号：1674-9324（2015）23-0126-02
一、引言
课程体系建设是实现职业教育技术技能型人才培养目标的基本途径，课程建设与改革是课程体系建设的基础。本文按照项目化设计思路对道路工程课程进行整体设计、重构教学内容、编制能力训练项目、设计综合考评方案，实施“项目导向、任务驱动”教学模式，为交通运输行业兄弟院校相关专业的课程建设提供有益的参考。
二、课程总体设计思路
道路工程是将道路桥梁工程技术专业中《公路测设技术》和《路基路面施工技术》两门课程整合形成的一门专业课程，在高职院校交通土建类专业均需开设，是从事公路交通行业人员必须掌握的一门专业课程。根据当前我国公路建设市场对道桥专业课程改革的需求，由学院专任教师、行业和企业专家合作，紧紧围绕完成工作任务的需要来选择课程内容。以职业岗位能力与素质要求为目标，设计基于公路建设过程系统化的教学情境，按“项目导向、任务驱动”的模式实施教学。以学生就业为导向，根据专任教师和行业专家对该课程面向岗位群的职业能力分析，确定该课程的工作模块和课程内容。依据职业岗位能力需求、工作任务、课程内容、学生认知规律，确定该课程的能力训练项目、学生工作任务清单以及综合评价考核方案。
三、课程调研分析
课程开发团队对行业企业、顶岗实习学生、往届毕业生、专业课教师以访谈、发放调查表形式，围绕高职院校交通运输类毕业生的职业岗位能力、职业素质要求、实操技能、职业发展趋势、专业基本知识构架和道路工程课程主要面向岗位、主要岗位从事的主要工作、课程对应的职业岗位能力、课程内容选定、内容序化、教学模式等方面进行了调研，课程开发团队基于调研结果确定了课程定位、主要岗位、典型工作任务、职业岗位能力、学习行动领域、课程内