浅谈初中地理课堂导入新课的方法艺术
摘 要：初中地理教学中的新课导入是地理教师提高课堂教学效率的重要环节之一，是一堂课的起点。地理教师恰当使用新课导入语，能够快速、有效地吸引学生的注意力，使学生能够较快进入学习新知识的最好状态。初中地理教师要十分注意对新课导入的方法和艺术。
关键词：初中地理 新课导入 方法艺术
课堂教学是一门整体性的艺术，新课导入便是其中一个重要的环节，是整个课堂教学的有机组成部分。所谓“施教之功，贵在引导”， 导入是课堂艺术的开始，它虽不是教学主体，但好的导语是课堂艺术成功的开始，它能极大吸引学生的注意力，激发学生学习地理知识的兴趣，唤起学生的求知欲，切入主题，引领学生进入知识的海洋遨游。因此地理新课的导入成为优化课堂结构关键的一环，现在结合本人在地理教学中粗浅的经验，浅谈地理新课导入的常用方法的几点拙见。
一、承上启下，温故知新
学习要“温故而知新”，由旧知识引入新的知识，符合学生循序渐进的认识规律。运用此方法导入新课，关键在于找出新知识与旧知识的内在联系，也就是它们的结合点，通过精心的语言组织，使导语成为联系新旧知识的桥梁、纽带，从而自然过渡到新课的主题。如在讲述初中地理第三册“中国地形概况”时，可以先由学生回顾在世界地理学过的有关地形的知识:①什么是地形?②地形分为几种类型?③中国地形概况怎样?而后引出学习新课题—中国的地形。这样导入衔接自然，水到渠成，顺应学生的学习心理。
二、设置疑问，开启思维
思维永远是从疑问开始，所谓“多疑善问，增长才智”。因此提出问题，设置疑问也是一种很好的课堂导入方式。探求“为什么”的好奇心和求知欲，是学生积极主动学习的激发点。根据学生的心理特点和教学内容，提出一些耐人寻味的问题，或设置悬念，引导学生积极思考。如“我国主要山脉”一节的导入，我先提出几个问题：“我国有哪些著名的山脉？它们是怎样分布的？走向如何？在地形构成中有什么作用？”然后由这几个问题导入新课。这几个问题的设置，不仅突出了这节课的重点，也给学生留下一个悬念，让他们带着问题去学习新课，引导他们积极思考，激发学生的求知欲。
三、巧引故事，活跃气氛。
浅谈初中地理课堂导入新课的方法艺术
摘 要：初中地理教学中的新课导入是地理教师提高课堂教学效率的重要环节之一，是一堂课的起点。地理教师恰当使用新课导入语，能够快速、有效地吸引学生的注意力，使学生能够较快进入学习新知识的最好状态。初中地理教师要十分注意对新课导入的方法和艺术。
关键词：初中地理 新课导入 方法艺术
课堂教学是一门整体性的艺术，新课导入便是其中一个重要的环节，是整个课堂教学的有机组成部分。所谓“施教之功，贵在引导”， 导入是课堂艺术的开始，它虽不是教学主体，但好的导语是课堂艺术成功的开始，它能极大吸引学生的注意力，激发学生学习地理知识的兴趣，唤起学生的求知欲，切入主题，引领学生进入知识的海洋遨游。因此地理新课的导入成为优化课堂结构关键的一环，现在结合本人在地理教学中粗浅的经验，浅谈地理新课导入的常用方法的几点拙见。
一、承上启下，温故知新
学习要“温故而知新”，由旧知识引入新的知识，符合学生循序渐进的认识规律。运用此方法导入新课，关键在于找出新知识与旧知识的内在联系，也就是它们的结合点，通过精心的语言组织，使导语成为联系新旧知识的桥梁、纽带，从而自然过渡到新课的主题。如在讲述初中地理第三册“中国地形概况”时，可以先由学生回顾在世界地理学过的有关地形的知识:①什么是地形?②地形分为几种类型?③中国地形概况怎样?而后引出学习新课题—中国的地形。这样导入衔接自然，水到渠成，顺应学生的学习心理。
二、设置疑问，开启思维
思维永远是从疑问开始，所谓“多疑善问，增长才智”。因此提出问题，设置疑问也是一种很好的课堂导入方式。探求“为什么”的好奇心和求知欲，是学生积极主动学习的激发点。根据学生的心理特点和教学内容，提出一些耐人寻味的问题，或设置悬念，引导学生积极思考。如“我国主要山脉”一节的导入，我先提出几个问题：“我国有哪些著名的山脉？它们是怎样分布的？走向如何？在地形构成中有什么作用？”然后由这几个问题导入新课。这几个问题的设置，不仅突出了这节课的重点，也给学生留下一个悬念，让他们带着问题去学习新课，引导他们积极思考，激发学生的求知欲。
三、巧引故事，活跃气氛。