作者简介：王彤，女，生于1984年12月15日，东北师范大学教育学硕士，小学一级教师，现任东北师大附属益田小学二年级语文教师，教学新秀，多篇论文在省市级刊物发表并获奖，参与两项课题《班级文化建设》、《依理识字提高课堂有效性》研究。联系电话[1**********]，邮箱：[email protected] 。
东北师大附属益田小学“幼小衔接·学前准备”的举措
摘要：儿童从以游戏为主导活动的幼儿园进入以正规课业学习为主导活动的小学，将面临亲密关系人、学习方式、行为规范、学习环境等诸多变化。很多儿童在学前阶段并没有做好充分的准备，入学后产生诸多不适应。如何在幼小过渡的过程中，减少坡度，增强幼小教育的连续性，世界各国都在积极探索有效的措施。本文具体阐述了东北师大附属益田小学在幼小衔接·学前准备时期的有益尝试与成功经验，希望引起教育界的广泛关注。
关键词：幼小衔接 学前准备 三方合作
新近颁布的《国家中长期教育改革与发展规划纲要》和全国教育大会都特别提出要
[1]“把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”。 幼小衔接教育对于儿
童的健康成长具有重要的现实意义。可是长期以来，幼小衔接出现了一系列问题：衔接内容注重智育，衔接主力侧重幼儿园，衔接工作侧重突击。[2]着眼于孩子的未来，在学前准备期，东北师大附属益田小学对儿童、教师和家长三方进行了幼小衔接工作的探索实践，以确保儿童顺利完成幼小过渡。
一、教师交流助推工作开展
有调查发现，如果幼儿园教师能够积极参与到衔接工作中来，如与一年级教师分享信息、共同制定计划等，儿童就会出现积极的社会适应和入学准备。[3]为此，东北师大附属益田小学将“园、校教师交流”作为幼小衔接·学前准备时期的第一项工作。下面，笔者以益田小学与深圳龙岗回龙埔幼儿园教师的交流合作为例，具体解读。
1.小学教师到幼儿园参观、调研。
2012年3月9日，东北师大附属益田小学低年段三位教师到龙岗区回龙埔幼儿园走访调研，幼儿教师详细介绍幼儿园自然情况及幼小衔接工作的开展情况。据了解，回龙埔幼儿园是深圳市一级幼儿园，生源主要来自于深圳龙岗区和东莞凤岗镇。该园有两个毕业班，共65人。每个班级配有两位教师，一位保育员。该园比较重视幼小衔接工作的开展，但形式较为单一。一方面大班教师逐步向孩子介绍小学生活，培养良好习惯。另一方面，幼儿园会组织毕业班孩子到小学参观。
2.小、幼教师举行联席会。
园、校双方达成合作共识后，小幼教师开展了联席会。在联席会上，大班教师向小学教师介绍了幼儿一日常规生活，以及学期工作计划。大班教师提出工作中遇到的“习惯”和“注意力”培养的问题，希望小学教师呼吁家长引起重视，并希望小学教师提供给他们可操作的借鉴措施。小学教师则向幼儿教师介绍新生入学后的诸多不适应，希望幼儿教师在学前加以强化。
3.小、幼教师商讨并制定活动方案。
小幼教师围绕课程的连贯性和儿童的个体发展进行讨论。针对联席会上提出的问题，结合已有的工作经验，双方最终确定以“注意力培养”为切入点，共同制定幼小衔接活动方案。（活动方案见表一）
4.小、幼教师客观评价儿童表现。
小幼教师为每个孩子制定了成长记录卡，希望从多角度对孩子进行客观及时的评价。
幼儿教师如实填写每日舒尔特方格注意力检测结果，小学教师则真实反映每个孩子的课堂表现。此外，家长还要对孩子的注意力情况予以客观评价。小幼教师根据三方评价结果和家长的心声随时改进并完善活动方案。
小幼教师采取多种交流途径，针对课程和儿童的个体需要，为儿童提供了个性化的衔接措施。这些措施都涉及到人际互动，有利于儿童的社会性发展。
二、儿童参与缩短过渡周期
有研究认为，在学前准备期，幼儿园所做的铺垫工作主要在于促进儿童个体成熟，提升儿童在同伴中的受欢迎程度，以及学会接纳自己的学生角色，个体成熟的儿童在一年级往往最容易有出色的表现。[4]因此，幼儿园特别强调儿童参与。在日常教育教学中，幼儿教师会通过角色游戏帮助儿童尽早熟悉一年级的要求和作息制度。在幼小衔接期，幼儿园通常会组织儿童参观小学，拜访一年级教师，让孩子们提前熟悉小学环境，了解小学生活。 但在实施过程中，幼小双方因为缺少沟通交流，对入学相关事宜的解读达不到统一，孩子参观小学也往往流于形式。
为了促进儿童个体成熟和社会化，东北师大附属益田小学敞开校门，与深、莞25所幼儿园共同开展了“我将成为快乐的小学生”活动，让儿童切身体验小学生活。据统计，1700多名准小学生参加了此项活动。活动由课堂体验、课间活动、美味间餐、机器人展示和参观校园五个环节构成。在课堂体验环节，小学开设了语文、英语、数学、音乐、美术和科学等名师课程，孩子们在课堂上学会了语文识字的方法，探索了数学世界的奥秘，练习了英语口语表达，感受了音乐节奏的强弱，体会了科学实验的趣味。在课间活动环节，小学体育教师和孩子们一起学习韵律操和武术操。机器人展示则让小朋友们充分感受到科技带给他们的乐趣。为了培养孩子们的生活自理能力，活动实行“班主任负责制”，小学班主任老师耐心指导孩子们如厕、用餐、乘车、整理物品，准小学生们学着老师的样子认真、独立完成。
东北师大附属益田小学通过开展“小学一日生活”体验活动，让孩子亲身感受到小学校园的美丽，小学生活的美好，小学教师的可敬。孩子们不仅会消除对小学的畏惧感和陌生感，而且会对小学生活充满期待，从而向“幼小无痕过渡”的目标迈出了一大步。
三、家长参与提升衔接效果
做好幼小衔接工作，家庭教育往往起到至关重要的作用。研究发现，如果父母参与学校的活动诸如支持小组活动和参观校园，儿童在入学准备上就会得到更高的评分。[5]但现实生活中，很多家长因为对小学缺乏了解，对幼小衔接观念存在误解，在孩子入学前平添了许多紧张与不安。为此，东北师大附属益田小学鼓励并诚邀家长参与幼小衔接活动， 让家长见证孩子的进步和成长。实践证明，家长的参与提升了衔接效果。具体做法如下：
1.开设父母学堂。从幼儿园到小学，孩子要面临哪些变化，如何看待幼小衔接？益田小学名师团队携手国内著名幼教专家，站在基础教育改革与发展的前沿，共同开设了“影响您孩子一生的约会”父母公益学堂。在这里，学校通过“幼教专家讲座”和“家校面对面交流”向广大家长深入解读幼小衔接阶段儿童所面临的常见问题，并教给家长切实、高效的应对措施，从而帮助孩子顺利实现幼小无痕过渡，赢在人生的起点。
2.举行千人讲座。为了进一步强化正确的幼小衔接观念，促进南北教育思维的交流，东北师大附小教育集团理事长熊梅博士在学校体育馆举行了千人讲座“开放式教育和幼
小衔接”，参会人员包括国内幼教领域的专家、学者，深莞两市幼儿园的园长、教师以及学生家长。聆听讲座的家长不仅可以把握学前教育动向，还可以零距离与小幼教师交流。
3.普及衔接知识。东北师大附属益田小学不仅为家长提供积累直接经验的机会，而且通过网络、媒体、报刊等多种媒介普及幼小衔接知识。据了解，低年段教师曾针对注意力、自理能力、入学期待、校园环境四个方面在深圳《侨报》连载八期“衔接、过渡、发展”系列文章，未能参加培训和讲座的家长可以间接为自己补习，如果家长在家庭教育方面遇到问题，还可以拨打咨询热线，益田小学教师会为家长答疑解惑。此外，家长还可以登陆学校官方网站进行学习、咨询。
4.发放《学前准备》。每年新生入学前一天，东北师大附属益田小学都要按照惯例召开家长会，提出对新生的要求。但是学生来自不同的幼儿园，接受的学前教育也是良莠不齐，从进入小学的第一天开始，部分儿童的不适应就开始显现。因此，低年段教师共同研讨并开发了《学前准备》。孩子入学两个月前，家长就可以按照里面的内容，在行为、心理、学习方式上帮助孩子做好入学准备。
把学前教育的触角伸向家庭，请家长对儿童进行学校适应的准备工作，缩小了由于幼儿园、家长、小学三者观念差异而带来的对儿童发展与教育不适应问题，这在国内外尚属首例。
东北师大附属益田小学通过一系列措施，加强了园、校、家的交流合作，在三方合力的推动下，准小学生们在学前就为未来学习和成长打下了坚实的基础。据了解，新生入学后，该校还会继续推进幼小衔接工作，真正帮助孩子实现“幼小过渡无痕”。东北师大附属益田小学幼小衔接·学前准备期的举措值得大家借鉴。
参考文献：
[1]洪秀敏，崔方方. 美国俄亥俄州社会课程幼小衔接的举措与启示[J]．湖南：学前教育研究，2011,(9).
[2]胡玉峰.“幼小衔接”现状及思考[J]．山东:新校园理论，2011,(4).
[3][5] Karen M．1a Paro，Robert Pianta，Martha Cox．Kindergarten
Teachers Reported Use of Kindergarten to First Grade Transition Practices．The Elementary School Journal，2000，(1)
[4] Doris R．Entwisleand Karl L．Alexander．Facilitating the Transition to First Grade：The Nature of Transition and Research on Factors Affecting．The Elementary School Journal，1998，(4)
作者简介：王彤，女，生于1984年12月15日，东北师范大学教育学硕士，小学一级教师，现任东北师大附属益田小学二年级语文教师，教学新秀，多篇论文在省市级刊物发表并获奖，参与两项课题《班级文化建设》、《依理识字提高课堂有效性》研究。联系电话[1**********]，邮箱：[email protected] 。
东北师大附属益田小学“幼小衔接·学前准备”的举措
摘要：儿童从以游戏为主导活动的幼儿园进入以正规课业学习为主导活动的小学，将面临亲密关系人、学习方式、行为规范、学习环境等诸多变化。很多儿童在学前阶段并没有做好充分的准备，入学后产生诸多不适应。如何在幼小过渡的过程中，减少坡度，增强幼小教育的连续性，世界各国都在积极探索有效的措施。本文具体阐述了东北师大附属益田小学在幼小衔接·学前准备时期的有益尝试与成功经验，希望引起教育界的广泛关注。
关键词：幼小衔接 学前准备 三方合作
新近颁布的《国家中长期教育改革与发展规划纲要》和全国教育大会都特别提出要
[1]“把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”。 幼小衔接教育对于儿
童的健康成长具有重要的现实意义。可是长期以来，幼小衔接出现了一系列问题：衔接内容注重智育，衔接主力侧重幼儿园，衔接工作侧重突击。[2]着眼于孩子的未来，在学前准备期，东北师大附属益田小学对儿童、教师和家长三方进行了幼小衔接工作的探索实践，以确保儿童顺利完成幼小过渡。
一、教师交流助推工作开展
有调查发现，如果幼儿园教师能够积极参与到衔接工作中来，如与一年级教师分享信息、共同制定计划等，儿童就会出现积极的社会适应和入学准备。[3]为此，东北师大附属益田小学将“园、校教师交流”作为幼小衔接·学前准备时期的第一项工作。下面，笔者以益田小学与深圳龙岗回龙埔幼儿园教师的交流合作为例，具体解读。
1.小学教师到幼儿园参观、调研。
2012年3月9日，东北师大附属益田小学低年段三位教师到龙岗区回龙埔幼儿园走访调研，幼儿教师详细介绍幼儿园自然情况及幼小衔接工作的开展情况。据了解，回龙埔幼儿园是深圳市一级幼儿园，生源主要来自于深圳龙岗区和东莞凤岗镇。该园有两个毕业班，共65人。每个班级配有两位教师，一位保育员。该园比较重视幼小衔接工作的开展，但形式较为单一。一方面大班教师逐步向孩子介绍小学生活，培养良好习惯。另一方面，幼儿园会组织毕业班孩子到小学参观。
2.小、幼教师举行联席会。
园、校双方达成合作共识后，小幼教师开展了联席会。在联席会上，大班教师向小学教师介绍了幼儿一日常规生活，以及学期工作计划。大班教师提出工作中遇到的“习惯”和“注意力”培养的问题，希望小学教师呼吁家长引起重视，并希望小学教师提供给他们可操作的借鉴措施。小学教师则向幼儿教师介绍新生入学后的诸多不适应，希望幼儿教师在学前加以强化。
3.小、幼教师商讨并制定活动方案。
小幼教师围绕课程的连贯性和儿童的个体发展进行讨论。针对联席会上提出的问题，结合已有的工作经验，双方最终确定以“注意力培养”为切入点，共同制定幼小衔接活动方案。（活动方案见表一）
4.小、幼教师客观评价儿童表现。
小幼教师为每个孩子制定了成长记录卡，希望从多角度对孩子进行客观及时的评价。
幼儿教师如实填写每日舒尔特方格注意力检测结果，小学教师则真实反映每个孩子的课堂表现。此外，家长还要对孩子的注意力情况予以客观评价。小幼教师根据三方评价结果和家长的心声随时改进并完善活动方案。
小幼教师采取多种交流途径，针对课程和儿童的个体需要，为儿童提供了个性化的衔接措施。这些措施都涉及到人际互动，有利于儿童的社会性发展。
二、儿童参与缩短过渡周期
有研究认为，在学前准备期，幼儿园所做的铺垫工作主要在于促进儿童个体成熟，提升儿童在同伴中的受欢迎程度，以及学会接纳自己的学生角色，个体成熟的儿童在一年级往往最容易有出色的表现。[4]因此，幼儿园特别强调儿童参与。在日常教育教学中，幼儿教师会通过角色游戏帮助儿童尽早熟悉一年级的要求和作息制度。在幼小衔接期，幼儿园通常会组织儿童参观小学，拜访一年级教师，让孩子们提前熟悉小学环境，了解小学生活。 但在实施过程中，幼小双方因为缺少沟通交流，对入学相关事宜的解读达不到统一，孩子参观小学也往往流于形式。
为了促进儿童个体成熟和社会化，东北师大附属益田小学敞开校门，与深、莞25所幼儿园共同开展了“我将成为快乐的小学生”活动，让儿童切身体验小学生活。据统计，1700多名准小学生参加了此项活动。活动由课堂体验、课间活动、美味间餐、机器人展示和参观校园五个环节构成。在课堂体验环节，小学开设了语文、英语、数学、音乐、美术和科学等名师课程，孩子们在课堂上学会了语文识字的方法，探索了数学世界的奥秘，练习了英语口语表达，感受了音乐节奏的强弱，体会了科学实验的趣味。在课间活动环节，小学体育教师和孩子们一起学习韵律操和武术操。机器人展示则让小朋友们充分感受到科技带给他们的乐趣。为了培养孩子们的生活自理能力，活动实行“班主任负责制”，小学班主任老师耐心指导孩子们如厕、用餐、乘车、整理物品，准小学生们学着老师的样子认真、独立完成。
东北师大附属益田小学通过开展“小学一日生活”体验活动，让孩子亲身感受到小学校园的美丽，小学生活的美好，小学教师的可敬。孩子们不仅会消除对小学的畏惧感和陌生感，而且会对小学生活充满期待，从而向“幼小无痕过渡”的目标迈出了一大步。
三、家长参与提升衔接效果
做好幼小衔接工作，家庭教育往往起到至关重要的作用。研究发现，如果父母参与学校的活动诸如支持小组活动和参观校园，儿童在入学准备上就会得到更高的评分。[5]但现实生活中，很多家长因为对小学缺乏了解，对幼小衔接观念存在误解，在孩子入学前平添了许多紧张与不安。为此，东北师大附属益田小学鼓励并诚邀家长参与幼小衔接活动， 让家长见证孩子的进步和成长。实践证明，家长的参与提升了衔接效果。具体做法如下：
1.开设父母学堂。从幼儿园到小学，孩子要面临哪些变化，如何看待幼小衔接？益田小学名师团队携手国内著名幼教专家，站在基础教育改革与发展的前沿，共同开设了“影响您孩子一生的约会”父母公益学堂。在这里，学校通过“幼教专家讲座”和“家校面对面交流”向广大家长深入解读幼小衔接阶段儿童所面临的常见问题，并教给家长切实、高效的应对措施，从而帮助孩子顺利实现幼小无痕过渡，赢在人生的起点。
2.举行千人讲座。为了进一步强化正确的幼小衔接观念，促进南北教育思维的交流，东北师大附小教育集团理事长熊梅博士在学校体育馆举行了千人讲座“开放式教育和幼
小衔接”，参会人员包括国内幼教领域的专家、学者，深莞两市幼儿园的园长、教师以及学生家长。聆听讲座的家长不仅可以把握学前教育动向，还可以零距离与小幼教师交流。
3.普及衔接知识。东北师大附属益田小学不仅为家长提供积累直接经验的机会，而且通过网络、媒体、报刊等多种媒介普及幼小衔接知识。据了解，低年段教师曾针对注意力、自理能力、入学期待、校园环境四个方面在深圳《侨报》连载八期“衔接、过渡、发展”系列文章，未能参加培训和讲座的家长可以间接为自己补习，如果家长在家庭教育方面遇到问题，还可以拨打咨询热线，益田小学教师会为家长答疑解惑。此外，家长还可以登陆学校官方网站进行学习、咨询。
4.发放《学前准备》。每年新生入学前一天，东北师大附属益田小学都要按照惯例召开家长会，提出对新生的要求。但是学生来自不同的幼儿园，接受的学前教育也是良莠不齐，从进入小学的第一天开始，部分儿童的不适应就开始显现。因此，低年段教师共同研讨并开发了《学前准备》。孩子入学两个月前，家长就可以按照里面的内容，在行为、心理、学习方式上帮助孩子做好入学准备。
把学前教育的触角伸向家庭，请家长对儿童进行学校适应的准备工作，缩小了由于幼儿园、家长、小学三者观念差异而带来的对儿童发展与教育不适应问题，这在国内外尚属首例。
东北师大附属益田小学通过一系列措施，加强了园、校、家的交流合作，在三方合力的推动下，准小学生们在学前就为未来学习和成长打下了坚实的基础。据了解，新生入学后，该校还会继续推进幼小衔接工作，真正帮助孩子实现“幼小过渡无痕”。东北师大附属益田小学幼小衔接·学前准备期的举措值得大家借鉴。
参考文献：
[1]洪秀敏，崔方方. 美国俄亥俄州社会课程幼小衔接的举措与启示[J]．湖南：学前教育研究，2011,(9).
[2]胡玉峰.“幼小衔接”现状及思考[J]．山东:新校园理论，2011,(4).
[3][5] Karen M．1a Paro，Robert Pianta，Martha Cox．Kindergarten
Teachers Reported Use of Kindergarten to First Grade Transition Practices．The Elementary School Journal，2000，(1)
[4] Doris R．Entwisleand Karl L．Alexander．Facilitating the Transition to First Grade：The Nature of Transition and Research on Factors Affecting．The Elementary School Journal，1998，(4)