教学要求：
一、 能正确、流利、有感情地朗读课文
二、 感受石榴花的美丽、石榴果的可爱，了解本课的写作顺序。
三、学习第4自然段的方法，能按一定顺序写一种水果。
教学重难点：了解石榴的生长过程，激发学生热爱自然，热爱生活的情感。
教学课时：第2课时
教学准备：课件、石榴
教学流程：
一、回顾、导入：
同学们，上节课我们一起学习了《石榴》这一课，我们知道了作者的家在——（枣庄），那里有——（驰名中外）的石榴园。同时我们还知道了，这一课是按照——（春天、夏天、秋天，教师板书）的顺序来描写石榴的。
过渡：俗话说：“耳听为虚，眼见为实”今天就让我们一起跟着作者去游览枣庄的石榴园。
二、学习课文第2自然段
1、 首先请谁先带我们去感受一下春夏季节的石榴园。（指名读第2自然段）
2、从刚才他绘声绘色的朗读中，我们知道了春天石榴树有什么变化？（引导并板书;抽枝、长叶），那夏天呢？（板书：开花）
3、（出示大屏幕）到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出了一朵朵火红的石榴花，你们看这样够吗？（几朵），这样呢？（多一些），还不够吗？你们怎么知道？（学生读本段的第3句）看来同学们读书不光会用嘴巴去读，眼睛去看，还会用心去想，真像朱熹说过的——(读书要三到：眼到、口到、心到呀)
4、那这么句话应该怎么去读呢？谁再来读读。
教师点评：从你的朗读中老师能感觉出来这些花真的是越开越密，越开越盛，我们一起向他那样读读好吗？
5、现在让我们走近看，瞧，这些花儿正向我们打招呼呢？那么，这可爱的石榴花在你们的眼中像什么呢？出示：那一朵朵火红的石榴花，仿佛是（ ），真是（ ）。
6、现在让我们读读文中怎么写的。（教师点评：看我们的作者观察的多仔细，想象力多丰富啊！）
7、齐读课文第2段。现在让我们把石榴花的美用你的朗读表现出来好吗？
过渡：小喇叭吹过后，花就渐渐谢了，树上结出了一个个石榴果（板书：结果），那么石榴
是怎样一天天长大，一天天成熟的呢？
三、学习第3自然段
1、 请同学们迅速默读课文第3自然段，（出示大屏幕）
（1）思考并找出描写石榴变化过程的句子。
（2）划出自己喜欢的句子，读一读，并在小组内说说自己为什么喜欢。
2、小组讨论学习
3、集体交流第一个问题
（1）学生读后，大屏幕出示
（2）谁能用这样的句式造个句子（出示：先···逐渐···最后···）
4交流第2个问题
a)相机出示第4句：能告诉老师你为什么喜欢这个句子吗？（体会拟人写法）
b)老师能把这个句子前后部分调换一下吗？（体会笑的程度不同，甚至的用法） c)那谁能读出这种高兴来呢（指读、齐读）
d)相机出示第5句
e)说说喜欢的理由
f)你们觉得石榴娃娃在向人们报告什么？它会怎么说？你能加上动作来说吗？
g)配乐齐读：加上动作一起读一读好吗？
过渡：同学们，石榴不光好看，也很好吃呢，老师今天就带了一个石榴，待会谁说得好，就有机会吃到哦！
四、学习第4自然段
1、让我们先来观察一下，这个石榴看起来——，谁来摸一摸——感觉——，剥开外皮——，尝一尝——，真是——
2、大屏幕出示，学生试着说一说。
五、总结写作方法：同学们，今天我们跟着作者一起游览了驰名中外的枣庄，不禁被作者笔下的石榴园深深的吸引了，同时更被作者优美的文字打动了，但你们知道吗？这篇文章的作者是一位和我们差不多大的孩子，他为什么能写得这么好呢？（观察细致、想象丰富），其实还有一样，那就是他对于家乡深深的热爱。让我们齐读文章第一自然段。
六、布置作业：
阅读《我爱家乡的杨梅》，比较并找出与课文的相似之处。
教学要求：
一、 能正确、流利、有感情地朗读课文
二、 感受石榴花的美丽、石榴果的可爱，了解本课的写作顺序。
三、学习第4自然段的方法，能按一定顺序写一种水果。
教学重难点：了解石榴的生长过程，激发学生热爱自然，热爱生活的情感。
教学课时：第2课时
教学准备：课件、石榴
教学流程：
一、回顾、导入：
同学们，上节课我们一起学习了《石榴》这一课，我们知道了作者的家在——（枣庄），那里有——（驰名中外）的石榴园。同时我们还知道了，这一课是按照——（春天、夏天、秋天，教师板书）的顺序来描写石榴的。
过渡：俗话说：“耳听为虚，眼见为实”今天就让我们一起跟着作者去游览枣庄的石榴园。
二、学习课文第2自然段
1、 首先请谁先带我们去感受一下春夏季节的石榴园。（指名读第2自然段）
2、从刚才他绘声绘色的朗读中，我们知道了春天石榴树有什么变化？（引导并板书;抽枝、长叶），那夏天呢？（板书：开花）
3、（出示大屏幕）到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出了一朵朵火红的石榴花，你们看这样够吗？（几朵），这样呢？（多一些），还不够吗？你们怎么知道？（学生读本段的第3句）看来同学们读书不光会用嘴巴去读，眼睛去看，还会用心去想，真像朱熹说过的——(读书要三到：眼到、口到、心到呀)
4、那这么句话应该怎么去读呢？谁再来读读。
教师点评：从你的朗读中老师能感觉出来这些花真的是越开越密，越开越盛，我们一起向他那样读读好吗？
5、现在让我们走近看，瞧，这些花儿正向我们打招呼呢？那么，这可爱的石榴花在你们的眼中像什么呢？出示：那一朵朵火红的石榴花，仿佛是（ ），真是（ ）。
6、现在让我们读读文中怎么写的。（教师点评：看我们的作者观察的多仔细，想象力多丰富啊！）
7、齐读课文第2段。现在让我们把石榴花的美用你的朗读表现出来好吗？
过渡：小喇叭吹过后，花就渐渐谢了，树上结出了一个个石榴果（板书：结果），那么石榴
是怎样一天天长大，一天天成熟的呢？
三、学习第3自然段
1、 请同学们迅速默读课文第3自然段，（出示大屏幕）
（1）思考并找出描写石榴变化过程的句子。
（2）划出自己喜欢的句子，读一读，并在小组内说说自己为什么喜欢。
2、小组讨论学习
3、集体交流第一个问题
（1）学生读后，大屏幕出示
（2）谁能用这样的句式造个句子（出示：先···逐渐···最后···）
4交流第2个问题
a)相机出示第4句：能告诉老师你为什么喜欢这个句子吗？（体会拟人写法）
b)老师能把这个句子前后部分调换一下吗？（体会笑的程度不同，甚至的用法） c)那谁能读出这种高兴来呢（指读、齐读）
d)相机出示第5句
e)说说喜欢的理由
f)你们觉得石榴娃娃在向人们报告什么？它会怎么说？你能加上动作来说吗？
g)配乐齐读：加上动作一起读一读好吗？
过渡：同学们，石榴不光好看，也很好吃呢，老师今天就带了一个石榴，待会谁说得好，就有机会吃到哦！
四、学习第4自然段
1、让我们先来观察一下，这个石榴看起来——，谁来摸一摸——感觉——，剥开外皮——，尝一尝——，真是——
2、大屏幕出示，学生试着说一说。
五、总结写作方法：同学们，今天我们跟着作者一起游览了驰名中外的枣庄，不禁被作者笔下的石榴园深深的吸引了，同时更被作者优美的文字打动了，但你们知道吗？这篇文章的作者是一位和我们差不多大的孩子，他为什么能写得这么好呢？（观察细致、想象丰富），其实还有一样，那就是他对于家乡深深的热爱。让我们齐读文章第一自然段。
六、布置作业：
阅读《我爱家乡的杨梅》，比较并找出与课文的相似之处。