重视阅读积累，提高教学效益
平罗城关第一小学 李淑芳
语文知识的学习是一个日积月累的过程，学生只有在阅读了大量文质兼美的文章，同时将大量的各具特色、富有表现力的语句、段落熟记于心，运用时才能脱口而出或流露于笔下。因此，语文课教学应由课内向课外延伸，扩大学生的阅读面，引导学生养成积累精言佳句、精彩篇章的习惯，才是提高语文课教学质量的根本出路。怎样有效的引导学生进行阅读积累呢？在语文课教学中，我进行了以下尝试和探索：
一、激发学生阅读积累的兴趣。
我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，我着力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
1．发挥故事的魅力，让学生主动去阅读。
故事人人都爱听，尤其是小学生，一听老师要讲故事，个个都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着欣喜的目光，嘴角露出甜蜜的微笑。因此，教师要重视利用早读时间、课前三分钟，让学生或老师讲述自己看过的或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动的小故事，把孩子带进美妙精彩的境界里，此时再不失时机地向学生推荐出相关的读物。让学生在享受故事带来的奇妙世界里感受到课外阅读的诱惑。
2．通过名人或榜样激发阅读兴趣。
“榜样的力量是无穷的”，经常有意识地向学生介绍毛泽东、周恩来、叶圣陶、冰心、老舍等名人热爱读书的一些故事。或收集关于读书的名言，并在平时教学中，留心观察班中喜爱读书的同学，及时地表扬，并请他们谈课外阅读的收获。让学生感受到书海之浩瀚和读书乐趣，从而激起对读书的渴望，产生与书交朋友的强烈愿望。
二、指导学生掌握阅读积累的方法
要提高阅读积累的效果，教师应教给学生一些有效的阅读积累方法。
1、背诵法。背诵是积累知识、丰富语言材料的好方法。尤其是中国古典诗词和和一些优秀传统课文，内容博大精深，立意高远，构思精巧，语言华丽，很适合背诵积累。但不是死记硬背，须在准确地感知和透彻地理解内容的基础上进行背诵。我在指导学生背诵时，十分重视背诵方法的
指导。如：《庐山的云雾》一文篇幅较短，层次清晰，文采优美，极富吸引力。指导背诵时，先列出段落的提纲，然后让学生按照提纲熟读成诵。《火烧云》描述火烧云的形状变化时，按照“出现---样子---变化---消失”的顺序来写，指导学生背诵时，让学生循着这一顺序去背诵。有些同学口诵记得慢，而抄写一遍则能很快记住，则采用手抄与背诵相结合的方法。学生在实践中感到哪种方法适合自己，就运用哪种。
2、摘记法。俗话说 “好记忆不如烂笔头”。在阅读中把发现的好词、好句、精彩段落抄下来；将好书或好文章用读书卡的形式抄录下来；上网、看电视或与人交谈时把自己从中学到的优美词汇、语句摘抄在积累本上。对摘记的优美词句，按写人记事、写活动与场景、写景、状物、名言警句归类，有空时看看读读。
3、剪贴法。对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章，图画剪裁下来，贴在自己的积累本上，旁边还可配上彩笔插图，这样，学生在读、剪、贴、画中获取了知识，也积累了语言。
当学生享受到积累的乐趣时，就会在阅读实践中乐此不疲，进行广泛的阅读和摘录了。
三、创建条件，促进阅读积累。
教师要努力为学生创造课外阅读的条件，加强对学生课外阅读的指导。
1、组织图书角。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生将个人的私人藏书制作目录和内容概述，每两周根据同学的要求每人带一本图书暂时存放在班里的图书角，同学在课间、课余随时交流借阅，十分方便。也为学生创造了良好的阅读条件。
2、帮组学生选择适宜的课外读物。学生求知欲旺盛，但缺乏辨别是非的能力。面对浩瀚的书山，教师应根据学生的阅读能力，思想状况，年龄特点和教育需要，帮助他们选择思想内容好，语言文字精，适合青少年阅读的课外读物。一般宜向低年级学生推荐童话读物，向中年级学生可推荐战斗故事、科幻作品类读物，向高年级学生推荐伟人的故事、中外名著、地理历史类读物。同时应挑选图文并茂的、薄一些的书，孩子可在短时期内看完一本书，从而产生成就感。
3用好《语文同步读本》。《同步读本》与教科书配套使用，既可以扩展学生的阅读面，又有利于对课文内容的理解和感悟。如学了《倔强的小红军》一课，让学生读一读《草地夜行》和《金色的鱼钩》，学生就能更全面地了解长征中过草地的艰苦，体会红军战士为自己想得少，为别人想得多，坚强勇敢的品质。
四、组织学生展示积累的成果，享受到成功的喜悦
学生的词汇语言积累多了还要鼓励他们大胆地运用。老师要组织开展一些丰富多彩的阅读活动，让学生的阅读成果得以展示，并享受到成功的喜悦，使兴趣得以巩固 。如开展故事会、写读后感、图书交易会，编辑课外阅读小报，也可以根据某一主题选择课外读物，然后组织交流心得体会等。对学生作文中的好词佳句，在批阅时，用红色的“﹏﹏”标出，并加以鼓励性评性。对习作中堆砌的词藻，予以悉心指导，哪些应替换，哪些应删除，哪些可保留，让学生体会到正确运用积累语言的方法。
经过长期训练，学生的读书兴趣提高了，阅读量增加了，阅读感悟能力和写作能力得到很大的提高，学习成绩也有了明显的提高。
重视阅读积累，提高教学效益
平罗城关第一小学 李淑芳
语文知识的学习是一个日积月累的过程，学生只有在阅读了大量文质兼美的文章，同时将大量的各具特色、富有表现力的语句、段落熟记于心，运用时才能脱口而出或流露于笔下。因此，语文课教学应由课内向课外延伸，扩大学生的阅读面，引导学生养成积累精言佳句、精彩篇章的习惯，才是提高语文课教学质量的根本出路。怎样有效的引导学生进行阅读积累呢？在语文课教学中，我进行了以下尝试和探索：
一、激发学生阅读积累的兴趣。
我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，我着力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
1．发挥故事的魅力，让学生主动去阅读。
故事人人都爱听，尤其是小学生，一听老师要讲故事，个个都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着欣喜的目光，嘴角露出甜蜜的微笑。因此，教师要重视利用早读时间、课前三分钟，让学生或老师讲述自己看过的或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动的小故事，把孩子带进美妙精彩的境界里，此时再不失时机地向学生推荐出相关的读物。让学生在享受故事带来的奇妙世界里感受到课外阅读的诱惑。
2．通过名人或榜样激发阅读兴趣。
“榜样的力量是无穷的”，经常有意识地向学生介绍毛泽东、周恩来、叶圣陶、冰心、老舍等名人热爱读书的一些故事。或收集关于读书的名言，并在平时教学中，留心观察班中喜爱读书的同学，及时地表扬，并请他们谈课外阅读的收获。让学生感受到书海之浩瀚和读书乐趣，从而激起对读书的渴望，产生与书交朋友的强烈愿望。
二、指导学生掌握阅读积累的方法
要提高阅读积累的效果，教师应教给学生一些有效的阅读积累方法。
1、背诵法。背诵是积累知识、丰富语言材料的好方法。尤其是中国古典诗词和和一些优秀传统课文，内容博大精深，立意高远，构思精巧，语言华丽，很适合背诵积累。但不是死记硬背，须在准确地感知和透彻地理解内容的基础上进行背诵。我在指导学生背诵时，十分重视背诵方法的
指导。如：《庐山的云雾》一文篇幅较短，层次清晰，文采优美，极富吸引力。指导背诵时，先列出段落的提纲，然后让学生按照提纲熟读成诵。《火烧云》描述火烧云的形状变化时，按照“出现---样子---变化---消失”的顺序来写，指导学生背诵时，让学生循着这一顺序去背诵。有些同学口诵记得慢，而抄写一遍则能很快记住，则采用手抄与背诵相结合的方法。学生在实践中感到哪种方法适合自己，就运用哪种。
2、摘记法。俗话说 “好记忆不如烂笔头”。在阅读中把发现的好词、好句、精彩段落抄下来；将好书或好文章用读书卡的形式抄录下来；上网、看电视或与人交谈时把自己从中学到的优美词汇、语句摘抄在积累本上。对摘记的优美词句，按写人记事、写活动与场景、写景、状物、名言警句归类，有空时看看读读。
3、剪贴法。对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章，图画剪裁下来，贴在自己的积累本上，旁边还可配上彩笔插图，这样，学生在读、剪、贴、画中获取了知识，也积累了语言。
当学生享受到积累的乐趣时，就会在阅读实践中乐此不疲，进行广泛的阅读和摘录了。
三、创建条件，促进阅读积累。
教师要努力为学生创造课外阅读的条件，加强对学生课外阅读的指导。
1、组织图书角。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生将个人的私人藏书制作目录和内容概述，每两周根据同学的要求每人带一本图书暂时存放在班里的图书角，同学在课间、课余随时交流借阅，十分方便。也为学生创造了良好的阅读条件。
2、帮组学生选择适宜的课外读物。学生求知欲旺盛，但缺乏辨别是非的能力。面对浩瀚的书山，教师应根据学生的阅读能力，思想状况，年龄特点和教育需要，帮助他们选择思想内容好，语言文字精，适合青少年阅读的课外读物。一般宜向低年级学生推荐童话读物，向中年级学生可推荐战斗故事、科幻作品类读物，向高年级学生推荐伟人的故事、中外名著、地理历史类读物。同时应挑选图文并茂的、薄一些的书，孩子可在短时期内看完一本书，从而产生成就感。
3用好《语文同步读本》。《同步读本》与教科书配套使用，既可以扩展学生的阅读面，又有利于对课文内容的理解和感悟。如学了《倔强的小红军》一课，让学生读一读《草地夜行》和《金色的鱼钩》，学生就能更全面地了解长征中过草地的艰苦，体会红军战士为自己想得少，为别人想得多，坚强勇敢的品质。
四、组织学生展示积累的成果，享受到成功的喜悦
学生的词汇语言积累多了还要鼓励他们大胆地运用。老师要组织开展一些丰富多彩的阅读活动，让学生的阅读成果得以展示，并享受到成功的喜悦，使兴趣得以巩固 。如开展故事会、写读后感、图书交易会，编辑课外阅读小报，也可以根据某一主题选择课外读物，然后组织交流心得体会等。对学生作文中的好词佳句，在批阅时，用红色的“﹏﹏”标出，并加以鼓励性评性。对习作中堆砌的词藻，予以悉心指导，哪些应替换，哪些应删除，哪些可保留，让学生体会到正确运用积累语言的方法。
经过长期训练，学生的读书兴趣提高了，阅读量增加了，阅读感悟能力和写作能力得到很大的提高，学习成绩也有了明显的提高。