[摘要]备考虽没有"捷径"，但如果复习方法科学、策略优化、思路清晰，则效率一定会倍增，同时大幅度增分才有保障。复习不仅是一个回忆和熟练的过程，更重要的是一个再认识、再提高的过程。在高考备考复习中，教师引导学生应用何种方法进行复习将直接关系到学生能力的提升。
[关键词]生物备考 复习策略
备考虽没有"捷径"，但如果复习方法科学、策略优化、思路清晰，则效率一定会倍增，同时大幅度增分才有保障。复习不仅是一个回忆和熟练的过程，更重要的是一个再认识、再提高的过程。在高考备考复习中，教师引导学生应用何种方法进行复习将直接关系到学生能力的提升。
1.抓重点
高中生物课本，全书分五部分。第一章讲生命的物质基础和结构基础。阐述原生质的化学成份和性质，细胞的亚显微结构和功能，以及细胞的繁殖等基础知识，说明原生质是生命的物质基础，细胞是生命的结构基础，是学习以下各章的基础。第二章讲生命的基本特征。从细胞水平出发，就生命的基本特征进行阐述，以认识生命的本质。从全书来分析，重要的基础知识集中于第一、二章，特别是第二章：新陈代谢是生命的基本特征。因此，我们应围绕新陈代谢这一中心内容进行全面复习。
2.注意基础知识
生物复习中的首要任务就是要抓基础，对生物学基本概念、基本定律、实验操作的基本过程等基础知识要逐一弄清，达到融会贯通、熟能生巧的地步，从而应加强对"双基"的强化训练。在复习中，要注重知识的内在联系，将所学知识先串成链，再织成网，使知识结构化、网络化，将所学知识浓缩其中，了解各知识点在知识体系中的具体位置，清楚各知识点之间的内在联系。讲究知识的梳理，注重扫描，加大知识的外延。如复习到细胞分裂，可结合高中阶段所学过的分裂方式（二分裂、无丝分裂、有丝分裂、减数分裂）比较复习。不要把注意力集中到高、深、尖问题上。例如，在遗传的三大基本规律中，多数考生对基因的分离规律感到比较易理解，而对基因的连锁和互换规律感到为难。因而，有些考生只对分离规律满足于一知半解，就把精力集中于基因连锁和互换规律上，这就事倍功半了。基因分离规律看似简单，但却是最基本，最重要的，只有真正地学懂、学会这一规律，才有可能了解和认识其它两大基本规律。在全书中。诸如此类的问题不胜枚举。因此，注意复习基础知识是关键。
3.弄懂基本概念
所谓弄懂是指在理解的基础上，牢牢地掌握基本概念。怎样才能很好地理解基本概念呢？第一，可采用比较法。例如需氧呼吸和厌氧呼吸.所谓需氧呼吸是生物体必须从大气中吸取游离的氧气，氧化生物体内的有机物，释放能量，用于制造生物能ATP；厌氧呼吸则是生物体不需从空气中吸取游离氧，而是依靠细胞的有机物分解产生能量来制造ATP。弄懂这两个概念，除了解需氧和不需氧的区别外，还要找出由于需氧和不需氧而连成的不同，同时由于都属于异化作用，还需找出其共同点，进行比较。这样，就可帮助理解，加深记忆。第二，采用图式法。即把概念或问题，画成图式帮助理解记忆。如光合作用，简单地说，就是叶绿素吸收太阳的光能，把水和二氧化碳制造成葡萄糖，放出氧气，同时把光能转变成化学能，储藏在葡萄糖里。这一过程可用方程式表示：
光能
6CO2+12H2O-→C6H2O2+6H2O+6O2。把这一方程式和光
叶绿素合作用概念联系起来，既能帮助对光合作用概念的理解、记忆，又能根据化学课所学到的化学平衡原理，找出影响光合作用的主要因素。又如有丝分裂分裂期的前，中、后，末期染色体的变化规律，可根据各期的要领，自己画成简图，这样脑子里印上自己设计的图，记忆就深刻了。
4.答题耍根据题意进行分析，得出结论
例如：豆类和肉类的蛋白质都由氨基酸组成，为什么有那么多的不同？有的考生答：因为组成蛋白质的氨基酸种类、数目、排列顺序和空问结构不同。似此答案，说明其基本知识是有的，但一无分析，二无结论，答案自然不能令人满意。此外，练习形式不要限于问答式，还应有：是非、填充，选择、选择组合、填图、绘图、看图分析和解释名词等。经一次检查之后，还要认真地订正答案，找出复习过程的薄弱环节，有的放矢地进行补课。
因此，在学习生物高考大纲的基础上，突出能力的培养，在选择题目时，立意于能力，注重学生对知识分析和运用，但又不忽略基础知识的复习，始终以培养学生思维能力为出发点，改变教法，消除以满堂灌、简单地重复知识来扼杀学生的思维能力和以题海战术来泯灭学生的思维分析能力的传统复习方法，重视学生能力的培养，全面提高学生的素质。
[摘要]备考虽没有"捷径"，但如果复习方法科学、策略优化、思路清晰，则效率一定会倍增，同时大幅度增分才有保障。复习不仅是一个回忆和熟练的过程，更重要的是一个再认识、再提高的过程。在高考备考复习中，教师引导学生应用何种方法进行复习将直接关系到学生能力的提升。
[关键词]生物备考 复习策略
备考虽没有"捷径"，但如果复习方法科学、策略优化、思路清晰，则效率一定会倍增，同时大幅度增分才有保障。复习不仅是一个回忆和熟练的过程，更重要的是一个再认识、再提高的过程。在高考备考复习中，教师引导学生应用何种方法进行复习将直接关系到学生能力的提升。
1.抓重点
高中生物课本，全书分五部分。第一章讲生命的物质基础和结构基础。阐述原生质的化学成份和性质，细胞的亚显微结构和功能，以及细胞的繁殖等基础知识，说明原生质是生命的物质基础，细胞是生命的结构基础，是学习以下各章的基础。第二章讲生命的基本特征。从细胞水平出发，就生命的基本特征进行阐述，以认识生命的本质。从全书来分析，重要的基础知识集中于第一、二章，特别是第二章：新陈代谢是生命的基本特征。因此，我们应围绕新陈代谢这一中心内容进行全面复习。
2.注意基础知识
生物复习中的首要任务就是要抓基础，对生物学基本概念、基本定律、实验操作的基本过程等基础知识要逐一弄清，达到融会贯通、熟能生巧的地步，从而应加强对"双基"的强化训练。在复习中，要注重知识的内在联系，将所学知识先串成链，再织成网，使知识结构化、网络化，将所学知识浓缩其中，了解各知识点在知识体系中的具体位置，清楚各知识点之间的内在联系。讲究知识的梳理，注重扫描，加大知识的外延。如复习到细胞分裂，可结合高中阶段所学过的分裂方式（二分裂、无丝分裂、有丝分裂、减数分裂）比较复习。不要把注意力集中到高、深、尖问题上。例如，在遗传的三大基本规律中，多数考生对基因的分离规律感到比较易理解，而对基因的连锁和互换规律感到为难。因而，有些考生只对分离规律满足于一知半解，就把精力集中于基因连锁和互换规律上，这就事倍功半了。基因分离规律看似简单，但却是最基本，最重要的，只有真正地学懂、学会这一规律，才有可能了解和认识其它两大基本规律。在全书中。诸如此类的问题不胜枚举。因此，注意复习基础知识是关键。
3.弄懂基本概念
所谓弄懂是指在理解的基础上，牢牢地掌握基本概念。怎样才能很好地理解基本概念呢？第一，可采用比较法。例如需氧呼吸和厌氧呼吸.所谓需氧呼吸是生物体必须从大气中吸取游离的氧气，氧化生物体内的有机物，释放能量，用于制造生物能ATP；厌氧呼吸则是生物体不需从空气中吸取游离氧，而是依靠细胞的有机物分解产生能量来制造ATP。弄懂这两个概念，除了解需氧和不需氧的区别外，还要找出由于需氧和不需氧而连成的不同，同时由于都属于异化作用，还需找出其共同点，进行比较。这样，就可帮助理解，加深记忆。第二，采用图式法。即把概念或问题，画成图式帮助理解记忆。如光合作用，简单地说，就是叶绿素吸收太阳的光能，把水和二氧化碳制造成葡萄糖，放出氧气，同时把光能转变成化学能，储藏在葡萄糖里。这一过程可用方程式表示：
光能
6CO2+12H2O-→C6H2O2+6H2O+6O2。把这一方程式和光
叶绿素合作用概念联系起来，既能帮助对光合作用概念的理解、记忆，又能根据化学课所学到的化学平衡原理，找出影响光合作用的主要因素。又如有丝分裂分裂期的前，中、后，末期染色体的变化规律，可根据各期的要领，自己画成简图，这样脑子里印上自己设计的图，记忆就深刻了。
4.答题耍根据题意进行分析，得出结论
例如：豆类和肉类的蛋白质都由氨基酸组成，为什么有那么多的不同？有的考生答：因为组成蛋白质的氨基酸种类、数目、排列顺序和空问结构不同。似此答案，说明其基本知识是有的，但一无分析，二无结论，答案自然不能令人满意。此外，练习形式不要限于问答式，还应有：是非、填充，选择、选择组合、填图、绘图、看图分析和解释名词等。经一次检查之后，还要认真地订正答案，找出复习过程的薄弱环节，有的放矢地进行补课。
因此，在学习生物高考大纲的基础上，突出能力的培养，在选择题目时，立意于能力，注重学生对知识分析和运用，但又不忽略基础知识的复习，始终以培养学生思维能力为出发点，改变教法，消除以满堂灌、简单地重复知识来扼杀学生的思维能力和以题海战术来泯灭学生的思维分析能力的传统复习方法，重视学生能力的培养，全面提高学生的素质。