精彩的描写 丰满的形象
——九上小说单元复习教案(二)
周矶中学 陈子姣
教学目标：
1、积累字词的音、形、义。
2、积累单元文学常识，深刻理解课文内容。
3、熟练掌握小说塑造人物形象的方法，能结合情景描写人物。
4、能结合具体语境、联系描写方法分析人物性格、评价人物形象。
教学重点：积累基础知识。
教学难点：
1、联系情景描写人物。
2、结合具体语境、联系描写方法分析人物性格、评价人物形象。
教学方法：阅读、讨论、实践
教具准备：导学案、CAI 课件
教学时间：一课时
教学过程：
一、出示目标，明确重点。
二、检测积累，落实重点 (小测试) 。
(1)下列各项中加点字的读音全都正确的一项是（ ）
A 、阴晦（hu ì）褴褛（lǚ） 嗤笑（ch ī） B 、惘然 (wǎng) 恣睢 (zhì) 麾军（hu ī） ．．．．．．
C 、诧异 (chà) 谮害(zèn) 发窘 (jǒng) D 、嗔怒 (chēn) 商酌 (zhuó) 腻烦 (lì) ．．．．．．
(2)下列词语中加点字的理解有误的一项是（ ）
A 、恃才放旷（依仗） 面面相觑（看，瞧） 吹毛求疵（缺点，毛病） ．．．
B 、不言而喻（明白） 袖手旁观（袖子） 唯唯连声（答应的声音） ．．．．
C 、格物致知（探究） 无与伦比（类） 不省人事（醒悟，明白） ．．．
D 、断章取义（截取）） 不能自己（控制） 怒不可遏（阻止，禁止） ．．
(3)下列对课文内容的理解有误的一项是 （ ）
A 、《故乡》以鲁迅先生回故乡的见闻和感受为线索，通过故乡二十年前后的变化，揭示了旧中国农村破产的现实，表达了他改造旧社会，创造新生活的强烈愿望。
B 、黄蓓佳的《心声》以纤丽的情节叙述和令人伤感的语言表达，借少年李京京心中的委曲，揭示了当前社会生活和教育中的一些现象和问题。
C 、吴敬梓在《范进中举》中运用夸张的手法，刻画了范进为求得功名利禄而神魂颠倒的形象。
D 、《智取生辰纲》围绕“智取”二字逐步展开，明写护送队头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙。故事情节曲折生动、引人入胜。
三、分析人物，突破难点。
1、质疑：
在《故乡》《范进中举》这两篇课文中，给你印象最深的是哪一个人物？你能结合课文
内容、联系描写方法，分析这个人物形象吗？
2、交流、评价。
3、方法点拨：
①解读中考考纲：CAI 课件
中考人物形象分析一般有以下三种题型：
1、指认人物描写的具体方法。
2、结合具体语境、联系描写方法，概括人物的性格特征或思想品质。
3、对文中人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）。 ②点拨答题技巧：怎样分析人物形象
方法：一抓描写方法，二抓句子内涵；三抓表达效果；四抓具体事件。
答题格式：描写方法＋表达效果＋句子内涵
描写方法：外貌、语言、行动、心理、神态╱正面、侧面╱细节
表达效果：生动形象地表达了（刻画了）╱有力地突出了（推动了、烘托了）╱着力渲染了╱侧面烘托了……
句子内涵：具体内容（如描写动词、语言、神态的词句）＋深层内涵（如思想情感、性格特征、思想品质、精神面貌、心理状况……）
③语境示例。
例1、范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！” 说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。
答：运用“看、念、拍、笑”等一连串夸张的动作描写，生动形象地表明了范进热衷功名，因多年愿实现而惊喜过望的丑态。
例2、我一个人独处的时候常常默默祈祷：上帝啊！给我善良，给我宽厚，给我聪明吧，我也想与卡尔列（自己的同班同学）一样成为同学们的榜样。 ——节选自《天使》
答：具体描写了“我”独处时的心理活动，着力渲染了“我”渴望进步，渴望关爱的内心世界。
四、实战演练。
1、请根据以下情景，续写一段文字。要求至少运用两种人物描写方法（80字左右）。 “叮叮叮，叮叮叮”公开课上课的铃声敲响了，我才发现我的导学案不见了……
2、阅读叶梓的《父亲的借口》，完成练习。
(1)齐总正坐在会议厅开会，突然秘书慌慌张张地连门都顾不上敲，直接进来说：“齐总，小豫刚刚打来电话，说在106国道上出车祸了。您的手机一直关机，他急坏了。”
(2)齐总的脸色变了：“人怎么样？受伤了吗？”齐小豫是他的儿子。
(3)“人没事，他的车追尾，前保险杠断了，他叫您马上过去处理。”
(4)齐总放下手中的文件，打开手机。正拨着号，小豫的电话打了进来：“爸爸，你快来吧！我的车都撞烂了，急死我了！”
(5)“报警了么？”
(6)“没有。”
(7)“跟前面的车主协商了么？”
(8)“没有。”
(9)“你在干什么？”
(10)“我在等你啊。我不知道该怎么办。交警一定会罚款，会扣分，说不定还会吊销驾驶证。我在过道往北京方向的岔道口，你开车20分钟就到了。”
(11)齐总沉默了两三秒，突然挂断电话把手机关了。他转身对秘书说：“小豫再来电话就说我不在。”
(12)秘书惊讶地看着他——小豫可是他最疼爱的独生子。以齐总的地位，这样的事他派助手出面就行了。
(13) 齐总在办公室待了整整一天，像平常一样处理文件，召集部门经理开会，和员工开开玩笑，神色毫无异常。
(14)晚上7点，齐总回到家里。小豫已经在客厅了，呆呆地坐着，脸色阴沉。
(15)“没事了吧？”齐总问儿子。
(16)“我等了你一天，整整一天。你还是我父亲吗？”齐小豫站起身，眼睛红红的，气愤地大声喊道。
(17)齐总笑笑，没有回答。
(18)“你今天是不是有特别重要的事？可再重要能比儿子更重要吗？公司比儿子更重要吗？在你的眼里，我是可有可无的吗？我是你的儿子，我希望得到一个合理的解释。”齐小豫见父亲不说话，情绪更激动了。
(19)齐总并没有生气，他拍了拍儿子的肩膀，说：“儿子，我的确有重要的事要做，公司不比你重要，钱也不比你重要，可问题是我今天遇到了一个难题，不知道该怎么解决。”
(20)儿子看着父亲，死死地盯着父亲。
(21)“因为我不知道该怎么解决这个问题，所以，我只好在办公室里等，我在等你爷爷，等他来告诉我该怎么办，我等了整整一天。”
(22)齐小豫呆了。半晌，他忽然明白了父亲话中的含义，深深地低下头去——爷爷，已在10年前去世了。
（1）联系文中划线句子，具体分析齐小豫是一个怎样的人？
（2）文中有几处描写齐总神态的语句，请你任选一处分析其作用？
（3）齐总最令你感动的品质是什么？文中是怎样表现出来的？请联系全文具体作答。
五、课堂小结。
精彩的描写 丰满的形象
——九上小说单元复习教案(二)
周矶中学 陈子姣
教学目标：
1、积累字词的音、形、义。
2、积累单元文学常识，深刻理解课文内容。
3、熟练掌握小说塑造人物形象的方法，能结合情景描写人物。
4、能结合具体语境、联系描写方法分析人物性格、评价人物形象。
教学重点：积累基础知识。
教学难点：
1、联系情景描写人物。
2、结合具体语境、联系描写方法分析人物性格、评价人物形象。
教学方法：阅读、讨论、实践
教具准备：导学案、CAI 课件
教学时间：一课时
教学过程：
一、出示目标，明确重点。
二、检测积累，落实重点 (小测试) 。
(1)下列各项中加点字的读音全都正确的一项是（ ）
A 、阴晦（hu ì）褴褛（lǚ） 嗤笑（ch ī） B 、惘然 (wǎng) 恣睢 (zhì) 麾军（hu ī） ．．．．．．
C 、诧异 (chà) 谮害(zèn) 发窘 (jǒng) D 、嗔怒 (chēn) 商酌 (zhuó) 腻烦 (lì) ．．．．．．
(2)下列词语中加点字的理解有误的一项是（ ）
A 、恃才放旷（依仗） 面面相觑（看，瞧） 吹毛求疵（缺点，毛病） ．．．
B 、不言而喻（明白） 袖手旁观（袖子） 唯唯连声（答应的声音） ．．．．
C 、格物致知（探究） 无与伦比（类） 不省人事（醒悟，明白） ．．．
D 、断章取义（截取）） 不能自己（控制） 怒不可遏（阻止，禁止） ．．
(3)下列对课文内容的理解有误的一项是 （ ）
A 、《故乡》以鲁迅先生回故乡的见闻和感受为线索，通过故乡二十年前后的变化，揭示了旧中国农村破产的现实，表达了他改造旧社会，创造新生活的强烈愿望。
B 、黄蓓佳的《心声》以纤丽的情节叙述和令人伤感的语言表达，借少年李京京心中的委曲，揭示了当前社会生活和教育中的一些现象和问题。
C 、吴敬梓在《范进中举》中运用夸张的手法，刻画了范进为求得功名利禄而神魂颠倒的形象。
D 、《智取生辰纲》围绕“智取”二字逐步展开，明写护送队头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙。故事情节曲折生动、引人入胜。
三、分析人物，突破难点。
1、质疑：
在《故乡》《范进中举》这两篇课文中，给你印象最深的是哪一个人物？你能结合课文
内容、联系描写方法，分析这个人物形象吗？
2、交流、评价。
3、方法点拨：
①解读中考考纲：CAI 课件
中考人物形象分析一般有以下三种题型：
1、指认人物描写的具体方法。
2、结合具体语境、联系描写方法，概括人物的性格特征或思想品质。
3、对文中人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）。 ②点拨答题技巧：怎样分析人物形象
方法：一抓描写方法，二抓句子内涵；三抓表达效果；四抓具体事件。
答题格式：描写方法＋表达效果＋句子内涵
描写方法：外貌、语言、行动、心理、神态╱正面、侧面╱细节
表达效果：生动形象地表达了（刻画了）╱有力地突出了（推动了、烘托了）╱着力渲染了╱侧面烘托了……
句子内涵：具体内容（如描写动词、语言、神态的词句）＋深层内涵（如思想情感、性格特征、思想品质、精神面貌、心理状况……）
③语境示例。
例1、范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！” 说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。
答：运用“看、念、拍、笑”等一连串夸张的动作描写，生动形象地表明了范进热衷功名，因多年愿实现而惊喜过望的丑态。
例2、我一个人独处的时候常常默默祈祷：上帝啊！给我善良，给我宽厚，给我聪明吧，我也想与卡尔列（自己的同班同学）一样成为同学们的榜样。 ——节选自《天使》
答：具体描写了“我”独处时的心理活动，着力渲染了“我”渴望进步，渴望关爱的内心世界。
四、实战演练。
1、请根据以下情景，续写一段文字。要求至少运用两种人物描写方法（80字左右）。 “叮叮叮，叮叮叮”公开课上课的铃声敲响了，我才发现我的导学案不见了……
2、阅读叶梓的《父亲的借口》，完成练习。
(1)齐总正坐在会议厅开会，突然秘书慌慌张张地连门都顾不上敲，直接进来说：“齐总，小豫刚刚打来电话，说在106国道上出车祸了。您的手机一直关机，他急坏了。”
(2)齐总的脸色变了：“人怎么样？受伤了吗？”齐小豫是他的儿子。
(3)“人没事，他的车追尾，前保险杠断了，他叫您马上过去处理。”
(4)齐总放下手中的文件，打开手机。正拨着号，小豫的电话打了进来：“爸爸，你快来吧！我的车都撞烂了，急死我了！”
(5)“报警了么？”
(6)“没有。”
(7)“跟前面的车主协商了么？”
(8)“没有。”
(9)“你在干什么？”
(10)“我在等你啊。我不知道该怎么办。交警一定会罚款，会扣分，说不定还会吊销驾驶证。我在过道往北京方向的岔道口，你开车20分钟就到了。”
(11)齐总沉默了两三秒，突然挂断电话把手机关了。他转身对秘书说：“小豫再来电话就说我不在。”
(12)秘书惊讶地看着他——小豫可是他最疼爱的独生子。以齐总的地位，这样的事他派助手出面就行了。
(13) 齐总在办公室待了整整一天，像平常一样处理文件，召集部门经理开会，和员工开开玩笑，神色毫无异常。
(14)晚上7点，齐总回到家里。小豫已经在客厅了，呆呆地坐着，脸色阴沉。
(15)“没事了吧？”齐总问儿子。
(16)“我等了你一天，整整一天。你还是我父亲吗？”齐小豫站起身，眼睛红红的，气愤地大声喊道。
(17)齐总笑笑，没有回答。
(18)“你今天是不是有特别重要的事？可再重要能比儿子更重要吗？公司比儿子更重要吗？在你的眼里，我是可有可无的吗？我是你的儿子，我希望得到一个合理的解释。”齐小豫见父亲不说话，情绪更激动了。
(19)齐总并没有生气，他拍了拍儿子的肩膀，说：“儿子，我的确有重要的事要做，公司不比你重要，钱也不比你重要，可问题是我今天遇到了一个难题，不知道该怎么解决。”
(20)儿子看着父亲，死死地盯着父亲。
(21)“因为我不知道该怎么解决这个问题，所以，我只好在办公室里等，我在等你爷爷，等他来告诉我该怎么办，我等了整整一天。”
(22)齐小豫呆了。半晌，他忽然明白了父亲话中的含义，深深地低下头去——爷爷，已在10年前去世了。
（1）联系文中划线句子，具体分析齐小豫是一个怎样的人？
（2）文中有几处描写齐总神态的语句，请你任选一处分析其作用？
（3）齐总最令你感动的品质是什么？文中是怎样表现出来的？请联系全文具体作答。
五、课堂小结。