谈谈《格林童话》对儿童的影响
摘要
格林童话是一部不朽的儿童文学瑰宝，深受世界各地儿童的喜爱。格林童话不仅故事有趣场景优美，把儿童带到一个美妙的童话世界，促进儿童认知能力的发展，并且内涵深刻，对真善美加以讴歌，促进儿童道德情感的发展。格林童话给人以朝阳般的温暖和健康向上的力量培养了儿童正确的道德观及人生观。
它的主要内容是颂扬勤劳和诚实，鄙弃懒惰和自私，鼓励对暴力和邪恶的反抗。对十九世纪以来的世界儿童文学产生了深远的影响，以其丰富的想象、美丽的憧憬、善良的心灵和高尚的情操启迪了孩子们的心扉。没错，它就是风靡全球的《格林童话》。 格林童话中有对假、恶、丑的揭露鞭挞，但更多是对真、善、美的赞扬和向往，给人以朝阳般的温暖和健康向上的力量。格林童话对儿童人格教育具有重要意义，引导儿童树立积极健康的人生态度及人生定位。儿童阅读格林童话，心灵获得安详宁静，对美好人性具有深刻认知。格林童话对儿童的教育分三个部分：促进儿童认知的发展；培养儿童正确的道德观和价值观；增强儿童对文学的热爱。 关键词:《格林童话》儿童 教育作用道德情感
目录
一、格林童话有助于儿童道德情感的发展。 . ...................................................................... 1
1、格林童话蕴含着道德智慧 . ........................................................................................ 1
二、格林童话促进儿童认知的发展 . ...................................................................................... 1
1、格林童话符合儿童认知心理 . .................................................................................... 1
2、格林童话促进儿童认知的发展 . ................................................................................ 1
三、《格林童话》中人物的性格对儿童的影响 ..................................................................... 2 1. 童话中的人物性格统计 . ............................................................................................... 2
2. 童话中人物性格的分析 . ............................................................................................... 2
3. 性格的态度特征 . ........................................................................................................... 2
4. 性格的情绪特征 . ........................................................................................................... 2
5. 性格的理智特征 . ........................................................................................................... 2
6. 童话对儿童性格发展的影响 . ....................................................................................... 3
7. 现实生活中的强化作用 . ............................................................................................... 3
四、格林童话促进儿童对文学的热爱 . .................................................................................. 3
1. 场景之美 . ....................................................................................................................... 3
2. 人物之美 . ....................................................................................................................... 3
3. 结局之美 . ....................................................................................................................... 4
结论........................................................................................................................................... 4
参考文献 . .................................................................................................................................. 5
一、 格林童话有助于儿童道德情感的发展。
1、格林童话蕴含着道德智慧 真、善、美是格林童话中永恒讴歌的主题，在格林童话世界里，无论是亲情、爱情、还是友情都有深刻而丰富的内涵。格林童话之一《小红帽》告诫小朋友们切不可轻信陌生人的话。《渔夫和他的妻子》则告诫儿童做人不可贪得无厌，否则会什么也得不到。此外，每个人都应该看自己的努力获取自己所想要的，而不应依赖他人。《灰姑娘》则给人以启示，看人不可只看外表，是金子总会发光。此外，此故事也告诉儿童不论遇到困难，都不要轻易放弃自己心中的追求，要像灰姑娘一样的坚强。《白雪公主》则告诫小朋友人一定要善良，要有爱心，这样他们会像白雪公主一样得到幸福。如果一个人有一颗恶毒嫉妒的心结局也不会美好，就像那可恶的继母最后得到悲惨的下场，等等。每一个格林童话故事中都蕴含着道德智慧，令人深思，使人发醒。
2、格林童话促进儿童形成正确的道德观 格林童话的道德主体直接而鲜明，既有真、善、美，又有假、恶、丑。假、恶、丑虽然常常与真、善、美并存于世，并且相互发生冲突，但最后善终能战胜恶，正义的一方定能够取得胜利。格林童话隐含着深刻的意义，在潜移默化中对孩子的无意识产生了极大的影响。真、善、美逐渐植入孩子的心灵之中，那些永远珍藏在他们记忆深处的美丽画面，是对儿童心灵最早的滋润[1]。通过阅读格林童话，儿童想自己要像白雪公主一样善良，要像灰姑娘一样坚强，要像王子一样勇敢。而不能像继母一样恶毒，渔夫妻子一般的贪婪，等等。
二、 格林童话促进儿童认知的发展
1、格林童话符合儿童认知心理
儿童的认识过程带有具体形象性和情绪性，即他们对一些具体的、感兴趣和喜爱的事物，比较容易认识。格林童话的幻想、夸张、拟人等都具有极大的快乐因素，而儿童在童话境界中的大胆自由驰骋，更加剧了快乐的感受。格林童话内容丰富多彩，形象具体，儿童容易接受，收集整理格林童话的格林兄弟，他俩本身就是语言学家，同时他们也是非常懂得儿童的心理。
2、格林童话促进儿童认知的发展 格林童话中的形象角色是相当广泛的，上自日月星辰，下至鸟兽鱼虫，花草木石，无论是有生命还是无生命的，有形的还是无形的，具体物质还是抽象概念，他们都通过人格化作为语言行动、有思想性格的人物出现在格林童话故事中。儿童对这些角色的特点和属性十分
1
感兴趣，他们力图了解有关的知识，在格林童话内容的诱导下，他们会对现实有所思考，有所感悟。这一过程具有双重的意义。一方面是童话的内容促进了儿童对现实的理解；另一方面，也增强了他们对格林童话所蕴涵意义的深刻理解。
三、《格林童话》中人物的性格对儿童的影响
1. 童话中的人物性格统计
《格林童话》共215篇，其中涉及人物性格的有172篇，占童话总数的80%，未涉及人物性格的童话43篇，占童话总数的20%。在172篇涉及人物性格的童话中，男性人物所涉及的重要性格特征包括勇敢、理智、善良和邪恶、勤劳和懒惰、忠诚、诚信和说谎、自私和贪婪等，女性人物所涉及的主要性格特征包括善良和恶毒、勤劳和懒惰、任性和傲慢、诚信和说谎、勇敢、坚韧、理智等，
2. 童话中人物性格的分析 童话在人物性格的描写上，易把男性人物赋予勇敢、理智即聪明、善良的性格特点，女性人物倾向于赋予善良、柔弱、勤劳与懒惰等性格特点，在童话中王子解救公主的故事屡见不鲜，《白雪公主》中的王子，《莴苣姑娘》中的王子都能凭借着自己勇敢、理智等性格特点把公主救出。这些童话故事人物性格特点的差异是儿童性格发展的性别差异的原因之一。性格是一个十分复杂的构成物，它包含着各个侧面，具有各种不同的特征。
3. 性格的态度特征 人对现实的态度系统的特点是性格特征的重要部分。包括三个部分，分别是对社会、集体和他人的态度的性格特征，对工作和学习的态度的性格特征，对自己态度的性格特征。 在《格林童话》的描写中，如善良、富有同情心、勤劳、骄傲的性格特点在女性人物身上出现的比例大于男性，但男性人物的性格特点如忠诚，很少在女性人物身上表现。如《青蛙王子》和《画眉嘴国王》中的公主表现的很任性和骄傲，在《忠诚的约翰》中，约翰对国王很忠诚，甚至为其失去生命。
4. 性格的情绪特征 一个人稳定的经常表现的特点，就是他的性格的情绪特征。性格的情绪特征包括情绪活动的强度、稳定性、持久性和主导心境。童话中较少涉及这方面的性格特征。
5. 性格的理智特征 性格的理智牲是指人在认知过程中的性格特点，人的认知水平的差异称为能力特征，人的认知活动特点与风格被称为是性格的理智特征。在通话故事中的人物描写很少涉及性格的理智特征。在《格林童话》中，对女性人物强调的更多是善良的性格特点，女性人物善良的
2
性格特点出现比例大于男性人物这种性格特点出现的比例，具不完全统计，对男性人物强调的正直等特点在女性人物身上也经常出现。在《格林童话》中，勤劳或懒惰这种性格特点赋予女性人物的次数比例大于男性人物，骄傲和任性等性格特点多半出现在女性人物身上，很少在男性人物身上表现出来。 总的来说，在《格林童话》中，男性的性格特点更多的偏向于意志或理智，而女性更多偏向于情绪或理智。
6. 童话对儿童性格发展的影响 皮亚杰认为儿童的道德认识是从他律道德阶段向自律道德阶段转化的过程。他将儿童道德认知发展分为三个阶段：前道德阶段、他律道德阶段或道德实在论阶段、自律道德阶段或道德相对论阶段。 童话是人生中的第一部书籍，童话中的人物形象难免具有道德色彩，根据皮亚杰儿童道德认知发展研究表明，这一阶段的儿童处于他律道德阶段或道德实在论阶段，儿童认为规则是绝对的、固定不变的，由权威所给于的，而不理解规则可以经过集体的协商来制定或改变。而且童话是通过家长和教师的朗读传递给儿童，这时期的儿童对教师怀有特殊的尊敬和依恋之情，对于老师的传授的思想和知识深信不疑，这时老师在儿童心目中极具有权威。在这种传播过程中，家长和教师的作用非常的明显，儿童会将家长和教师所肯定的任何事物视为权威知识，并依照这些对外界刺激做出反应。
7. 现实生活中的强化作用 除了故事结果本身具有强化作用，现实生活中也处处存在着强化和消退。家长和教师是儿童的监护人，会对儿童的行为举止做出一定的评价，而且有可能将儿童的行为与童话中某个人物的行为进行对比，这些评价对儿童起着强化和消退的作用，如果儿童得到了表扬，儿童的行为就受到了强化，这种行为以后出现的概率会增加，如果儿童得到了批评或者是纠正，儿童的这种行为以后出现的概率就会降低，最后逐渐消退。
三、 格林童话促进儿童对文学的热爱
1. 场景之美
格林童话中有引人入胜，无奇不有的场景。如《灰姑娘》里华丽的衣服及舞会，《小红帽》中那遍布在森林里遍地野花等，这些场景或感动、或奇幻、或惊喜。儿童被这些美的景色所吸引。
2. 人物之美
人物形象的美与丑在格林童话中产生强烈冲突，激烈碰撞，令光明在阴暗面前愈显明亮，
3
使善良在卑劣面前愈显崇高。如《灰姑娘》中继母的恶毒更显示出灰姑娘的善良与坚强。《渔夫和他的妻子》比目鱼的宽容与给予更显示出渔夫妻子的无知与贪婪，等等。
3. 结局之美
儿童会迷恋格林童话 “大团圆”的结局。王子与公主经历重重磨难最终会步入婚姻的殿堂，过着幸福美满的生活；恶人在做尽坏事之后也必将自食其果。“美战胜丑”、“正义战胜邪恶”的定律在格林童话中不厌其烦地循环演示，孩子们对善恶的判断也在此过程中慢慢衍生。《格林童话》内容广泛，反映了正义与邪恶、善良与凶残、诚实与虚伪、智慧与愚昧、勇敢与怯懦、勤劳与懒惰等一些带有普遍意义的人生主题。它的主人公分为两类：一类是善的化身诸如：裁缝、磨坊工、士兵、长工等。他们初遭不幸，几经周折，最后获得成功；另一类是恶的象征诸如：巫婆、魔鬼、强盗、继母等。他们多是一时得逞，最后以失败而告终。作者总是把二者对立起来描写，同情、歌颂前者，鞭答、讽刺后者。表达了鲜明的爱惜和美好的愿望，揭示了简单的人生哲理和价值观念。它还具有独特的艺术特色：《格林童话》源于民间，因而以通俗、质朴见称，表现了纯真的自然美。童话主人公个性鲜明，恶莠善良一目了然。不少主人公憨态可掬，滑稽可爱，使故事妙趣横生、引人入胜。 童话寓教于乐，给人们以娱乐又启迪人们的心灵。在格林童话中．自然与神奇、现实与浪漫交相辉映，融为一体，使故事既有真实性，又有梦幻感。语言上，朴实无华，琅琅上口，娓娓道来，栩栩如生，一些篇章用德语方言写成，有的还插入民歌和童谣，充满着浓郁的乡土气息，读来令人备感亲切。此外，还有它情节曲折，有不可思议的魔法和邪恶无比的女巫，每一个故事里边都充满了你死我活的较量，表达了人类那些最单纯、最朴素的愿望，总是吸引一代又一代的孩子前来阅读。
在人们的文艺记忆中增添了一些更加多变、富于内涵的内容。时间也增益了《格林童话》的魅力，赋予它生生不息、吐纳百代的独特风韵。
即使你从未读过格林童话，也一定知道《白雪公主》和《小红帽》《亨舍尔和格莱特》《糖果屋》《玫瑰公主》《睡美人》《灰姑娘》这些童话。我们对它们早已烂熟于心。要不《儿童文学的乐趣》的作者佩里·诺德曼和梅维丝·雷默怎么会说：“很多人都非常熟悉上面的几个童话故事，熟悉到忘记了他们是如何知道这些故事的，忘记了他们第一次是在哪里听到这些故事的，仿佛他们生来就知道这些故事。”可以这样说，世界上没有任何一本童话集像格林童话这样深入人心。它不但是世界上版本最多的童话集，也是发行量最大的童话集，时至今日，已有百多种语言的译本。
结论
4
作为德国文学史上一颗耀眼的明珠，格林童话以它经久不衰的魅力吸引着一代又一代世界各地的读者。格林童话不仅滋养孩子们的思想，也温暖他们的心灵，任何时代的儿童都能从中获得勇气和爱心，感受爱、感受美，学会敬畏生命，懂得感恩，懂得理解与宽容。也正因为如此，格林童话能成为世界文学中的瑰宝，被世界儿童所钟爱。
最后，《格林童话》是第一部在全球取得巨大认同的童话集，是这个领域的先驱。”现在人们通过影视的方式认识童话故事和人物，但之后又会重新回归童话文本，因为文本所携带的语言美，是影视所无法呈现的。童话之所以在现代还能流行，是因为童话中的一些主题具有永恒性，是每个人都会面对的问题。
格林童话历经200年而长盛不衰，是文化，是产业，也是情感。在人们的文艺记忆中增添了一些更加多变、富于内涵的内容。时间也增益了《格林童话》的魅力，赋予它生生不息、吐纳百代的独特风韵。
参考文献
[1]姚本先, 闵永胜. 传统文化视野中的心理健康标准探讨[J].中共卫生事业管理，2008
[2]杜召荣. 家庭教育与儿童性格的培养[J]. 教育长廊，2009
[3]范存仁，林国彬，万传文. 家庭结构对农村学前儿童性格特点的影响[J]. 中国心理卫生杂志，1994
[4]李慧静. 出生顺序与性格关系的进化心理学观点[J].改革与开放，2009
[5]刘跃梅. 儿童性格异常与多吃甜食有关吗[J].家庭医学，2004
[6]苏勇. 学校教育中影响性格形成的因素[J]. 克山师专学报，2004
[7]刘芳. 儿童早期经验的重要性及对策研究[J]. 中州大学学报，2006
[8]林崇德. 发展心理学[M].人民教育出版社，2006
[9]伍新春，胡佩城. 行为矫正[M].北京:高等教育出版社，2005
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谈谈《格林童话》对儿童的影响
摘要
格林童话是一部不朽的儿童文学瑰宝，深受世界各地儿童的喜爱。格林童话不仅故事有趣场景优美，把儿童带到一个美妙的童话世界，促进儿童认知能力的发展，并且内涵深刻，对真善美加以讴歌，促进儿童道德情感的发展。格林童话给人以朝阳般的温暖和健康向上的力量培养了儿童正确的道德观及人生观。
它的主要内容是颂扬勤劳和诚实，鄙弃懒惰和自私，鼓励对暴力和邪恶的反抗。对十九世纪以来的世界儿童文学产生了深远的影响，以其丰富的想象、美丽的憧憬、善良的心灵和高尚的情操启迪了孩子们的心扉。没错，它就是风靡全球的《格林童话》。 格林童话中有对假、恶、丑的揭露鞭挞，但更多是对真、善、美的赞扬和向往，给人以朝阳般的温暖和健康向上的力量。格林童话对儿童人格教育具有重要意义，引导儿童树立积极健康的人生态度及人生定位。儿童阅读格林童话，心灵获得安详宁静，对美好人性具有深刻认知。格林童话对儿童的教育分三个部分：促进儿童认知的发展；培养儿童正确的道德观和价值观；增强儿童对文学的热爱。 关键词:《格林童话》儿童 教育作用道德情感
目录
一、格林童话有助于儿童道德情感的发展。 . ...................................................................... 1
1、格林童话蕴含着道德智慧 . ........................................................................................ 1
二、格林童话促进儿童认知的发展 . ...................................................................................... 1
1、格林童话符合儿童认知心理 . .................................................................................... 1
2、格林童话促进儿童认知的发展 . ................................................................................ 1
三、《格林童话》中人物的性格对儿童的影响 ..................................................................... 2 1. 童话中的人物性格统计 . ............................................................................................... 2
2. 童话中人物性格的分析 . ............................................................................................... 2
3. 性格的态度特征 . ........................................................................................................... 2
4. 性格的情绪特征 . ........................................................................................................... 2
5. 性格的理智特征 . ........................................................................................................... 2
6. 童话对儿童性格发展的影响 . ....................................................................................... 3
7. 现实生活中的强化作用 . ............................................................................................... 3
四、格林童话促进儿童对文学的热爱 . .................................................................................. 3
1. 场景之美 . ....................................................................................................................... 3
2. 人物之美 . ....................................................................................................................... 3
3. 结局之美 . ....................................................................................................................... 4
结论........................................................................................................................................... 4
参考文献 . .................................................................................................................................. 5
一、 格林童话有助于儿童道德情感的发展。
1、格林童话蕴含着道德智慧 真、善、美是格林童话中永恒讴歌的主题，在格林童话世界里，无论是亲情、爱情、还是友情都有深刻而丰富的内涵。格林童话之一《小红帽》告诫小朋友们切不可轻信陌生人的话。《渔夫和他的妻子》则告诫儿童做人不可贪得无厌，否则会什么也得不到。此外，每个人都应该看自己的努力获取自己所想要的，而不应依赖他人。《灰姑娘》则给人以启示，看人不可只看外表，是金子总会发光。此外，此故事也告诉儿童不论遇到困难，都不要轻易放弃自己心中的追求，要像灰姑娘一样的坚强。《白雪公主》则告诫小朋友人一定要善良，要有爱心，这样他们会像白雪公主一样得到幸福。如果一个人有一颗恶毒嫉妒的心结局也不会美好，就像那可恶的继母最后得到悲惨的下场，等等。每一个格林童话故事中都蕴含着道德智慧，令人深思，使人发醒。
2、格林童话促进儿童形成正确的道德观 格林童话的道德主体直接而鲜明，既有真、善、美，又有假、恶、丑。假、恶、丑虽然常常与真、善、美并存于世，并且相互发生冲突，但最后善终能战胜恶，正义的一方定能够取得胜利。格林童话隐含着深刻的意义，在潜移默化中对孩子的无意识产生了极大的影响。真、善、美逐渐植入孩子的心灵之中，那些永远珍藏在他们记忆深处的美丽画面，是对儿童心灵最早的滋润[1]。通过阅读格林童话，儿童想自己要像白雪公主一样善良，要像灰姑娘一样坚强，要像王子一样勇敢。而不能像继母一样恶毒，渔夫妻子一般的贪婪，等等。
二、 格林童话促进儿童认知的发展
1、格林童话符合儿童认知心理
儿童的认识过程带有具体形象性和情绪性，即他们对一些具体的、感兴趣和喜爱的事物，比较容易认识。格林童话的幻想、夸张、拟人等都具有极大的快乐因素，而儿童在童话境界中的大胆自由驰骋，更加剧了快乐的感受。格林童话内容丰富多彩，形象具体，儿童容易接受，收集整理格林童话的格林兄弟，他俩本身就是语言学家，同时他们也是非常懂得儿童的心理。
2、格林童话促进儿童认知的发展 格林童话中的形象角色是相当广泛的，上自日月星辰，下至鸟兽鱼虫，花草木石，无论是有生命还是无生命的，有形的还是无形的，具体物质还是抽象概念，他们都通过人格化作为语言行动、有思想性格的人物出现在格林童话故事中。儿童对这些角色的特点和属性十分
1
感兴趣，他们力图了解有关的知识，在格林童话内容的诱导下，他们会对现实有所思考，有所感悟。这一过程具有双重的意义。一方面是童话的内容促进了儿童对现实的理解；另一方面，也增强了他们对格林童话所蕴涵意义的深刻理解。
三、《格林童话》中人物的性格对儿童的影响
1. 童话中的人物性格统计
《格林童话》共215篇，其中涉及人物性格的有172篇，占童话总数的80%，未涉及人物性格的童话43篇，占童话总数的20%。在172篇涉及人物性格的童话中，男性人物所涉及的重要性格特征包括勇敢、理智、善良和邪恶、勤劳和懒惰、忠诚、诚信和说谎、自私和贪婪等，女性人物所涉及的主要性格特征包括善良和恶毒、勤劳和懒惰、任性和傲慢、诚信和说谎、勇敢、坚韧、理智等，
2. 童话中人物性格的分析 童话在人物性格的描写上，易把男性人物赋予勇敢、理智即聪明、善良的性格特点，女性人物倾向于赋予善良、柔弱、勤劳与懒惰等性格特点，在童话中王子解救公主的故事屡见不鲜，《白雪公主》中的王子，《莴苣姑娘》中的王子都能凭借着自己勇敢、理智等性格特点把公主救出。这些童话故事人物性格特点的差异是儿童性格发展的性别差异的原因之一。性格是一个十分复杂的构成物，它包含着各个侧面，具有各种不同的特征。
3. 性格的态度特征 人对现实的态度系统的特点是性格特征的重要部分。包括三个部分，分别是对社会、集体和他人的态度的性格特征，对工作和学习的态度的性格特征，对自己态度的性格特征。 在《格林童话》的描写中，如善良、富有同情心、勤劳、骄傲的性格特点在女性人物身上出现的比例大于男性，但男性人物的性格特点如忠诚，很少在女性人物身上表现。如《青蛙王子》和《画眉嘴国王》中的公主表现的很任性和骄傲，在《忠诚的约翰》中，约翰对国王很忠诚，甚至为其失去生命。
4. 性格的情绪特征 一个人稳定的经常表现的特点，就是他的性格的情绪特征。性格的情绪特征包括情绪活动的强度、稳定性、持久性和主导心境。童话中较少涉及这方面的性格特征。
5. 性格的理智特征 性格的理智牲是指人在认知过程中的性格特点，人的认知水平的差异称为能力特征，人的认知活动特点与风格被称为是性格的理智特征。在通话故事中的人物描写很少涉及性格的理智特征。在《格林童话》中，对女性人物强调的更多是善良的性格特点，女性人物善良的
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性格特点出现比例大于男性人物这种性格特点出现的比例，具不完全统计，对男性人物强调的正直等特点在女性人物身上也经常出现。在《格林童话》中，勤劳或懒惰这种性格特点赋予女性人物的次数比例大于男性人物，骄傲和任性等性格特点多半出现在女性人物身上，很少在男性人物身上表现出来。 总的来说，在《格林童话》中，男性的性格特点更多的偏向于意志或理智，而女性更多偏向于情绪或理智。
6. 童话对儿童性格发展的影响 皮亚杰认为儿童的道德认识是从他律道德阶段向自律道德阶段转化的过程。他将儿童道德认知发展分为三个阶段：前道德阶段、他律道德阶段或道德实在论阶段、自律道德阶段或道德相对论阶段。 童话是人生中的第一部书籍，童话中的人物形象难免具有道德色彩，根据皮亚杰儿童道德认知发展研究表明，这一阶段的儿童处于他律道德阶段或道德实在论阶段，儿童认为规则是绝对的、固定不变的，由权威所给于的，而不理解规则可以经过集体的协商来制定或改变。而且童话是通过家长和教师的朗读传递给儿童，这时期的儿童对教师怀有特殊的尊敬和依恋之情，对于老师的传授的思想和知识深信不疑，这时老师在儿童心目中极具有权威。在这种传播过程中，家长和教师的作用非常的明显，儿童会将家长和教师所肯定的任何事物视为权威知识，并依照这些对外界刺激做出反应。
7. 现实生活中的强化作用 除了故事结果本身具有强化作用，现实生活中也处处存在着强化和消退。家长和教师是儿童的监护人，会对儿童的行为举止做出一定的评价，而且有可能将儿童的行为与童话中某个人物的行为进行对比，这些评价对儿童起着强化和消退的作用，如果儿童得到了表扬，儿童的行为就受到了强化，这种行为以后出现的概率会增加，如果儿童得到了批评或者是纠正，儿童的这种行为以后出现的概率就会降低，最后逐渐消退。
三、 格林童话促进儿童对文学的热爱
1. 场景之美
格林童话中有引人入胜，无奇不有的场景。如《灰姑娘》里华丽的衣服及舞会，《小红帽》中那遍布在森林里遍地野花等，这些场景或感动、或奇幻、或惊喜。儿童被这些美的景色所吸引。
2. 人物之美
人物形象的美与丑在格林童话中产生强烈冲突，激烈碰撞，令光明在阴暗面前愈显明亮，
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使善良在卑劣面前愈显崇高。如《灰姑娘》中继母的恶毒更显示出灰姑娘的善良与坚强。《渔夫和他的妻子》比目鱼的宽容与给予更显示出渔夫妻子的无知与贪婪，等等。
3. 结局之美
儿童会迷恋格林童话 “大团圆”的结局。王子与公主经历重重磨难最终会步入婚姻的殿堂，过着幸福美满的生活；恶人在做尽坏事之后也必将自食其果。“美战胜丑”、“正义战胜邪恶”的定律在格林童话中不厌其烦地循环演示，孩子们对善恶的判断也在此过程中慢慢衍生。《格林童话》内容广泛，反映了正义与邪恶、善良与凶残、诚实与虚伪、智慧与愚昧、勇敢与怯懦、勤劳与懒惰等一些带有普遍意义的人生主题。它的主人公分为两类：一类是善的化身诸如：裁缝、磨坊工、士兵、长工等。他们初遭不幸，几经周折，最后获得成功；另一类是恶的象征诸如：巫婆、魔鬼、强盗、继母等。他们多是一时得逞，最后以失败而告终。作者总是把二者对立起来描写，同情、歌颂前者，鞭答、讽刺后者。表达了鲜明的爱惜和美好的愿望，揭示了简单的人生哲理和价值观念。它还具有独特的艺术特色：《格林童话》源于民间，因而以通俗、质朴见称，表现了纯真的自然美。童话主人公个性鲜明，恶莠善良一目了然。不少主人公憨态可掬，滑稽可爱，使故事妙趣横生、引人入胜。 童话寓教于乐，给人们以娱乐又启迪人们的心灵。在格林童话中．自然与神奇、现实与浪漫交相辉映，融为一体，使故事既有真实性，又有梦幻感。语言上，朴实无华，琅琅上口，娓娓道来，栩栩如生，一些篇章用德语方言写成，有的还插入民歌和童谣，充满着浓郁的乡土气息，读来令人备感亲切。此外，还有它情节曲折，有不可思议的魔法和邪恶无比的女巫，每一个故事里边都充满了你死我活的较量，表达了人类那些最单纯、最朴素的愿望，总是吸引一代又一代的孩子前来阅读。
在人们的文艺记忆中增添了一些更加多变、富于内涵的内容。时间也增益了《格林童话》的魅力，赋予它生生不息、吐纳百代的独特风韵。
即使你从未读过格林童话，也一定知道《白雪公主》和《小红帽》《亨舍尔和格莱特》《糖果屋》《玫瑰公主》《睡美人》《灰姑娘》这些童话。我们对它们早已烂熟于心。要不《儿童文学的乐趣》的作者佩里·诺德曼和梅维丝·雷默怎么会说：“很多人都非常熟悉上面的几个童话故事，熟悉到忘记了他们是如何知道这些故事的，忘记了他们第一次是在哪里听到这些故事的，仿佛他们生来就知道这些故事。”可以这样说，世界上没有任何一本童话集像格林童话这样深入人心。它不但是世界上版本最多的童话集，也是发行量最大的童话集，时至今日，已有百多种语言的译本。
结论
4
作为德国文学史上一颗耀眼的明珠，格林童话以它经久不衰的魅力吸引着一代又一代世界各地的读者。格林童话不仅滋养孩子们的思想，也温暖他们的心灵，任何时代的儿童都能从中获得勇气和爱心，感受爱、感受美，学会敬畏生命，懂得感恩，懂得理解与宽容。也正因为如此，格林童话能成为世界文学中的瑰宝，被世界儿童所钟爱。
最后，《格林童话》是第一部在全球取得巨大认同的童话集，是这个领域的先驱。”现在人们通过影视的方式认识童话故事和人物，但之后又会重新回归童话文本，因为文本所携带的语言美，是影视所无法呈现的。童话之所以在现代还能流行，是因为童话中的一些主题具有永恒性，是每个人都会面对的问题。
格林童话历经200年而长盛不衰，是文化，是产业，也是情感。在人们的文艺记忆中增添了一些更加多变、富于内涵的内容。时间也增益了《格林童话》的魅力，赋予它生生不息、吐纳百代的独特风韵。
参考文献
[1]姚本先, 闵永胜. 传统文化视野中的心理健康标准探讨[J].中共卫生事业管理，2008
[2]杜召荣. 家庭教育与儿童性格的培养[J]. 教育长廊，2009
[3]范存仁，林国彬，万传文. 家庭结构对农村学前儿童性格特点的影响[J]. 中国心理卫生杂志，1994
[4]李慧静. 出生顺序与性格关系的进化心理学观点[J].改革与开放，2009
[5]刘跃梅. 儿童性格异常与多吃甜食有关吗[J].家庭医学，2004
[6]苏勇. 学校教育中影响性格形成的因素[J]. 克山师专学报，2004
[7]刘芳. 儿童早期经验的重要性及对策研究[J]. 中州大学学报，2006
[8]林崇德. 发展心理学[M].人民教育出版社，2006
[9]伍新春，胡佩城. 行为矫正[M].北京:高等教育出版社，2005
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