《人类的起源和发展》一课教学设计说明
青浦高级中学姚其华
1、 注意到这节课的教学主线
相信这节课的教学内容是学生感兴趣的，所以上课难度并不大。内容涉及到历史、地理等学科，有些象综合课的类型。如果计设不当有可能上得象历史课或地理课。所以我在教学设计时注意体现生命科学课的特点，紧紧围绕生物进化这条主线，来设计有关教学活动。例如导入时利用猿与人类的亲缘关系很近可能有共同祖先这一点，引出人类理发源的课题。
2、 注意到了对学生能力的培养。
3、 为此利用很直观形象的图片、生动真实的影片来感动学生，培养学生的观察力。分组讨论提高学生的团队合作能力。阅读课本培养学生的自学能力。
4、 注意到了教学重点设计。
5、 这节课的教学重点是从古猿到人类的进化。
6、 为利用现代多媒体手段，播放有关内容纪录片让学生对人类的起源加深理解。还利用课本上的进化年代和进化时间进度两张图片，制作成更清晰的更形象的动画投影片。针对重点还进行了分组讨论，从其他学生那里得到帮助以获得更全面的知识。
7、 注意到了引导学生自学和启发学生思维。
8、 例如学生阅书时，指出阅书的要点，比如注意年代和动物的类别等。在分析到人类生物进化时讲到下肢的进化，问学生还有身体哪些部位或器官的进化？从而引出学生回答出上肢（手），脑等。
9、 注意到教学活动中渗透两纲教育。
这一节课本身就是一节充满唯物主义的生命的科学教育课，通过学习学生知道人类是由动物进化来的，不是神创造的。另外注意挖掘课本内容，利如地球四大人种同属于智人种，人种没有优劣之分，反对种族歧视和隔离。利用我国发现的古人类化石这一点内容，进行爱国主义教育。
《人类的起源和发展》教案
教学目标
知识与技能1、了解人在生物界的地位和特征，2、了解从原始灵长类到猿和从猿到人的进化
过程，3、理解文化发展与人类进化的关系，4、培养学生的自学能力，观察思维能力和小组合作能力。
过程与方法 1、投影图片和播放影片，学生观察和思考；
2、教师引导学生自学；
3、学生分组讨论，教师归纳。
情感态度与价值观1、通过比较人类与类人猿存在的亲缘关系和从已发现的古人类化石等方面的事实，让学生知道人类是由古猿进化来的，培养学生正确的人类起源观点。2、通过介绍我们人类同属于智人种，让学生知道不同种族的人是同一个大家庭的人，不能有种族歧视和隔离，地球上人人平等。3、通过我国发现的古人类化石，让学生知道我国是文明古国。 课型 新知识传授课
教学重点 古猿到人的进化
教学难点 文化发展与人类进化的关系
教学方法 谈话 观察和讨论
课前准备 以表格等形式给学生一些问题，让学生对上课内容有一个基本认识
教学过程
课题导入
师：投影现代四种类人猿的图片，让学生说出名字。然后问人类为什么与现代类人猿在形态
特征和生理特性等方面有这么样的相似？
生思考：略
师问：人与类人猿在进化上是怎样的关系呢？人类是不是同猿进化而来的呢？是怎样进化的
呢？
师：投影这节课的主要板书，并介绍这节课要学习的主要内容
第4节人类的起源和发展
1、 人的特征和在生物界的地位
2、 从猿到人
3、 文化发展与人类进化
学生能力的培养---观察能力和思维能力
知识点1：人的主要特征
师问：人区别于动物有哪些主要特征？投影两张人和动物的图片比较
生思考分析讨论和发言：略
师归纳：投影答案
学生能力的培养---观察能分析讨论能力和思维能力
知识点2： 人在生物界的地位
师问：人在生物界是属于动物，那么在生物界的分类地位是怎样的呢？
生思考分析讨论发言：略
师归纳：投影答案
学生能力的培养---观察能力、分析讨论能力和思维能力
知识点3：从猿到人
师问：达尔文进化理论告诉人们，人与现在地球上生存的其它物种一样也是由以前的生物进化而来的，那我们人类的祖先是谁呢？
生答：猿
师明确：是古猿，她是现代猿类和人类的共同祖先。
师问：那么古猿又是由什么动物进化而来的呢？投影板书：猿从哪里来？并投影相关的学习单上的内容。（学习单课前已发下去，学习单的内容请附录于教学设计说明等附页中）
师要求学生：从最早的哺乳动物中去找到祖先。要求阅读课本P87 页第三自然小段（引导阅读：注意年代和生物种类的名称），两个同学一组分析讨论，并在学习单上填写上正确答案。 生：阅书，分析讨论，填写学习单，发言。
师归纳：原始灵长类型---原猴类---人猿类---原始人（古猿），然后由原始人进化成现代的猩猩等类人猿和人。
师明确：500万年前的原始人就是人类的最近的祖先，现在同学们理解了现代类人猿为什么与人类那么相似呢？
师：投影图片--原始人，让学生观察后说出生活环境和形态特征（略）
投影课本图11-22 , 介绍人类进化的年代
学生能力的培养---自学能力、分析讨论能力和思维能力
师问：那么原始人是怎样进化成人的呢？
投影板书：从猿到人
请看一段影片，人们从中可以找到一些答案。提几点观看要求：注意年代变化，注意进化上的重要特征的变化。
生：观看影片（约十分钟）
师：先投影片子中的几个简单小问题，让学生回答。
1、 人类最早进化发生于什么地方？有何证据？2、最早从古猿中进化出来的人类的远祖
叫什么？3、区别于古猿的最大特点是什么？
生答：略
师问：（投影问题）从猿进化到人大致历了哪几个阶段？各个阶段与前一阶段相比，在哪些
方面有了明显的进化特点？
提出要求：先阅读课本88页及观察图11—23，再根据影片中内容，前后四人一组，分析讨论上述问题，并把相应的学习单填写好。
投影学习单上相应的内容
生：阅书，分析讨论，填写学习单，发言。
师归纳：略
师问：在人类生物进化过程中，你认为身体哪分的进化最为重要？有何证据？
生：思考，分析讨论
师归纳：脑，头骨或头骨化石
学生能力的培养---自学能力、分析讨论能力、思维能力和合作能力
知识4文化发展与人类进化
师介绍：文化的概念
师问：人类文化的发展和人类进化存在着怎样的关系呢？
请阅书89和90页，根据学习单上有关提示，四人一组分析讨论，找到答案。
生：阅书，分析讨论，填写学习单，发言。
师归纳：略
学生能力的培养---自学能力、分析讨论能力、和合作能力
师课堂总结：这节课我和大家在课堂上一起经历了我们人类进化的历程，目睹了用高科技模
拟的几百万年前我们的远祖的生活情景。我们对人类的起源和发展有了一个较
深刻的认识。现在我们清楚的知道了我们人类是由古猿进化而来的，而不是神
或其它什么创造的。那么现代人是否还在进化呢？未来的人类将变得怎样呢？
在这里，有一点我可以告诉大家；我们人类的未来一定是光明的。
教学流程
主要知识点 教师活动 学生活动
导入课题 投影图片，从类人猿与 观察思考
人的亲缘关系引出人类起源课题
人类的特征 谈话 思考发言
人类的分类地位 投影图片、谈话 讨论发言
投影图片 引导自学 自学讨论发言
从古猿到人进化 播放影片 观察分组讨论
发言
文化发展与人类进化 引导自学 分组讨论发言
归纳
《人类的起源和发展》一课的教学反思
反思一、教学公开课并非一定要精心挑选上课的内容（即选课题）。《人类的起源和发展》是课本上最后一节课的教学内容，并非是教学的重点和难点。如果这节课上得不好，可能象历史课。由于开课日期的限制，所以选择这部分内容开课。开始在选这节课题时，心中很担心这节课的教学很难进行，因为这节课的教学内容很象一节历史课，可以由教师把人类的起源和发展从头到尾的描述一遍，其中再展示几张图片就可以了。然而从教学的效果看，这节课是成功的。
反思二、充分挖掘教的内容，制定出相应的三维教学目标是这节课教学成功的主要原因。在教学设计时充分分考虑三维目标中以学生为主体，以培养学生实践能力和创新精神为核心的教学理念。这节课的教学顺序都是安照课本上教学知识点的顺序进行设计的。这样上课老师讲起来很顺畅，象讲上历史课似的。但这样是以老师讲为主了，忽视学生的活动了。我在这节课中设计了以下一些学生活动。培养学生的自学能力，观察能力，分析讨论能力，合作能力。其中比较突出培养观察能力。从开始用图片观察导入课题，到观察影片，然后针对课本有关内知识点提出有关问题，让学生分析讨论，这样既培养了学生的观察能力又培养了学生的分析讨论和小组合作能力。其中影片非常精彩，对学生的吸引力很大，这大大激发了学生对人类起和发展有关知识的求知欲望。可以说影片的观察在本节课的教学中起到了重要画龙点睛的作用。另外针对课本知识点难易程度和相关图片，有两个知识点让学生进行自学，然后分析讨论，回答解决有关问题。例如学习到从猿到人的进化时，阅读课本88页这一段，并观察图11-23，分析讨论，回答人类从犯规到人的进化经历哪几个阶段，各阶段的在进化上有哪些主要特点？学生活动的效果非常好，都能很好的解答以上的问题。从教学次果看，这节的教学很好的达到了预期的教学三维目标。
反思二、课前可以作适当的准备，可以提高学习效率。课前提早一天发给学生一张学习单，根据课本主要内容，列出了涉及这节课的几个简单问题，有的以问题形式，较难折知识点以填空形式和表格形式，以降低难度。在七个平行教学班中试上过两个平行班不用这张学习单教学，而是直接在课上提出相应问题，教学效果不理想。有了这张工作单后，大部分学生在课前已对这些问题有了思考，或者在上课分析分析讨论时，问题明确，教学效果大大提高。
课堂点评
《人类的起源和发展》一课学习单
思考题
1、 人类区别于其它动物的主要特征是什么？
2、 人类在生物界的分类地位。
3、 猿从哪里？
万年
500
(人类的祖先) 猿类
现代类人猿
1200 猿猴类
5000 猴类
6500 原始哺乳类
4、 人类进化中的四个阶段的比较
阶段 南方古猿 能人 直立人 智人 年代/万年
代表
脑容量
文化
5、 人类文化发展和人类进化有怎样的关系？
（1）文化的发展促进了人类__________的提高，人类对______________随之增强；例如：
（2）文化发展又改变了人类的___________。
例如：脑可能越来越________，智能越来越______；而在体格方面由于高度文明因而
缺乏必要的野外等活动使躯体的某些部位或器官____________，如_____________。人类发展与人类的进化关系是______________。
《人类的起源和发展》一课教学设计说明
青浦高级中学姚其华
1、 注意到这节课的教学主线
相信这节课的教学内容是学生感兴趣的，所以上课难度并不大。内容涉及到历史、地理等学科，有些象综合课的类型。如果计设不当有可能上得象历史课或地理课。所以我在教学设计时注意体现生命科学课的特点，紧紧围绕生物进化这条主线，来设计有关教学活动。例如导入时利用猿与人类的亲缘关系很近可能有共同祖先这一点，引出人类理发源的课题。
2、 注意到了对学生能力的培养。
3、 为此利用很直观形象的图片、生动真实的影片来感动学生，培养学生的观察力。分组讨论提高学生的团队合作能力。阅读课本培养学生的自学能力。
4、 注意到了教学重点设计。
5、 这节课的教学重点是从古猿到人类的进化。
6、 为利用现代多媒体手段，播放有关内容纪录片让学生对人类的起源加深理解。还利用课本上的进化年代和进化时间进度两张图片，制作成更清晰的更形象的动画投影片。针对重点还进行了分组讨论，从其他学生那里得到帮助以获得更全面的知识。
7、 注意到了引导学生自学和启发学生思维。
8、 例如学生阅书时，指出阅书的要点，比如注意年代和动物的类别等。在分析到人类生物进化时讲到下肢的进化，问学生还有身体哪些部位或器官的进化？从而引出学生回答出上肢（手），脑等。
9、 注意到教学活动中渗透两纲教育。
这一节课本身就是一节充满唯物主义的生命的科学教育课，通过学习学生知道人类是由动物进化来的，不是神创造的。另外注意挖掘课本内容，利如地球四大人种同属于智人种，人种没有优劣之分，反对种族歧视和隔离。利用我国发现的古人类化石这一点内容，进行爱国主义教育。
《人类的起源和发展》教案
教学目标
知识与技能1、了解人在生物界的地位和特征，2、了解从原始灵长类到猿和从猿到人的进化
过程，3、理解文化发展与人类进化的关系，4、培养学生的自学能力，观察思维能力和小组合作能力。
过程与方法 1、投影图片和播放影片，学生观察和思考；
2、教师引导学生自学；
3、学生分组讨论，教师归纳。
情感态度与价值观1、通过比较人类与类人猿存在的亲缘关系和从已发现的古人类化石等方面的事实，让学生知道人类是由古猿进化来的，培养学生正确的人类起源观点。2、通过介绍我们人类同属于智人种，让学生知道不同种族的人是同一个大家庭的人，不能有种族歧视和隔离，地球上人人平等。3、通过我国发现的古人类化石，让学生知道我国是文明古国。 课型 新知识传授课
教学重点 古猿到人的进化
教学难点 文化发展与人类进化的关系
教学方法 谈话 观察和讨论
课前准备 以表格等形式给学生一些问题，让学生对上课内容有一个基本认识
教学过程
课题导入
师：投影现代四种类人猿的图片，让学生说出名字。然后问人类为什么与现代类人猿在形态
特征和生理特性等方面有这么样的相似？
生思考：略
师问：人与类人猿在进化上是怎样的关系呢？人类是不是同猿进化而来的呢？是怎样进化的
呢？
师：投影这节课的主要板书，并介绍这节课要学习的主要内容
第4节人类的起源和发展
1、 人的特征和在生物界的地位
2、 从猿到人
3、 文化发展与人类进化
学生能力的培养---观察能力和思维能力
知识点1：人的主要特征
师问：人区别于动物有哪些主要特征？投影两张人和动物的图片比较
生思考分析讨论和发言：略
师归纳：投影答案
学生能力的培养---观察能分析讨论能力和思维能力
知识点2： 人在生物界的地位
师问：人在生物界是属于动物，那么在生物界的分类地位是怎样的呢？
生思考分析讨论发言：略
师归纳：投影答案
学生能力的培养---观察能力、分析讨论能力和思维能力
知识点3：从猿到人
师问：达尔文进化理论告诉人们，人与现在地球上生存的其它物种一样也是由以前的生物进化而来的，那我们人类的祖先是谁呢？
生答：猿
师明确：是古猿，她是现代猿类和人类的共同祖先。
师问：那么古猿又是由什么动物进化而来的呢？投影板书：猿从哪里来？并投影相关的学习单上的内容。（学习单课前已发下去，学习单的内容请附录于教学设计说明等附页中）
师要求学生：从最早的哺乳动物中去找到祖先。要求阅读课本P87 页第三自然小段（引导阅读：注意年代和生物种类的名称），两个同学一组分析讨论，并在学习单上填写上正确答案。 生：阅书，分析讨论，填写学习单，发言。
师归纳：原始灵长类型---原猴类---人猿类---原始人（古猿），然后由原始人进化成现代的猩猩等类人猿和人。
师明确：500万年前的原始人就是人类的最近的祖先，现在同学们理解了现代类人猿为什么与人类那么相似呢？
师：投影图片--原始人，让学生观察后说出生活环境和形态特征（略）
投影课本图11-22 , 介绍人类进化的年代
学生能力的培养---自学能力、分析讨论能力和思维能力
师问：那么原始人是怎样进化成人的呢？
投影板书：从猿到人
请看一段影片，人们从中可以找到一些答案。提几点观看要求：注意年代变化，注意进化上的重要特征的变化。
生：观看影片（约十分钟）
师：先投影片子中的几个简单小问题，让学生回答。
1、 人类最早进化发生于什么地方？有何证据？2、最早从古猿中进化出来的人类的远祖
叫什么？3、区别于古猿的最大特点是什么？
生答：略
师问：（投影问题）从猿进化到人大致历了哪几个阶段？各个阶段与前一阶段相比，在哪些
方面有了明显的进化特点？
提出要求：先阅读课本88页及观察图11—23，再根据影片中内容，前后四人一组，分析讨论上述问题，并把相应的学习单填写好。
投影学习单上相应的内容
生：阅书，分析讨论，填写学习单，发言。
师归纳：略
师问：在人类生物进化过程中，你认为身体哪分的进化最为重要？有何证据？
生：思考，分析讨论
师归纳：脑，头骨或头骨化石
学生能力的培养---自学能力、分析讨论能力、思维能力和合作能力
知识4文化发展与人类进化
师介绍：文化的概念
师问：人类文化的发展和人类进化存在着怎样的关系呢？
请阅书89和90页，根据学习单上有关提示，四人一组分析讨论，找到答案。
生：阅书，分析讨论，填写学习单，发言。
师归纳：略
学生能力的培养---自学能力、分析讨论能力、和合作能力
师课堂总结：这节课我和大家在课堂上一起经历了我们人类进化的历程，目睹了用高科技模
拟的几百万年前我们的远祖的生活情景。我们对人类的起源和发展有了一个较
深刻的认识。现在我们清楚的知道了我们人类是由古猿进化而来的，而不是神
或其它什么创造的。那么现代人是否还在进化呢？未来的人类将变得怎样呢？
在这里，有一点我可以告诉大家；我们人类的未来一定是光明的。
教学流程
主要知识点 教师活动 学生活动
导入课题 投影图片，从类人猿与 观察思考
人的亲缘关系引出人类起源课题
人类的特征 谈话 思考发言
人类的分类地位 投影图片、谈话 讨论发言
投影图片 引导自学 自学讨论发言
从古猿到人进化 播放影片 观察分组讨论
发言
文化发展与人类进化 引导自学 分组讨论发言
归纳
《人类的起源和发展》一课的教学反思
反思一、教学公开课并非一定要精心挑选上课的内容（即选课题）。《人类的起源和发展》是课本上最后一节课的教学内容，并非是教学的重点和难点。如果这节课上得不好，可能象历史课。由于开课日期的限制，所以选择这部分内容开课。开始在选这节课题时，心中很担心这节课的教学很难进行，因为这节课的教学内容很象一节历史课，可以由教师把人类的起源和发展从头到尾的描述一遍，其中再展示几张图片就可以了。然而从教学的效果看，这节课是成功的。
反思二、充分挖掘教的内容，制定出相应的三维教学目标是这节课教学成功的主要原因。在教学设计时充分分考虑三维目标中以学生为主体，以培养学生实践能力和创新精神为核心的教学理念。这节课的教学顺序都是安照课本上教学知识点的顺序进行设计的。这样上课老师讲起来很顺畅，象讲上历史课似的。但这样是以老师讲为主了，忽视学生的活动了。我在这节课中设计了以下一些学生活动。培养学生的自学能力，观察能力，分析讨论能力，合作能力。其中比较突出培养观察能力。从开始用图片观察导入课题，到观察影片，然后针对课本有关内知识点提出有关问题，让学生分析讨论，这样既培养了学生的观察能力又培养了学生的分析讨论和小组合作能力。其中影片非常精彩，对学生的吸引力很大，这大大激发了学生对人类起和发展有关知识的求知欲望。可以说影片的观察在本节课的教学中起到了重要画龙点睛的作用。另外针对课本知识点难易程度和相关图片，有两个知识点让学生进行自学，然后分析讨论，回答解决有关问题。例如学习到从猿到人的进化时，阅读课本88页这一段，并观察图11-23，分析讨论，回答人类从犯规到人的进化经历哪几个阶段，各阶段的在进化上有哪些主要特点？学生活动的效果非常好，都能很好的解答以上的问题。从教学次果看，这节的教学很好的达到了预期的教学三维目标。
反思二、课前可以作适当的准备，可以提高学习效率。课前提早一天发给学生一张学习单，根据课本主要内容，列出了涉及这节课的几个简单问题，有的以问题形式，较难折知识点以填空形式和表格形式，以降低难度。在七个平行教学班中试上过两个平行班不用这张学习单教学，而是直接在课上提出相应问题，教学效果不理想。有了这张工作单后，大部分学生在课前已对这些问题有了思考，或者在上课分析分析讨论时，问题明确，教学效果大大提高。
课堂点评
《人类的起源和发展》一课学习单
思考题
1、 人类区别于其它动物的主要特征是什么？
2、 人类在生物界的分类地位。
3、 猿从哪里？
万年
500
(人类的祖先) 猿类
现代类人猿
1200 猿猴类
5000 猴类
6500 原始哺乳类
4、 人类进化中的四个阶段的比较
阶段 南方古猿 能人 直立人 智人 年代/万年
代表
脑容量
文化
5、 人类文化发展和人类进化有怎样的关系？
（1）文化的发展促进了人类__________的提高，人类对______________随之增强；例如：
（2）文化发展又改变了人类的___________。
例如：脑可能越来越________，智能越来越______；而在体格方面由于高度文明因而
缺乏必要的野外等活动使躯体的某些部位或器官____________，如_____________。人类发展与人类的进化关系是______________。