连教办„2010‟24号
关于印发《连云港市教师专业发展行动
引领方案》的通知
各县、区教育局，开发区社会事业局，各直属中小学：
为进一步贯彻落实《连云港市教师专业发展行动纲要（2010～2020年）》推进要求，有效提升教师整体素质和专业水平，造就一支师德高尚、业务精良、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。为了确保教师专业发展行动纲要落实取得更加显著的成效，市教育局研究制定了《连云港市教师专业发展行动引领方案》（详见附件）。请各县区教育行政部门和各学校（幼儿园）认真贯彻落实，并结合实际制定出符合本地区、本学校（幼儿园）的教师专业发展实施方案，责任到人，严格考核，积极实践，创造性地开展工作，确保连云港市教师专业发展行动引领方案落到实处。
各县区、各直属中小学根据《连云港市教师专业发展行动引领方
案》的要求，认真组织研训基地的申报工作，于9月20日前将申报表和汇总表报市教研室，将电子稿发送到电子信箱（[email protected]）。
附：连云港市教师专业发展行动引领方案
二○一○年八月二十五日
主题词：教师 专业发展 引领方案
连云港市教育局办公室 2010年8月25日印发
附：
连云港市教师专业发展行动引领方案
——“三级研训”行动规划
“教师是立教之基、兴教之本、强教之源。”实现教育现代化、全面实施素质教育，大面积提升我市教育教学质量,迫切需要提升教师整体素质和专业水平，造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，造就一批教育家、教学名师和学科领军人才，对正处于发展关键时期的我市教育来说至关重要。教师以学生的终身发展为本，学校以教师的可持续发展为本，专业引领则是教师专业发展中的核心要素之一，是一线教师专业成长的航标。为充分发挥名、特、优专家团队的专业引领和示范作用，进一步发挥特级教师工作室的研训功能，进一步增强全市教师研训的针对性和实效性，全面提升全市教师队伍的整体素质和水平，特制定连云港市教师专业发展行动引领方案。
一、指导思想
立足教育改革与发展及学校实际需要，以科学发展观为统领，坚持以人为本，通过多种途径、多种形式、多个平台，发挥教师主体作用和主观能动性，促进教师专业成长，激励教师自身发展，提升教师队伍整体水平，实现学校的可持续发展。由我市教授级中学高级教师、特级教师、名师、市教研员领衔组织教师专业发展引领专家团队，充分发挥名、特、优教师的专业引领作用，努力造就一批师德高尚、理论功底扎实、学科知识深厚、教学水平高、教科研能力强，具有较强创新意识和实践能力，在市内外有一定知名度的优秀教师，把特级教师工作室、学科研训工作室办成全市优秀教师成长的孵化室，课程改革与发展的促进室，优质高效课堂的研究、实施与推进室。
二、基本原则
科学发展观是教师专业化发展的重要指导思想，教师要适应教育改革和发展的需要，加快专业化发展，在专业化发展过程中，要坚持以下四条基本原则，全面、协调、可持续地推进教师素质的提升、知识的积累和能力的提高。
1．坚持全员性原则。“教师的专业化发展”中的教师指中小学、学前教育、职业教育、特殊教育学校的全体教师及教育工作者，含学科教研人员、教育行政管理人员。全员参与，整体推进。
2．坚持层次性原则。以教师专业化发展为本，既兼顾老、中、青不同年龄层次教师发展的需要，又兼顾学科的特色与优势，实施“三级研训”，分层指导，层层落实，形成全市的教师专业发展体系。同时，确定一批重点培养对象，进行重点培养，让他们尽快成长起来。
3．坚持实践性原则。以学校和教师的实际需要为出发点，通过多种途
径、多种形式，有针对性地解决教师专业发展中的现实问题和未来问题，将教师的个人提高与学校发展目标的实现有机结合起来。
4．坚持开放性原则。注重区域间的合作与交流，进一步加强与省内外专家的联系沟通，寻求精良的师资援助,点面结合、名师引领、新老共进；进一步完善“五训”机制，结合基本技能竞赛、送教下乡、名师讲授、青年教师成长论坛、学术沙龙、重大课题指导等多条途径，有效促进教师专业化发展。
三、工作目标
以“教学能力”提升为核心，通过不同途径，采取多种方式，促进每位教师在知识更新，专业态度、专业追求、专业知识和专业技能等方面得到较大发展，以提高课堂教学“优质化”水平。以学科研训工作室为平台，确立学科研训基地，引领全体教师积极开展教育教学研究，在推进教师专业化成长的同时，积极研究探索教师专业发展的新途径、新方法。通过特级教师工作室、学科研训工作室、学科研训基地的大力合作，形成有效的教师队伍建设的“三级研训”机制，力争全市教师队伍的专业态度、专业追求、专业知识、专业技能有较大提升，让教师的专业知识不是仅仅停留在陈述性、程序性的层面上，而是更侧重于策略性方面，为实现我市教育的可持续发展提供人才保障和智力支撑。
在3年内，每位教师都能积累相应的教育教学经验，并形成较为鲜明的能够与基础教育课程改革相适应的教学风格。在此基础上，为保证教师专业化成长的可持续发展，将达成以下四个目标：一是通过专业引领，使初级教师成为“合格型教师”，使其具备学科的专业知识和能力，有一定的教学经验，教育教学技能熟练，能胜任教育教学工作；二是通过专业引领，使中级教师成为“骨干型教师”，使其在合格型教师的基础上，具备较高的教育教学能力，成为学科教学骨干；三是通过专业引领，使高级教师成为“研究型教师”，使其在骨干型教师的基础上，具备高超的教育教学能力，有独立的教育见解和教学风格，成为学科核心人物，并具有较高的专业引领水平；四是通过专业引领，使名、特、优教师成为“专家型教师”，使其在努力钻研业务和开展科研中，结合自身特点和教育发展要求，逐步发展新的教学技能和教育思想，形成独特的教育教学模式，体验教育教学的幸福感，追求教学的新境界。
四、组织建设
以特级教师工作室成员为主，成立涵盖不同学科、不同学段的学科研训工作室，整体规划本学科的改革与发展，指导开展学科教育教学研究和教师研训工作。每个学科研训工作室下设若干学科研训基地，具体负责该
学科的教师研训和校本教研工作。
1．特级教师工作室。挂靠在市教研室，组成人员：全市中小学和市县（区）中小学教学研究室中的在职在岗的教授级中学高级教师、特级教师、名师、部分优秀教研员。
2．学科研训工作室。挂靠在市教研室，由各学科教研员牵头。设高中语文、初中语文、高中数学、初中数学、高中英语、初中英语、中学物理、中学化学、中学生物、中学政治、中学历史、中学地理、小学语文、小学数学、小学英语、小学综合（思品、科学、心理），中小学信息技术、中小学体艺（含音、体、美）、幼儿教育、职业教育（含特殊教育）共20个学科研训工作室。每个工作室设学科研训工作室设负责人1名，原则上由市教研室相应学科教研员担任。首席教师1人、秘书长1人，从特级教师工作室成员中优先选任；专家团队成员数名，由市教育局优先从特级教师工作室成员中选聘，另外从市名师、学科带头人以及部分优秀教研员中选聘。
3．学科研训基地。每个学科确立若干个研训基地，基地挂靠在中小学、幼儿园、职业学校，研训基地学校由全市各中小学（幼儿园）根据研训基地的工作要求，结合自身的学科优势，自主申报，县区遴选推荐，直属中小学直接申报，各县区各学段各学科申报推荐一所学校（幼儿园）。经市教育师资工作领导小组审核后统一命名挂牌。研训基地名称统一为“连云港市**学科（专业）研训基地”。各县区、直属中小学申报表和汇总表于9月20日前报市教研室，电子稿发送到邮箱（[email protected]）。
五、工作职责
（一）特级教师工作室
1．统筹安排全市教师三级研训工作，组织综合性的培训活动。积极参与教师三级研训活动，确保各项活动的针对性和实效性。
2. 加强对学科研训工作室的管理和指导。指导学科研训工作室制定切合学科实际的骨干教师研训工作计划，并对学科研训工作室工作进展情况进行督查，及时发现和推广优秀学科研训工作室的工作经验。
3. 及时进行研训基地工作的调研和指导。及时培育和发现研训基地工作的典型，推广研训基地的先进工作经验。
4. 建立全市“三级研训”工作交流平台，依托连云港教研之窗网站，设立各学科研训工作室、各研训基地展示交流网页，及时交流研训工作经验，努力提高研训工作水平。
5．负责市级专家团队成员的调配，加强对专家团队成员的管理。与省
内外专家的沟通与交流，邀请省内外知名专家来我市进行讲学。
（二）学科研训工作室
1．负责整体规划本学科的改革与发展，指导开展学科教育教学的研究和骨干教师研训工作。以两年为一个工作周期制定学科研训工作发展规划。每学年初，基于特级教师工作室的年度工作计划和工作任务，制定具体可行的本年度学科研训工作计划（包括工作目标、培训课程、培训形式、研究专题、培训考核等），报特级教师工作室备案。
2．专家团队成员配合首席教师和秘书长共同承担导师职责，按照工作方案精心指导工作教师的教育教学和科研工作，指导教师进行自我专业发展规划的设计与修正，督促教师按照自我成长规划达到预定目标，相应提升一个层次或成为在某一方面学有专长、术有专攻的公认的优秀教师。
3．每学期期中和期末各召开一次工作例会，及时根据课改推进中的热点和难点问题，调整研训工作策略，创新研训工作方法，为教师的专业化成长搭建学习平台、网络平台、科研平台、交流平台、展示平台。
4. 接受特级教师工作室的管理和指导。要在特级教师工作室的管理和指导下，依托学科研训基地，针对学科实际创新工作思路，深入开展各项教研工作，促进研训工作室成员的交流与合作，促进学科全体教师的专业发展。
（三）学科研训基地
1. 在特级教师工作室的指导下，在学科研训工作室和基地学校的领导下开展工作。制定三年学科研训基地培训规划。每学年初制定学科研训基地工作计划，经基地学校的校委会研究同意后，报学科研训工作室备案。
2. 大力配合特级教师工作室、学科研训工作室的工作，为工作室成员的教学研究活动、教师培养和培训活动等提供必要的支持。
3．要坚持以教育教学为中心，基地校要成为样本校，承担区域学校的相应学科的教师研训工作，充分发挥示范、辐射作用。积极创造条件为工作室成员的学习提高提供方便，有计划地安排工作室成员参加有关学术交流、参观学习和进修等活动。
4. 每次学科基地活动后，及时总结、上报活动简讯、活动总结或经验介绍等材料，并将有关电子稿上传至连云港教研之窗网站上，供其他学科学习和借鉴。每学期进行一次期末学科基地工作总结，报学科研训工作室，总结中要总结本学期基地工作的经验，反思工作中存在的问题并提出解决问题的思路等。
六、管理办法
1．市、县区教育局和基地学校要提供一定的经费保障。每学年初要单列特级教师工作室、学科研训工作室、学科研训基地的专项经费预算。规范经费使用的程序和督查工作。经费主要用于课题研究、专题调研、学习观摩考察以及教师研训等。
2．工作室成员所在单位要大力支持工作室工作，为工作室成员参与工作室活动提供必要的支持。各单位要为工作室成员提供充裕的时间，以保证他们能够集中精力进行教育教学研究和开展教师研训工作。
3．市教研室、政治处和市基础教育特级教师工作室每学年度从专业态度、专业追求、专业知识和专业技能等方面对全体教师进行发展性评价，并建立教师业务档案。
4. 市教育局基础教育处、体卫艺处、计财处等职能处室要根据课程改革、学科建设和教师专业化成长的需要为工作室工作给予必要的支持。信息中心负责工作室网页建设和运行，协助各工作室进行网页更新和日常维护。
5. 各中小学作为本单位工作室成员的工作基地，对本单位工作室成员开展教师研训工作要给与支持和帮助，提供相应物质条件，创设良好工作环境。
附件1：连云港市学科研训基地学校申报表
2：连云港市学科研训基础推荐汇总表
学校（盖章）
县区（盖章）
连教办„2010‟24号
关于印发《连云港市教师专业发展行动
引领方案》的通知
各县、区教育局，开发区社会事业局，各直属中小学：
为进一步贯彻落实《连云港市教师专业发展行动纲要（2010～2020年）》推进要求，有效提升教师整体素质和专业水平，造就一支师德高尚、业务精良、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。为了确保教师专业发展行动纲要落实取得更加显著的成效，市教育局研究制定了《连云港市教师专业发展行动引领方案》（详见附件）。请各县区教育行政部门和各学校（幼儿园）认真贯彻落实，并结合实际制定出符合本地区、本学校（幼儿园）的教师专业发展实施方案，责任到人，严格考核，积极实践，创造性地开展工作，确保连云港市教师专业发展行动引领方案落到实处。
各县区、各直属中小学根据《连云港市教师专业发展行动引领方
案》的要求，认真组织研训基地的申报工作，于9月20日前将申报表和汇总表报市教研室，将电子稿发送到电子信箱（[email protected]）。
附：连云港市教师专业发展行动引领方案
二○一○年八月二十五日
主题词：教师 专业发展 引领方案
连云港市教育局办公室 2010年8月25日印发
附：
连云港市教师专业发展行动引领方案
——“三级研训”行动规划
“教师是立教之基、兴教之本、强教之源。”实现教育现代化、全面实施素质教育，大面积提升我市教育教学质量,迫切需要提升教师整体素质和专业水平，造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，造就一批教育家、教学名师和学科领军人才，对正处于发展关键时期的我市教育来说至关重要。教师以学生的终身发展为本，学校以教师的可持续发展为本，专业引领则是教师专业发展中的核心要素之一，是一线教师专业成长的航标。为充分发挥名、特、优专家团队的专业引领和示范作用，进一步发挥特级教师工作室的研训功能，进一步增强全市教师研训的针对性和实效性，全面提升全市教师队伍的整体素质和水平，特制定连云港市教师专业发展行动引领方案。
一、指导思想
立足教育改革与发展及学校实际需要，以科学发展观为统领，坚持以人为本，通过多种途径、多种形式、多个平台，发挥教师主体作用和主观能动性，促进教师专业成长，激励教师自身发展，提升教师队伍整体水平，实现学校的可持续发展。由我市教授级中学高级教师、特级教师、名师、市教研员领衔组织教师专业发展引领专家团队，充分发挥名、特、优教师的专业引领作用，努力造就一批师德高尚、理论功底扎实、学科知识深厚、教学水平高、教科研能力强，具有较强创新意识和实践能力，在市内外有一定知名度的优秀教师，把特级教师工作室、学科研训工作室办成全市优秀教师成长的孵化室，课程改革与发展的促进室，优质高效课堂的研究、实施与推进室。
二、基本原则
科学发展观是教师专业化发展的重要指导思想，教师要适应教育改革和发展的需要，加快专业化发展，在专业化发展过程中，要坚持以下四条基本原则，全面、协调、可持续地推进教师素质的提升、知识的积累和能力的提高。
1．坚持全员性原则。“教师的专业化发展”中的教师指中小学、学前教育、职业教育、特殊教育学校的全体教师及教育工作者，含学科教研人员、教育行政管理人员。全员参与，整体推进。
2．坚持层次性原则。以教师专业化发展为本，既兼顾老、中、青不同年龄层次教师发展的需要，又兼顾学科的特色与优势，实施“三级研训”，分层指导，层层落实，形成全市的教师专业发展体系。同时，确定一批重点培养对象，进行重点培养，让他们尽快成长起来。
3．坚持实践性原则。以学校和教师的实际需要为出发点，通过多种途
径、多种形式，有针对性地解决教师专业发展中的现实问题和未来问题，将教师的个人提高与学校发展目标的实现有机结合起来。
4．坚持开放性原则。注重区域间的合作与交流，进一步加强与省内外专家的联系沟通，寻求精良的师资援助,点面结合、名师引领、新老共进；进一步完善“五训”机制，结合基本技能竞赛、送教下乡、名师讲授、青年教师成长论坛、学术沙龙、重大课题指导等多条途径，有效促进教师专业化发展。
三、工作目标
以“教学能力”提升为核心，通过不同途径，采取多种方式，促进每位教师在知识更新，专业态度、专业追求、专业知识和专业技能等方面得到较大发展，以提高课堂教学“优质化”水平。以学科研训工作室为平台，确立学科研训基地，引领全体教师积极开展教育教学研究，在推进教师专业化成长的同时，积极研究探索教师专业发展的新途径、新方法。通过特级教师工作室、学科研训工作室、学科研训基地的大力合作，形成有效的教师队伍建设的“三级研训”机制，力争全市教师队伍的专业态度、专业追求、专业知识、专业技能有较大提升，让教师的专业知识不是仅仅停留在陈述性、程序性的层面上，而是更侧重于策略性方面，为实现我市教育的可持续发展提供人才保障和智力支撑。
在3年内，每位教师都能积累相应的教育教学经验，并形成较为鲜明的能够与基础教育课程改革相适应的教学风格。在此基础上，为保证教师专业化成长的可持续发展，将达成以下四个目标：一是通过专业引领，使初级教师成为“合格型教师”，使其具备学科的专业知识和能力，有一定的教学经验，教育教学技能熟练，能胜任教育教学工作；二是通过专业引领，使中级教师成为“骨干型教师”，使其在合格型教师的基础上，具备较高的教育教学能力，成为学科教学骨干；三是通过专业引领，使高级教师成为“研究型教师”，使其在骨干型教师的基础上，具备高超的教育教学能力，有独立的教育见解和教学风格，成为学科核心人物，并具有较高的专业引领水平；四是通过专业引领，使名、特、优教师成为“专家型教师”，使其在努力钻研业务和开展科研中，结合自身特点和教育发展要求，逐步发展新的教学技能和教育思想，形成独特的教育教学模式，体验教育教学的幸福感，追求教学的新境界。
四、组织建设
以特级教师工作室成员为主，成立涵盖不同学科、不同学段的学科研训工作室，整体规划本学科的改革与发展，指导开展学科教育教学研究和教师研训工作。每个学科研训工作室下设若干学科研训基地，具体负责该
学科的教师研训和校本教研工作。
1．特级教师工作室。挂靠在市教研室，组成人员：全市中小学和市县（区）中小学教学研究室中的在职在岗的教授级中学高级教师、特级教师、名师、部分优秀教研员。
2．学科研训工作室。挂靠在市教研室，由各学科教研员牵头。设高中语文、初中语文、高中数学、初中数学、高中英语、初中英语、中学物理、中学化学、中学生物、中学政治、中学历史、中学地理、小学语文、小学数学、小学英语、小学综合（思品、科学、心理），中小学信息技术、中小学体艺（含音、体、美）、幼儿教育、职业教育（含特殊教育）共20个学科研训工作室。每个工作室设学科研训工作室设负责人1名，原则上由市教研室相应学科教研员担任。首席教师1人、秘书长1人，从特级教师工作室成员中优先选任；专家团队成员数名，由市教育局优先从特级教师工作室成员中选聘，另外从市名师、学科带头人以及部分优秀教研员中选聘。
3．学科研训基地。每个学科确立若干个研训基地，基地挂靠在中小学、幼儿园、职业学校，研训基地学校由全市各中小学（幼儿园）根据研训基地的工作要求，结合自身的学科优势，自主申报，县区遴选推荐，直属中小学直接申报，各县区各学段各学科申报推荐一所学校（幼儿园）。经市教育师资工作领导小组审核后统一命名挂牌。研训基地名称统一为“连云港市**学科（专业）研训基地”。各县区、直属中小学申报表和汇总表于9月20日前报市教研室，电子稿发送到邮箱（[email protected]）。
五、工作职责
（一）特级教师工作室
1．统筹安排全市教师三级研训工作，组织综合性的培训活动。积极参与教师三级研训活动，确保各项活动的针对性和实效性。
2. 加强对学科研训工作室的管理和指导。指导学科研训工作室制定切合学科实际的骨干教师研训工作计划，并对学科研训工作室工作进展情况进行督查，及时发现和推广优秀学科研训工作室的工作经验。
3. 及时进行研训基地工作的调研和指导。及时培育和发现研训基地工作的典型，推广研训基地的先进工作经验。
4. 建立全市“三级研训”工作交流平台，依托连云港教研之窗网站，设立各学科研训工作室、各研训基地展示交流网页，及时交流研训工作经验，努力提高研训工作水平。
5．负责市级专家团队成员的调配，加强对专家团队成员的管理。与省
内外专家的沟通与交流，邀请省内外知名专家来我市进行讲学。
（二）学科研训工作室
1．负责整体规划本学科的改革与发展，指导开展学科教育教学的研究和骨干教师研训工作。以两年为一个工作周期制定学科研训工作发展规划。每学年初，基于特级教师工作室的年度工作计划和工作任务，制定具体可行的本年度学科研训工作计划（包括工作目标、培训课程、培训形式、研究专题、培训考核等），报特级教师工作室备案。
2．专家团队成员配合首席教师和秘书长共同承担导师职责，按照工作方案精心指导工作教师的教育教学和科研工作，指导教师进行自我专业发展规划的设计与修正，督促教师按照自我成长规划达到预定目标，相应提升一个层次或成为在某一方面学有专长、术有专攻的公认的优秀教师。
3．每学期期中和期末各召开一次工作例会，及时根据课改推进中的热点和难点问题，调整研训工作策略，创新研训工作方法，为教师的专业化成长搭建学习平台、网络平台、科研平台、交流平台、展示平台。
4. 接受特级教师工作室的管理和指导。要在特级教师工作室的管理和指导下，依托学科研训基地，针对学科实际创新工作思路，深入开展各项教研工作，促进研训工作室成员的交流与合作，促进学科全体教师的专业发展。
（三）学科研训基地
1. 在特级教师工作室的指导下，在学科研训工作室和基地学校的领导下开展工作。制定三年学科研训基地培训规划。每学年初制定学科研训基地工作计划，经基地学校的校委会研究同意后，报学科研训工作室备案。
2. 大力配合特级教师工作室、学科研训工作室的工作，为工作室成员的教学研究活动、教师培养和培训活动等提供必要的支持。
3．要坚持以教育教学为中心，基地校要成为样本校，承担区域学校的相应学科的教师研训工作，充分发挥示范、辐射作用。积极创造条件为工作室成员的学习提高提供方便，有计划地安排工作室成员参加有关学术交流、参观学习和进修等活动。
4. 每次学科基地活动后，及时总结、上报活动简讯、活动总结或经验介绍等材料，并将有关电子稿上传至连云港教研之窗网站上，供其他学科学习和借鉴。每学期进行一次期末学科基地工作总结，报学科研训工作室，总结中要总结本学期基地工作的经验，反思工作中存在的问题并提出解决问题的思路等。
六、管理办法
1．市、县区教育局和基地学校要提供一定的经费保障。每学年初要单列特级教师工作室、学科研训工作室、学科研训基地的专项经费预算。规范经费使用的程序和督查工作。经费主要用于课题研究、专题调研、学习观摩考察以及教师研训等。
2．工作室成员所在单位要大力支持工作室工作，为工作室成员参与工作室活动提供必要的支持。各单位要为工作室成员提供充裕的时间，以保证他们能够集中精力进行教育教学研究和开展教师研训工作。
3．市教研室、政治处和市基础教育特级教师工作室每学年度从专业态度、专业追求、专业知识和专业技能等方面对全体教师进行发展性评价，并建立教师业务档案。
4. 市教育局基础教育处、体卫艺处、计财处等职能处室要根据课程改革、学科建设和教师专业化成长的需要为工作室工作给予必要的支持。信息中心负责工作室网页建设和运行，协助各工作室进行网页更新和日常维护。
5. 各中小学作为本单位工作室成员的工作基地，对本单位工作室成员开展教师研训工作要给与支持和帮助，提供相应物质条件，创设良好工作环境。
附件1：连云港市学科研训基地学校申报表
2：连云港市学科研训基础推荐汇总表
学校（盖章）
县区（盖章）