素质教育发展现状前期问卷分析
为了提高班主任专业化水平，为了准确了解我校班主任队伍目前专业素养水平的发展状况，理清课题研究思路, 为今后课题研究提供参考，2010年12月我们组织实施了“班主任专业发展现状的调查”。
此次调查以问卷调查为主，回收有效问卷20份（问卷由教师本人填写）。与此同时，访问学生、教师和有关方面负责人近三十人。在此基础上，经统计分析、课题组成员反复讨论研究、有关部门及专家论证，对目前班主任队伍的基本构成、对班主任工作的认识水平、班主任专业素养的现状、班主任参加学习培训和科研的情况、班主任工作目前的困难与障碍、班主任专业发展的需求与期望等方面的基本状况作了较为全面的了解，分析了当前班主任专业素养发展中存在的问题和影响因素，对今后课题研究工作提出了相应的对策建议，现将问卷调查内容附录如下
尊敬的各位老师：
感谢您参与本次问卷调查。本次问卷不记名，调查结果仅用于课题研究，请各位老师根据实际情况作答。衷心感谢您的合作！
说明：问卷中题目可以多项选择，请将相关选项打钩，如您认为提供的选项不够全面，请补充您的见解。
谢谢！
您的背景资料
1、性别： A 、男 B 、女
2、年龄：A 、20-29 B 、30-39 C 、40-49 D 、50-59岁
3、教龄：A 、小于3年 B 、3-5年 C 、5-10年 D 、11-15年 E 、16-20年 F 、20年以上
4、职称：A 、高级 B 、中级 C 、初级 D 、未定级
5、人事关系：A 、在编教师 B 、代课教师 C 、外聘教师
6、最高学历：A 、中专 B 、大专 C 、本科 D 、硕士研究生
7、同事对您的评价：A 、专家型班主任 B 、骨干教师 C 、称职班主任 D 、基本合格班主任
8、总体来说，您对自己的班主任工作感到
A 、满意 B 、比较满意 C 、不太满意 D 、很不满意
9、您对自己未来的班主任专业发展有目标吗？
A 、有而且明确 B 、有但模糊 C 、没有 D 、不知道怎么确定
10、您对日常教育实践和周围教育现象反思吗？
A 、主动而且经常反思 B 、会反思但不经常 C 、有反思，是被学校要求的 D 、从不考虑
11、您写教学日记和有关教育教学体会吗？
A 、经常主动写 B 、经常写，是被学校要求的 C 、偶尔写 D 、从不写
12、您阅读一些班主任专业成长的书籍和杂志吗？
A 、经常主动阅读 B 、经常阅读，是被学校要求的 C 、偶尔阅读 D 、从不阅读
13、您在专业发展过程中感到有压力吗？
A 、没有 B 、很大，难以承受 C 、有但可以承受 D 、有，很小
14、您的压力主要来自于（可多选）
A 、学生难教 B 、学校管理方式 C 、职称评定 D 、自身发展需要
E 、同行竞争 F 、各类教学评比 其他（请说明）＿＿＿＿
15、以下影响班主任专业发展的主要因素，请依据你认为的重要程度选取四项：
A 、自身能力 B 、学校制度 C 、职业理想 D 、专业挑战 E 、教学兴趣
16、您希望学校为您的专业发展提供哪些机会或条件？（可多选）
A 、学历提高 B 、学习化坏境 C 、教学成果评优 D 、业务进修 E 、教学观摩
17、您最希望得到哪四种方式的激励？
A 、奖金福利 B 、专业技术职称晋升 C 、高级培训 D 、授予荣誉称号
E 、行政职务晋级 F 、教学评比得奖 G 、教育科研论文发表
18、请您根据自己的实际需要，选择当前你最需要提高的三种能力
A 、教学能力 B 、教育管理能力 C 、教育科研能力 D 、实践操作的能力
E 、撰写教育教学论文的能力 F 、自我反思，自我学习的能力 H 、语言交流能力
19、您所在的学校对教师订阅，购买教育杂志、书籍有补助、奖励吗？
A 、按规定全报销 B 、有一点补助 C 、没有
20、您曾经参加过的培训和学习主要是
A 、侧重于学历的提高 B 、围绕教学改革或者科研的培训
C 、完成国家继续教育要求的培训 D 、几乎不参加，或没有机会参加
简答题（最好用条目式回答）
1、 在您的专业成长过程中最困扰你的是什么？
2、 在您参加过的培训中，存在的最大问题是什么？
3、 为了更好地督促班主任专业进步，你有哪些好的建议？
一、调查对象基本情况
此次问卷调查对象是宣化五中现岗班主任。男性班主任2人占10%；女性班主任18人占90%。
从班主任的年龄来看：;30-39岁16人占80%;40-49岁4人占20%。
从任班主任年限来看： 4-5年1人占5%;6-10年5人占25%;11年以上14人占70%。
从班主任职称来看：初级51人占15.04%;中级(含小学高级)215人占63.42%;中学高级73人占21.53%。
在被调查班主任中，有22%的人对自己未来的班主任专业发展有目标; 有26.%人有但模糊; 有26. %的没有; 有26. %的人不知道怎么确定。
二、调查结果与分析
调查结果分析显示，目前班主任队伍主流是好的，是积极向上的， 班主任对自己所从事的工作的认识是比较准确的、科学的；对自己的所从事的班主任工作还是比较有热情的；对目前班主任专业素养水平的现状也有比较客观的分析；对班主任应掌握的技能与方法也有比较客观的评价。具体情况如下：
1、在对班主任工作认识方面在被调查的班主任中认为“班主任是学校工作主业的”有14人占70%。认为“班主任是专业性岗位的”
有12人占60%,认为不是的8人占40%,认为不完全是2人占10%。在回答“对做班主认为对自身发展有利”这个问题时，有10人占50%的人认为有力, 这较为充分的说明目前班主任对自己所从事的工作的认识是比较准确的、科学的。
2、在对班主任自身专业素养方面
结果如下：目前我区班主任专业素养水平还是比较好的。例如: 对日常教育实践和周围教育现象反思的6人占30%,会反思但不经常的占5%,两项共计占35%。对“阅读一些班主任专业成长的书籍和杂志”的，认为经常主动阅读的人占30%,较好的占15%,两项共计人占45%。对“写教学日记和有关教育教学体会”认为经常主动写的占20%，认为经常写，是被学校要求的占40%。虽然比较好，但班主任的学习能力、反思能力、履行职责能力、研究能力等方面仍然有很大的提升空间，有待我们深入研究与探索。
3、在接受班主任培训和科研方面
从参加专业培训来看：校级14人占70%;区级1人占5%;市级2人占10%;没参加过培训的3人占15%。从您曾经参加过的培训和学习情况来看: 侧重于学历的提高占5%;围绕教学改革或者科研的培训占10%;完成国家继续教育要求的培训占90%;专业培训还存在盲点，接受高级培训的人员还较少，专业培训工作还有待加强。
4、在班主任工作困难与发展需求方面
对班主任来说“领导要求多、支持少，学生不好管理，家长支持不够，社会环境不佳”这些因素给他们带来的苦恼最多。学生的行为规范养成，心理健康问题是他们工作中遇到的大难题。工作中位于首位的压力是升学的压力、评比检查的压力、学生安全的压力。因此班主任目前最迫切的解决得问题是减轻压力。班主任最希望提高的专业能力是了解学生的能力，班级管理的能力，协调各种关系的能力。
三、进一步提高班主任专业素养水平的对策
综上所述，我校班主任专业素养发展水平状况从总体上看是好的，是积极向上的。存在的问题是发展中的问题，需要通过进一步加强和改进班主任工作，进一步通过课题研究，探索出促进班主任专业素养发展的有效途径和方法，为此，我们提出的提高班主任专业素养水平提高的策略是通过“学习反思、专业引领、教育实践、个案分析、评价激励“五位一体”的实践模式促进班主任专业素养水平的提高。
1、 引导班主任加强学习，在学习中反思当前，全社会都在积极
倡导创建学习型社会、学习型家庭、学习型社区。学习是发展提高的最好伙伴，一个人要想进步、要想发展，首先要学习, 而且要自觉地学习。中国有句古话“人非生而知之，而是学知之”“，人要 “活到老，学到老”“。我们在班主任中首先倡导学习之风，在学习的前提下我们倡导联系实际反思。反思是教师依据科学的理论，对自己的职业活动进行审视和分析的过程。对于班主任工作来说工作前的反思可以使班主任工作成为一种自觉的实践，使工作具有前瞻性，避免经验主义；班主任工作实施的反思能使教育过程高效地进行；班主任工作后的反思能使教育经验理论化。班主任工作反思符合人的认识规律，是从感性认识到理性认识的过程，是对教育教学规律的探索与发现，它为教育教学工作提供了“再创造”的可能，班主任自我发展、自我提高的又一最佳途径。因此，我提出提高班主任专业素养发展的第一途径是“学习反思”。
2、 运用专业引领策略，快速班主任专业水平提升
专业引领可以通过三个途径完成。一是专家引领。专家讲座，可以系统讲解班主任工作方面的专业理论知识，减少班主任遨游书海的时间。专家讲座可以及时将最新信息传递给班主任。专家引领是广大班主任的需求。在我们的问卷调查中有40.71%的老师希望通过专家引领来尽快使自己提升, 因此专家引领是快速提升班主任专业水平的重要策略。二是朋辈互助。就是指班主任之间的学习与交流。三是学习培训。
3、 在教育实践中锻炼提高
重视实践环节，使班主任专业素养水平提高成为可能。班主任专业素养水平的提高重在实践环节。在实践中提升，在实践中总结，在实践中评价。班主任的教育实践应从师德、履行职责、班级管理能力、开展班级活动能力、与任课教师家长协调能力、研究能力等方面自觉探索与提高。
总之，我们需要进一步提高认识，用科研的方法，积极探索新规律，尽快提升班主任的专业成长水平。
素质教育发展现状前期问卷分析
为了提高班主任专业化水平，为了准确了解我校班主任队伍目前专业素养水平的发展状况，理清课题研究思路, 为今后课题研究提供参考，2010年12月我们组织实施了“班主任专业发展现状的调查”。
此次调查以问卷调查为主，回收有效问卷20份（问卷由教师本人填写）。与此同时，访问学生、教师和有关方面负责人近三十人。在此基础上，经统计分析、课题组成员反复讨论研究、有关部门及专家论证，对目前班主任队伍的基本构成、对班主任工作的认识水平、班主任专业素养的现状、班主任参加学习培训和科研的情况、班主任工作目前的困难与障碍、班主任专业发展的需求与期望等方面的基本状况作了较为全面的了解，分析了当前班主任专业素养发展中存在的问题和影响因素，对今后课题研究工作提出了相应的对策建议，现将问卷调查内容附录如下
尊敬的各位老师：
感谢您参与本次问卷调查。本次问卷不记名，调查结果仅用于课题研究，请各位老师根据实际情况作答。衷心感谢您的合作！
说明：问卷中题目可以多项选择，请将相关选项打钩，如您认为提供的选项不够全面，请补充您的见解。
谢谢！
您的背景资料
1、性别： A 、男 B 、女
2、年龄：A 、20-29 B 、30-39 C 、40-49 D 、50-59岁
3、教龄：A 、小于3年 B 、3-5年 C 、5-10年 D 、11-15年 E 、16-20年 F 、20年以上
4、职称：A 、高级 B 、中级 C 、初级 D 、未定级
5、人事关系：A 、在编教师 B 、代课教师 C 、外聘教师
6、最高学历：A 、中专 B 、大专 C 、本科 D 、硕士研究生
7、同事对您的评价：A 、专家型班主任 B 、骨干教师 C 、称职班主任 D 、基本合格班主任
8、总体来说，您对自己的班主任工作感到
A 、满意 B 、比较满意 C 、不太满意 D 、很不满意
9、您对自己未来的班主任专业发展有目标吗？
A 、有而且明确 B 、有但模糊 C 、没有 D 、不知道怎么确定
10、您对日常教育实践和周围教育现象反思吗？
A 、主动而且经常反思 B 、会反思但不经常 C 、有反思，是被学校要求的 D 、从不考虑
11、您写教学日记和有关教育教学体会吗？
A 、经常主动写 B 、经常写，是被学校要求的 C 、偶尔写 D 、从不写
12、您阅读一些班主任专业成长的书籍和杂志吗？
A 、经常主动阅读 B 、经常阅读，是被学校要求的 C 、偶尔阅读 D 、从不阅读
13、您在专业发展过程中感到有压力吗？
A 、没有 B 、很大，难以承受 C 、有但可以承受 D 、有，很小
14、您的压力主要来自于（可多选）
A 、学生难教 B 、学校管理方式 C 、职称评定 D 、自身发展需要
E 、同行竞争 F 、各类教学评比 其他（请说明）＿＿＿＿
15、以下影响班主任专业发展的主要因素，请依据你认为的重要程度选取四项：
A 、自身能力 B 、学校制度 C 、职业理想 D 、专业挑战 E 、教学兴趣
16、您希望学校为您的专业发展提供哪些机会或条件？（可多选）
A 、学历提高 B 、学习化坏境 C 、教学成果评优 D 、业务进修 E 、教学观摩
17、您最希望得到哪四种方式的激励？
A 、奖金福利 B 、专业技术职称晋升 C 、高级培训 D 、授予荣誉称号
E 、行政职务晋级 F 、教学评比得奖 G 、教育科研论文发表
18、请您根据自己的实际需要，选择当前你最需要提高的三种能力
A 、教学能力 B 、教育管理能力 C 、教育科研能力 D 、实践操作的能力
E 、撰写教育教学论文的能力 F 、自我反思，自我学习的能力 H 、语言交流能力
19、您所在的学校对教师订阅，购买教育杂志、书籍有补助、奖励吗？
A 、按规定全报销 B 、有一点补助 C 、没有
20、您曾经参加过的培训和学习主要是
A 、侧重于学历的提高 B 、围绕教学改革或者科研的培训
C 、完成国家继续教育要求的培训 D 、几乎不参加，或没有机会参加
简答题（最好用条目式回答）
1、 在您的专业成长过程中最困扰你的是什么？
2、 在您参加过的培训中，存在的最大问题是什么？
3、 为了更好地督促班主任专业进步，你有哪些好的建议？
一、调查对象基本情况
此次问卷调查对象是宣化五中现岗班主任。男性班主任2人占10%；女性班主任18人占90%。
从班主任的年龄来看：;30-39岁16人占80%;40-49岁4人占20%。
从任班主任年限来看： 4-5年1人占5%;6-10年5人占25%;11年以上14人占70%。
从班主任职称来看：初级51人占15.04%;中级(含小学高级)215人占63.42%;中学高级73人占21.53%。
在被调查班主任中，有22%的人对自己未来的班主任专业发展有目标; 有26.%人有但模糊; 有26. %的没有; 有26. %的人不知道怎么确定。
二、调查结果与分析
调查结果分析显示，目前班主任队伍主流是好的，是积极向上的， 班主任对自己所从事的工作的认识是比较准确的、科学的；对自己的所从事的班主任工作还是比较有热情的；对目前班主任专业素养水平的现状也有比较客观的分析；对班主任应掌握的技能与方法也有比较客观的评价。具体情况如下：
1、在对班主任工作认识方面在被调查的班主任中认为“班主任是学校工作主业的”有14人占70%。认为“班主任是专业性岗位的”
有12人占60%,认为不是的8人占40%,认为不完全是2人占10%。在回答“对做班主认为对自身发展有利”这个问题时，有10人占50%的人认为有力, 这较为充分的说明目前班主任对自己所从事的工作的认识是比较准确的、科学的。
2、在对班主任自身专业素养方面
结果如下：目前我区班主任专业素养水平还是比较好的。例如: 对日常教育实践和周围教育现象反思的6人占30%,会反思但不经常的占5%,两项共计占35%。对“阅读一些班主任专业成长的书籍和杂志”的，认为经常主动阅读的人占30%,较好的占15%,两项共计人占45%。对“写教学日记和有关教育教学体会”认为经常主动写的占20%，认为经常写，是被学校要求的占40%。虽然比较好，但班主任的学习能力、反思能力、履行职责能力、研究能力等方面仍然有很大的提升空间，有待我们深入研究与探索。
3、在接受班主任培训和科研方面
从参加专业培训来看：校级14人占70%;区级1人占5%;市级2人占10%;没参加过培训的3人占15%。从您曾经参加过的培训和学习情况来看: 侧重于学历的提高占5%;围绕教学改革或者科研的培训占10%;完成国家继续教育要求的培训占90%;专业培训还存在盲点，接受高级培训的人员还较少，专业培训工作还有待加强。
4、在班主任工作困难与发展需求方面
对班主任来说“领导要求多、支持少，学生不好管理，家长支持不够，社会环境不佳”这些因素给他们带来的苦恼最多。学生的行为规范养成，心理健康问题是他们工作中遇到的大难题。工作中位于首位的压力是升学的压力、评比检查的压力、学生安全的压力。因此班主任目前最迫切的解决得问题是减轻压力。班主任最希望提高的专业能力是了解学生的能力，班级管理的能力，协调各种关系的能力。
三、进一步提高班主任专业素养水平的对策
综上所述，我校班主任专业素养发展水平状况从总体上看是好的，是积极向上的。存在的问题是发展中的问题，需要通过进一步加强和改进班主任工作，进一步通过课题研究，探索出促进班主任专业素养发展的有效途径和方法，为此，我们提出的提高班主任专业素养水平提高的策略是通过“学习反思、专业引领、教育实践、个案分析、评价激励“五位一体”的实践模式促进班主任专业素养水平的提高。
1、 引导班主任加强学习，在学习中反思当前，全社会都在积极
倡导创建学习型社会、学习型家庭、学习型社区。学习是发展提高的最好伙伴，一个人要想进步、要想发展，首先要学习, 而且要自觉地学习。中国有句古话“人非生而知之，而是学知之”“，人要 “活到老，学到老”“。我们在班主任中首先倡导学习之风，在学习的前提下我们倡导联系实际反思。反思是教师依据科学的理论，对自己的职业活动进行审视和分析的过程。对于班主任工作来说工作前的反思可以使班主任工作成为一种自觉的实践，使工作具有前瞻性，避免经验主义；班主任工作实施的反思能使教育过程高效地进行；班主任工作后的反思能使教育经验理论化。班主任工作反思符合人的认识规律，是从感性认识到理性认识的过程，是对教育教学规律的探索与发现，它为教育教学工作提供了“再创造”的可能，班主任自我发展、自我提高的又一最佳途径。因此，我提出提高班主任专业素养发展的第一途径是“学习反思”。
2、 运用专业引领策略，快速班主任专业水平提升
专业引领可以通过三个途径完成。一是专家引领。专家讲座，可以系统讲解班主任工作方面的专业理论知识，减少班主任遨游书海的时间。专家讲座可以及时将最新信息传递给班主任。专家引领是广大班主任的需求。在我们的问卷调查中有40.71%的老师希望通过专家引领来尽快使自己提升, 因此专家引领是快速提升班主任专业水平的重要策略。二是朋辈互助。就是指班主任之间的学习与交流。三是学习培训。
3、 在教育实践中锻炼提高
重视实践环节，使班主任专业素养水平提高成为可能。班主任专业素养水平的提高重在实践环节。在实践中提升，在实践中总结，在实践中评价。班主任的教育实践应从师德、履行职责、班级管理能力、开展班级活动能力、与任课教师家长协调能力、研究能力等方面自觉探索与提高。
总之，我们需要进一步提高认识，用科研的方法，积极探索新规律，尽快提升班主任的专业成长水平。