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如何培养初中学生的数学阅读理解能力 作者：蒲翌
来源：《中学课程辅导·教学研究》2016年第05期
摘要：从事初中数学教学多年，笔者发现数学学得好的学生具备的一个重要素质——阅读理解能力较强。而数学成绩不够理想的学生，常常除了计算错误以外，不是漏掉了题目条件，就是画不出图形，甚至不理解题意。因此，必须重视对学生数学阅读理解能力的培养，加强数学阅读教育研究，探索数学阅读教学的特点。
关键词：情境；阅读兴趣；阅读方法
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）03-0007
在多年的初中数学教学中，笔者发现数学学得好的学生具备的一个重要素质——阅读理解能力较强。而数学成绩不够理想的学生，常常除了计算错误以外，不是漏掉了题目条件，就是画不出图形，甚至不理解题意。因此，必须重视对学生数学阅读理解能力的培养，加强数学阅读教育研究，探索数学阅读教学的特点。下面，笔者就谈一谈如何培养和提高学生的阅读理解能力。
一、创设有效情境，激发学生的阅读兴趣
心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。有了兴趣，学生就能产生强烈的求知欲，主动进行学习。是否有兴趣，阅读的效果很不一样。为此，在初中数学教学中，教师必须根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，以语言训练为主要内容，创设问题情境，激发学生的阅读兴趣。在学生阅读之前，教师适当地创设一些适宜的问题情境，可以诱发和保持学生的阅读兴趣。创设问题情境时要注意，问题要精辟而具体，要有针对性，新颖而有趣；要有适当难度，富有启发性。我们可以通过呈现与学生原有知识相矛盾的现象，设置悬念；或提供几个相互矛盾的方案、解答，使学生产生认知上的冲突，激发学生的好奇心和求知欲，激发学生的阅读兴趣。
二、加强指导，掌握阅读方法
随着阅读经验的积累，阅读理解的能力也在不断提高，指导学生进行数学阅读，教师要把握“愤悱启发，相机诱导”这一原则。培养学生阅读数学的能力，要从“扶读”阶段到“解读”阶段，最终到达“放读”阶段。
1. “扶读”阶段，提纲挈领
对于一些难度不大、适宜学生阅读的内容，教师都要给予学生足够的机会让他们阅读。如七年级“有理数的乘方”，教学内容较少，教学时间很宽裕，因此，在课内安排十分钟的阅读是
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如何培养初中学生的数学阅读理解能力 作者：蒲翌
来源：《中学课程辅导·教学研究》2016年第05期
摘要：从事初中数学教学多年，笔者发现数学学得好的学生具备的一个重要素质——阅读理解能力较强。而数学成绩不够理想的学生，常常除了计算错误以外，不是漏掉了题目条件，就是画不出图形，甚至不理解题意。因此，必须重视对学生数学阅读理解能力的培养，加强数学阅读教育研究，探索数学阅读教学的特点。
关键词：情境；阅读兴趣；阅读方法
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）03-0007
在多年的初中数学教学中，笔者发现数学学得好的学生具备的一个重要素质——阅读理解能力较强。而数学成绩不够理想的学生，常常除了计算错误以外，不是漏掉了题目条件，就是画不出图形，甚至不理解题意。因此，必须重视对学生数学阅读理解能力的培养，加强数学阅读教育研究，探索数学阅读教学的特点。下面，笔者就谈一谈如何培养和提高学生的阅读理解能力。
一、创设有效情境，激发学生的阅读兴趣
心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。有了兴趣，学生就能产生强烈的求知欲，主动进行学习。是否有兴趣，阅读的效果很不一样。为此，在初中数学教学中，教师必须根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，以语言训练为主要内容，创设问题情境，激发学生的阅读兴趣。在学生阅读之前，教师适当地创设一些适宜的问题情境，可以诱发和保持学生的阅读兴趣。创设问题情境时要注意，问题要精辟而具体，要有针对性，新颖而有趣；要有适当难度，富有启发性。我们可以通过呈现与学生原有知识相矛盾的现象，设置悬念；或提供几个相互矛盾的方案、解答，使学生产生认知上的冲突，激发学生的好奇心和求知欲，激发学生的阅读兴趣。
二、加强指导，掌握阅读方法
随着阅读经验的积累，阅读理解的能力也在不断提高，指导学生进行数学阅读，教师要把握“愤悱启发，相机诱导”这一原则。培养学生阅读数学的能力，要从“扶读”阶段到“解读”阶段，最终到达“放读”阶段。
1. “扶读”阶段，提纲挈领
对于一些难度不大、适宜学生阅读的内容，教师都要给予学生足够的机会让他们阅读。如七年级“有理数的乘方”，教学内容较少，教学时间很宽裕，因此，在课内安排十分钟的阅读是